小学语文教案矛和盾的集合

第页共页小学语文教案矛和盾的集合小学语文教案矛和盾的集合小学语文教案矛和盾的集合1学习目的①认识矛、盾等6个生字。会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容，学习创造家勤于考虑、关于理论的品质，懂得谁擅长把人的长处集于一身，谁就会是成功者这句话的含义。课前准备①生字卡片。指导写字的多媒体课件。②矛和盾的图片。③录音机及本课的朗读录音磁带。A案第一课时启发谈话，提醒课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片，开火车请学生读。③指读课文，读后评议纠正错误。④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。③全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。④提炼重点问题，明确学习目的。以下两个问题可作参考：a．创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？b．是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。指导写字①出示要求会写的14个字。②重点指导7年左右构造的字。持般攻炮坦战神a．引导学生观察这7个左右构造的字各局部所占的大小有什么不同。b．多媒体演示这7个字的布局。③学生写字，老师巡视，及时评议。理论活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第二课时复习问题，提醒目的上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：①创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？②是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。学生讨论，交流感悟①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。②小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。③全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。联络实际，加深理解①师出示课文的结尾。②齐读这段话。③你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。写字抄词①练习其他7个生字。②抄写词语表中的词语。理论活动①摘抄你认为课文中用得好的词语。②搜集一些创造家的故事，开一个故事会。B案第一课时提醒课题①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是矛？什么是盾吗？②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？初读课文，感知主要内容①学生听课文的录音磁带。边听边画出本课的生字和新词。②学生把刚刚画出的生字新词读几遍。③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。④指名读课文，读后评议。⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？自主阅读，解决读题时提出的问题①老师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。记字写字①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。②重点指导两个上下构造的字：集和架。提醒学生注意：下面的木一定要写好，稳稳托住上半部。③学生写字，老师及时评议。拓展阅读搜集创造家的故事。第二课时讨论交流，感悟课文①学生在小组内交流对三个问题的认识。②组织学生全班交流。对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进展概括，要点如下。a．矛和盾为什么要结合呢？创造家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。b．又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛〔枪、炮〕，再给铁屋子装上____，安上履带，让它会动。c．结果怎样？创造家创造了坦克；坦克在战场上大显神威。③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。畅谈感受，总结全文①这个故事告诉了我们一个什么道理？老师引导学习课文的最后一个自然段。②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。③你还能用别的'例子来说明这句话的意思吗？④再读这段话。交流故事，拓展延伸①学生交流课前搜集到的创造家的故事。②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。抄写词语①同座互相读词语。②抄写词语表中的词语。作业①摘抄课文里的好词好句。②自己设计一项作业。小学语文教案矛和盾的集合2教学目的：1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；3、理解“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话的意思。教学重点：1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；教学难点：理解“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话的意思。教学过程：一、提醒课题1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合教案教学设计推荐2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容1、学生自由读课文。边听边画出本课的生字和新词。2、学生把刚刚画出的生字新词读几遍。3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。4、指名读课文，读后评议。5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？三、自主阅读，解决读题时提出的问题1、老师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。四、记字写字1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。2、重点指导两个上下构造的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。五、拓展考虑请你用别的例子来说明“是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者。”这句话。六、作业设计：〔1〕抄写生字、词。〔2〕选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。小学语文教案矛和盾的集合3【原文】创造家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，创造家突然产生了一个想法：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上____，安上履带。于是，创造家创造了坦克。坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。19___年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者。【教案一】一、预习课文发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。”意思是说：当一个人对问题进展探究到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。这时只要发挥老师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、考虑、探究为根底。因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。二、整体感知初读质疑老师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。在上课一开场，老师就在学生课前预习质疑的根底上进展挑选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？2．“是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”在学生渴求理解问题的答案时，老师并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着问题自己去读书，改变“被动承受”的场面，让学生进人积极的读书状态，在文章中寻找答案，在考虑中寻找答案。在自读解疑的根底上，再将学生按同质分成四人小组，进展小组内的漫谈〔指不拘形式地就问题谈自己的体会和感受〕，使学生读中有思，以想促说。团坐的四人小组既表达团体合作的精神，又发挥个人才智，要求每一个学生都发言，并且推荐一名学生代表小组发言，请这个同学整理其他同学的意见，并做好记录。老师巡回指导，在关键处、学生疑惑处加以点拨。接着请学生代表交流，在交流过程中，其他小组的代表可以在别人发言的根底上补充拓展，有不清楚的可自由提问，有不同意见也可进展当堂反驳。老师相机请学生朗读有关内容。以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花互相激趣、强烈碰撞的信息交换场。质疑是学生求学的重要途径。在质疑的根底上引导学生积极思维可以使学生的主体地位和老师的主导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，老师应放手让学生提问，互相交流。例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“19___年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这生动详细的描绘无疑是对“大显神威”的诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于创造家勤于考虑、擅长理论的优秀品质。这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。四、读中悟理深悟寓意学生在学习语言的过程中，一方面进展思维活动，另一方面进一步开展思维才能。对三年级学生而言，“是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话较为抽象，如能将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维才能的培养。为了对这句话有全面、深化的理解，老师要求学生从自己的事例或课前搜集到的事例出发，谈谈对这句话的理解，使学生摒除抽象教条的分析^p，通过详细鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短”的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处。五、积累语言课外拓展语文的学习很难一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写才能，当然学不好语文。本文简洁流畅、用词生动，是指导学生准确用词的范例，可要求学生将生动传神的词语摘抄下来加以积累。学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深化。要比拟深化地理解文章提醒的科学道理，理解创造家的灵感缘于他们勤于考虑、擅长理论的品质，应在课堂交流的根底上引导学生进一步走出课堂，走出课本，课后搜集一些创造家的故事，开一次故事交流会。【教案二】【学习目的】１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。３、理解课文内容，学习创造家勤于考虑、关于理论的品质，懂得“谁擅长把人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。【课前准备】１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。２、矛和盾的图片。３、录音机及本课的朗读录音磁带。第一课时一、启发谈话，提醒课题１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？２、矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。２、出示生字卡片，开火车请学生读。３、指读课文，读后评议纠正错误。４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。２、同座交流交流。３、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。４、提炼重点问题，明确学习目的。以下两个问题可作参考：⑴创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？⑵“是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四、指导写字１、出示要求会写的１４个字。２、重点指导７年左右构造的字：持般攻炮坦战神⑴引导学生观察这７个左右构造的字各局部所占的大小有什么不同。⑵多媒体演示这７个字的布局。３、学生写字，老师巡视，及时评议。五、理论活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第二课时一、复习问题，提醒目的上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：１、创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？２、“是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。二、学生讨论，交流感悟１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。２、小组内交流：要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。３、全班交流：每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。三、联络实际，加深理解１、师出示课文的结尾。２、齐读这段话。３、你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。四、写字抄词１、练习其他7个生字。２、抄写词语表中的词语。五、理论活动１、摘抄你认为课文中用得好的词语。２、搜集一些创造家的故事，开一个故事会。小学语文教案矛和盾的集合4一、教学目的：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经历理解“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”的道理。4、初步理解用事实来说明道理的表达方法。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的创造引发的道理。三、课前准备：1、老师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。2、学生：阅读有关创造家的创造故事。四、课时安排：2课时第一课时【课前谈话】兴趣数学题：出示：橡皮+铅笔=()电风扇+取暖器=()电视+=()()+椅子=轮椅同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一那么寓言，准备好了吗?《自相矛盾》一、导入新课。1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾?3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，假如用盾是自卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书：进攻、防守)5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，假如把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集”。)二、学习字词。1.自读课文，读通课文2、指名分段朗读课文，随文识字。3、稳固词语。4.认读词语。⑴出示词语，认读：自卫左抵右挡难以招架进攻庞然大物大显神威⑵把词语填进这段话中，指名读。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，创造家()，还是()。经过反复考虑，创造家将矛的()和盾的()合二为一，创造了坦克，这个()在战场上()，德国兵一下子退了十公里。三、学习课文一二段。1、翻开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。⑴指名读句子。⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?⑶出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——一生读。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——一生读。师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读——2、面对如雨点般刺来的矛，创造家只能是——(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……你什么感觉?(难以招架。)经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)3、师：即便是这样左抵右挡，创造家仍然是难以招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?②从这两个感慨号，你又读出了创造家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急迫，再读!③师引读：对方的矛如雨点般刺来，创造家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)创造家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急迫的呼喊——(个别读)生死攸关哪，创造家甚至想大声呼喊——(齐读)让我们一起帮着创造家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)四、作业：抄写字词。第二课时一、复习导入1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长处大显神威乱成一团合二为一成功者2、指名复述课文第一、二自然段内容。——创造家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，创造家的盾难以招架。创造家想要自己的盾象铁屋子那么大。随机出示：(1)、创造家突然产生了一个想法：盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!二、学习课文三、四自然段。1、师过渡：创造家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边考虑，考虑创造家又是怎么想的。给出提纲：(1)创造家突然产生了一个想法：。(2)创造家仔细考虑了一下，可是______________________(3)创造家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，创造家创造了坦克。2、组织交流：师接(1)问：请大家看到第一句，创造家的这个方法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做——(自卫)生接着说出这个方法的缺陷：补充第二句：(2)(这样固然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了