小学语文五年级下册《水》教案

第页共页小学语文五年级下册《水》教案小学语文五年级下册《水》教案小学语文五年级下册《水》教案1学习目的：1、学习本课生字新词，能正确流利朗读全文，有感情朗读第1、2自然段。2、理解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中领悟将场景描绘详细的方法，并学会迁移运用。3、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。教学重点：理解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中，领悟将场景描绘详细的方法，并学会迁移运用。教学难点：在朗读品味中，领悟将场景描绘详细的方法，并学会迁移运用。教学资：西部缺水的视频；学生已经积累的描写场景的方法。教学流程：一、谈话导入，揭题初读谈话交流，板书课题。二、检查预习，学习字词1、出示词语：(1)指名读(2)学习生字：“窖”、“储”、“勺”字(3)发现词语排列的规律，朗读2、学习多音字，读出长句的节奏美。三、长文短读，理清文脉1、交流初读感受：课文中什么是你没有想到的？随机出示：水,成了村子里最珍贵的东西。【设计意图：文质兼美的语言唯有在运用中，才能逐步内化为学生的语言，进而促进言语才能的开展。借用课文语言，畅谈初读感受，进展说话训练，是简单而有效的教学策略。】2、默读课文，考虑：课文主要描写了哪些场景，试着用简短的语句说一说。3、交流讨论，完成板书。4、小结：读着读着，我们将长长的课文读成了三个场景，读成了三个小标题。【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住三个场景，在阅读考虑中概括归纳，将课文的脉络理得明晰明了，让阅读变得通透。】四、感受艰辛，领悟写法1、【视频情境】让我们一起走近马朝虎的家乡，走进这个小村庄，来到一个取水点。2、课文是怎样描写这样的场景的呢？请你默读第一自然段，边考虑，边圈画出【关键词】：^p语。3、哪些词语给你留下了特别深入的印象？4、讨论交流，指导朗读，随机板书：珍贵5、小结：这一自然段中没有出现“艰辛”这个字眼，却用一连串的数量词，让我们处处感受到挑水的艰辛，水的珍贵，这就是马朝虎的独具匠心之处。【设计意图：化繁为简，清简透彻。视频播放，引向课文情境；抓住【关键词】：^p语，咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。】五、感受快乐，迁移写法感受快乐：1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子，自由朗读。2、那是怎样的一种痛痛快快呀？自由朗读体会。3、引导想象，体会“雨中洗澡”的快乐，指导有感情朗读，体会水的珍贵。领悟写法：4、默读考虑，作者是怎样写出孩子们雨中狂欢的气氛的。5、讨论交流。迁移仿写：6、回忆生活中的场景；选择一个场景中最精彩的瞬间仿写片段。7、学生练笔，集体评点。【设计意图：激活学生生活经历，在阅读想象中移情体验，触摸文本的意蕴和情感所在；“作者是怎样写出孩子们狂欢的气氛的？”促使学生从关注内容转移到自觉关注语言，细细品味、揣摩，体会【关键词】：^p句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果，并学着迁移运用。】六、课堂小结，布置作业附板书：水〔珍贵〕取水艰辛雨中洗澡勺水消暑小学语文五年级下册《水》教案2教学内容26.水共几课时2课型新授第几课时2教学目的1.可以正确、流利地朗读课文。2.精读课文2—6自然段，通过想象、联想、比照等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描绘的方法和全文所采用的“反衬”的`写作方法。3.通过详细的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重难点教学重点：精读课文2—6自然段，通过想象、联想、比照等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教学难点：体会文中生动描绘的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。教学资1．网络等媒体中反映中国水资现状的资料。2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。4．多媒体课件、课文中的插图等。预习设计读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。学程预设导学策略调整与反思第一板块：回忆课文〔4分钟〕1．齐读第一自然段。2．交流感受。第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐〔8分钟〕1．自主学习。〔3分钟〕2．合作探究。〔1分钟〕3．展示。〔4分钟〕〔1〕体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。〔2〕读第二小节。〔3〕想象说话。第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐〔18分钟〕〔一〕感受缺水之苦〔7分钟〕1．快速阅读课文3、4自然段，用“——”画出表达枯燥和炎热的句子。2．理解“风干”。3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！〔二〕感受解暑之乐〔11分钟〕1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2．交流分享。3．听老师读课文。4．尝试比照朗读。5．抓住要点交流感受。6．理解文中的“饿“字。第四板块：学习“反衬”写法〔10分钟〕1．学习“衬托“手法。2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。第五板块：明确任务，完成作业。第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。〔出示图文，齐读。〕3.假设你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？〔板书：苦〕第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！2.任务驱动：【学习单一】①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。③自学时间：3分钟3.观察学生的自主学习，归结共性问题，考虑导学策略。4.巡视、参与小组合作探究。5.导学。〔1〕雨水给大家带来的是——乐。〔板书〕〔2〕“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜假设狂的感觉读出来？〔指名2生朗读。〕〔3〕读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？〔4〕假设你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——〔先指名，再全班〕〔5〕真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。〔齐读〕第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐〔一〕感受缺水之苦过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，清楚是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？〔枯燥和炎热〕1.请同学们快速阅读课文3、4自然段，用“——”画出表达枯燥和炎热的句子。2.出示句子：①谁来说说“风干”的意思？②你见过风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好似被风干了”是怎样的呢？④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了活力和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________。⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。〔指名1，齐读〕3.谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板书：苦〔二〕感受解暑之乐过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着翻开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑乘凉。1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流〔出示相关句子〕〔板书：乐〕3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，如今老师就想来读读这第三段话，大家欢送吗？出示：〔老师配乐范读〕①同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们比照着读读这两段话，看看有什么不同？出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒适了。先在小组内交流，再组织全班交流。要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美妙感受。要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、详细地表现了舒适的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体确实非常需要水。你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒适与畅快刻画得入木三分。④这么美的语言更像是一首诗。〔转换成诗的形式〕⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来〔指名配乐读〕，让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。〔配乐齐读。〕4.酣畅淋漓的“勺水消暑”完毕了，母亲是怎么说的？出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？〔一方面，联络上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能表达出对水的渴望程度。〕②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来比照阅读。第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。2.缺水给村里人带来了苦，而作者却详细生动地描绘了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？〔衬托〕3.这是一种强烈的比照，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。〔板书：反衬〕4.关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底