心理健康教育

多选题个体自我系统和社会系统。:教育性功能，发展性功能，预防性功能。:与学生的主体性相结合。善的教育与辅导。:性生理、性心理、性道德和性法制教育。:教育功能，发展功能，预防功能，治疗功能。适度、适时、适用。人群。重测信度，复本信度，内部一致性信度。:团体资料和个人资料。:推动社会和谐发展的功能。:生涯规划辅导，升学辅导，择业辅导。:人格塑造功能，情感陶冶功能，社会化功能。的教育组织体系。:科学性原则，全面性原则，发展性原则。在学生工作中渗透心理健康教育以学生为主体，以教师为主导。:辅导效率高；辅导效果容易巩固；辅导的感染力强，影响广泛。:判定问题、探索问题、行动实施及结束。:帮助学生恢复心理平衡；增强学生应对心理危机的能力。p70:教学比武式；经验交流式；团体心理训练式。:发展性原则，系统性原则，体验性原则。:公共危机和个人危机。学校性教育内容:学习辅导，人格辅导，生活辅导。:学生地位的主体性；师生关系的平等性。:创造性沉默；自发性沉默；冲突性沉默。:正强化和负强化。简答一、如何全面的认识自我？1、通过与他人的比较来认识自我2、通过分析他人对自己的评价来认识自我3、通过自己的学习成绩和活动成果来认识自我。4、通过自我反思和自我批评来认识自我。二、心理健康的标准（自我适应（心理健康的标准：统计学标准；社会文化标准；症状学标准；个体的主观体验标准）三、如何实施职业生涯规划？1、培养学生进行生涯规划的意识；2、帮助学生了解生涯规划的内容；3、教给学生生涯规划的方法和技巧。四、简述心理危机干预六步法确定问题。通过接触，建立沟通关系，并充分地倾听当事人的叙述，尽量站在当事人角度理解其对目前危机境况的认识；过程中，都必须把安全放在首要位置上考虑；被关心，从而减少孤独感、绝望感。解决方法，并从中选择一种合适的、具备实现可能性的方法；制订计划。与当事人一起制订应对困境的计划；直接和适当的承诺。五、简述中小学心理健康的主要内容六、简述考试焦虑的含义及辅导策略。考试焦虑是学生对考试情境的一种紧张的、类似担忧的反应。考试焦虑辅导策略:1、正确看待考试分数，减轻心理负担。2、做好充分准备，形成良好的应试状态。3、掌握一些处理怯场的方法和技巧。4、进行考试策略方面的辅导。1、不要误以为个别辅导就是心理治疗。2、不要把个别辅导当作一般性的教育谈话。3、不要把个别辅导看成是一种密切的师生谈话活动。4、不要把辅导过程变成特殊环境下的理性分析或安慰劝导。八、简述影响中小学生心理健康的因素。影响学生心理健康的主要是个体自我系统和社会系统。个体自我系统的因素主要有:个体生物遗传及生理健康状况；个体所拥有的知识、经验及隐形的思想意识状况；个体的人格特质。:学校教育环境与行为；家庭教育环境与行为。互作用的性质。九、简述学习策略的含义及辅导策略。学习策略是学习者在充分考虑自身条件和环境条件的前提下调控行为。学习策略的辅导实施:1、帮助学生掌握学习的内在逻辑顺序。2、加强学习策略的知识理解。3、引导学习掌握基本认知策略和支持性策略。4、增强学生运用监控策略的能力。十、简述心理健康教育课程的教学设计流程。心理健康教育课程设计流程包括确立单元活动主题的名称心理健康教育课程常用的活动形式有游戏、角色扮演、行动训练、介意澄清、音乐调适等。十一、简述学校心理危机干预的流程。1、根据学校心理危机干预预案，通知联络救援人员、学校负责人和相关人员。2、进行学校心理危机干预前的准备。3、进入现场开展心理危机干预。4、开展心理危机干预效果评估。5、开展危机后的维护性干预。论述一、如何在学科教育中更好渗透心理健康教育？学科教学渗透心理健康教育的意义和价值：1.扩宽心理健康教育的时空；2.促进学校心理健康教育的全员参与；3.提升学科教学的实效容的渗透；3.学科教学过程的渗透；4.学科教学评价的渗透学科教学中渗透心理健康教育的注意点：度；适时。一是一节课里，集中进行心理健康教育渗透的时间不宜太长；二是机，增强渗透的时效性；二、中小学心理健康教育原则1、坚持科学性与实效性相结合；2、坚持发展、预防和危机干预相结合；3、坚持面向全体学生和关注个别差异相结合；4、坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。2.中小学心理健康教育的具体原则及贯彻要求：原则：1.教育性原则；2.针对性原则；3.尊重性原则；4.发展性原则；5.主体性原则；6.整体性原则7.全体性原则；8.活动性原则。16种人格因素分数解释：高分（8-10）特征，低分（1-3）特征。因素A乐群性：高分者外向、热情、乐群；低分者缄默、孤独、内向。因素B聪慧性：高分者聪明、富有才识-低分者迟钝、学识浅薄。因素C稳定性：高分者情绪稳定而成熟；低分者情绪激动不稳定。因素E恃强性：高分者好强固执、支配攻击；低分者谦虚顺从。因素F因素G有恒性：高分者有恒负责、重良心；低分者权宜敷衍、原则性差。因素H敢为性：高分者冒险敢为，少有顾忌，主动性强；害羞、畏缩、退却。因素I敏感性：高分者细心、敏感、好感情用事；低分者粗心、理智、着重实际。因素L怀疑性：高分者怀疑、刚愎、固执己见；低分者真诚、合作、宽容、信赖随和。因素M幻想性：高分者富于幻想、狂放不羁；低分者现实、脚踏实际、合乎成规。因素N真。因素O心。因素Q1实验性：高分者自由开放、批评激进；低分者保守、循规蹈矩、尊重传统。因素Q2独立性：高分者自主、当机立断；低分者依赖、随群附众。因素Q3懈、随心所欲。因素Q4心平气和、镇静自若、知足常乐。SCL-90总分项目：个项目单项分相加之和，能反映其病情严重程度。1-