小学英语教师教学反思(15篇)

第页共页小学英语老师教学反思(15篇)小学英语老师教学反思(15篇)小学英语老师教学反思1今天有幸参加了XX市小学英语老师阶段性培训，聆听了刘x____师讲解的教学设计的相关问题，对于新任老师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：1、激活学生的已有经历，即要利用学生脑海中已有的知识储藏来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中探究出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。2、学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目的，他才可以明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的鼓励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学习兴趣，这时，老师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了可以给老师“上课”而认真学习，努力考虑，激发出了他们想要学的动机，知识的传授就变得有趣多了。3、学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由详细认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到详细认知，或者是两种方式交互进展，都会影响他将来的学习方式。4、教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比拟直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要老师多用直观的、详细的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。教学设计是一节课的根底，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。小学英语老师教学反思2从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：“Hello，class，”开场，我一直在考虑如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢送？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点：1、角色的转换和表演小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，老师要想方设法，使教学直观化、兴趣化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Isthsyour/his/her...句型，我设计了一个“lookingfortheowner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Isthisyour/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No答复，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Goodmorningtoyou》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化〔不发音〕，判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进展表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语兴趣性加强了。2、引入竞争少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活泼课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模拟赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为老师一定要从学生的心理角度出发，采用灵敏多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。小学英语老师教学反思3一、理解学生，创设情境。在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以致于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，本来就是无本之木，无之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少?我们尽可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之冲动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线老师心中应该是很明白的。二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进展真实的交流，靠大量重复模拟，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学，一定要有语言环境，要有高程度的师资，班额要小，学习和使用英语的时机要多。认知法不排除模拟，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规那么，指导听说读写，举一反三，形成可持续开展的语言才能。英语在中国是外语，中国学生学英语，不管是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经历学习的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续开展的语言学习才能，不能排挤语言知识。而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，老师程度的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不合适目前的小学英语的教学实际。三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，那么只有不断学到语言知识，进步语言才能，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有两节的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。不断反思，集体讨论，积极理解讯息是我们现代老师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。小学英语老师教学反思4知行统一，即认识与理论的统一，也是掌握知识与进步才能的统一。从总的来说，教学是一个引领学生求知的过程，即掌握人类科学文化制度化的过程，但是，掌握知识不是唯一的目的，教学的终极目的是促进学生的开展，为人生的幸福生活奠基。而且，掌握知识的过程也要求既动脑又动手，要理论与理论相结合，这样才能保障知识的有效习得。现实中知行脱节、重知识轻理论的现象比比皆是，读死书、死读书的典型案例时有发生。进步教育质量，贯彻知行统一的观念是重要的前提保障。学习知识不能与已有经历相结合，不能与生活消费理论相结合，这种现象被称作“脆弱的知识综合症”。由于我们的教育过分地看重知识的获得和记忆，过分地看重考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离理论，成为知识考试的机器，害了严重的知识脆弱综合症。“病”在学生身上，“病根”在老师身上。在现实的教学过程中，一些老师常常是就教材教教材，严重无视学生的已有经历和社会实际，无视将课堂与生活严密地联络起来。一些老师常常只重视知识获得的结果，无视学生对知识的探究过程，这就制约了学生对知识的深化理解。他们对促进学生的理解向深层次开展缺乏足够的耐心，吝惜在探究上花费的时间，往往信奉“精讲多练”。而且这里的练，并非是让学生动手动脑建构知识的练习，而是让学生完成大量的习题。在这样的教学中，学生对概念既缺乏深化理解，又缺乏灵敏应用。一些老师对“教育是人的'灵魂的解放，而非知识的堆积”缺乏深化的认识，缺乏对人性、人格的尊重，缺乏对学生情感态度和价值观目的实现的关注。他们仅仅把课堂教学理解为教学任务的实现，教学目的的达成，没有认识到是对师生个性的解放和生命的唤醒。小学英语老师教学反思5光阴飞逝，转瞬间我已带走一届学生，虽然只有短短的两年时间，在这两年的英语教学过程中，我认为自己已经根本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老老师的帮助下，在我自己的努力下，无论从专业知识上还是在业务程度上，我都有了一定的进步。在今后的教学中，我会继续向老老师们学习。他们经历丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对学生的心理分析^p和把握上，都有着我非常羡慕的经历，非常值得我去深化地学习。我相信，在他们的引领下，我会逐渐地成长的。古人云：吾日三省吾身。作为一名老师，我觉得更应该如此。每节课后都做认真地反思，找有代表性的学生谈话，理解他们对本节课所将知识的理解和承受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我逐渐地发现了自己在教学过程中的缺点和缺乏之处，结合教学实际，结合学生的实际情况，我在逐渐地调整自己的教学方法来进步自己。渐渐地，我发现自己的缺点和缺乏之处在逐渐地减少，我在教学中成长，学生在学习中成长，我在学生的教学反响中进步，学生在我逐渐改良的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学互相促进，互相交融，只有这样，老师才不会只是知识的传授者，更应该是学生学习的引领者和导学者。下面是我教学过程中存在的问题以及今后应该努力的方向。问题主要有：第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深化。对所讲授的知识缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。第二，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理分配上，我做得还不够好。第三，对每一个单元教材的知识还缺乏一种合理高效的整合。第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和考虑，没能让作业更好地发挥强化所学知识的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能及时修改，也就起不到很好的及时反响的作用。有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加注意改正我所存在的问题，不断进步自己。小学英语老师教学反思6我们这里最近几年刚刚开设英语，在我担任了小学英语老师以后，我一直在不断的反思应不应该开设英语，我们应该怎么样去教他们，在教的过程中应注意什么？学生掌握到什么程度，这些事情一直困绕着我。由于开设英语不久，学生们英语的成绩一直参差不齐，都有优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的成长和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开场学习英语，农村孩子没有这么好的学习环境，我在上课时让个别学生起来读，反复的领他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但那时想想他们也不容易，有时我觉得英语对他们来说太残忍了，去年小学还开展了期末考试。我觉的英语学习可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些孩子渐渐失去了信心。字母的学习是英语学习的前提条件，我觉得英语学习先要把26个英文字母学会，并且要求学生要会听说读写，写26个英语字母，我们这得从3年级开场写英语，所以，我们在学生刚刚学习英语就是对学生进展字母教学，在边教课文的过程中，每节课可以学习3到4个字母，这样渐渐的，学生差不多十节课就把字母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，如今学生根本都能默写出来，掌握的很好。这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。总之，做每件事都有利和弊，学习英语也不例外，随着社会的开展，英语学习也越来越重要，这样社会需要我们老师不断的进步自己的素质，在教学中不断的充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。小学英语老师教学反思7此次比赛中，我们英语科所上的内容是义务教育教科书PEP三、四、五年级下册的课程，总体来说，四位老师的教学设计都能贴近学生的生活实际，每个教学环节紧凑，过渡自然，层次清楚，每个环节的训练非常扎实，学生可以对所学新知灵敏运用，实现了英语科的教学目的。一、教学亮点如下：1、教学设计合理，合适小学生的心理特征，并在教学过程中很好地溶入思想品德教育,并浸透其它学科的教学。如《Howmany》一课中，当教学到Howmanybirdscanyousee?这环节时,老师首先告诉学生鸟是人类的好朋友,平时一定要注意保护它们。2、都可以运用现代信息技术手段进展教学，借用多媒体展示图文并茂的PPT图片及生动活泼的影相呈现出所要学习的知识，让学生很快就掌握了知识。如《whichcolourdressdoyoulike?》一课中设计了大量五彩缤纷的服装，向学生们展示了颜色的美，学知识的同时也得到了艺术美的熏陶。3、在教学中都尽可能地用英语授课，为学生创造良好的英语交际环境。如《Howmany》一课中，几乎都可以用英语贯穿整个课堂，并伴随着老师丰富的肢体语言，渐渐地带动学生用英语来答复下列问题，创造良好的语言环境，逐渐培养学生说英语的才能。4、都能坚持“以学生为与主体，老师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。让学生主动地发现问题并解决问题，在排除障碍中获得新知，潜移默化地培养学生的自学才能，与人合作的才能等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。如《whichseasondoyoulikebest?》一课的设计中让学生互相讨论的环节多，操练也多，同学们在互相讨论中顺利完本钱课目的。二、存在缺乏与努力的方向：1、口语教学有待进步，英语课堂是学生接触英语的主要场所。所以老师尽量要把握好课堂的几非常钟时间，尽可能多地用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会渐渐地去说英语了。但是目前我校的实际情况是学生的英语程度实在太有限了，对老师的纯英语授课存在一知半解的情况，尽管有一定的难度，但是我们还是要克制困难，开场时可以放慢速度，多问问“Doyouunderstand?”,适当配合丰富的肢体语言便于学生理解。在实际的英语教学中可通过情景教学，激发学生的兴趣、满足学生交流英语的需要;小组互背互诵增强学生的口语对话才能;创设交际环境提供创造语言交际的空间等等几方面来培养学生初步对话才能，努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛。2、在教学形式与方法上，总体来说还是比拟单一的，没有充分调动学生的兴趣，英语这门课程强调的是兴趣学习，注重终身教育，为以后的延续学习打下根底，所以在教学过程要采用多种教学形式，听说唱演一样都不能少，让学生在真实的英语环境中进展交际，防止枯燥乏味的机械操练。最重要的是让学生多参与，多考虑，尽可能多地锻炼学生的分析^p问题和解决问题的才能,从而培养学生的自信心以及团结协作的精神。整改措施：可采用任务型教学途径，老师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学生从教学内容中获取新的信息3、读音一定要准确，尤其是初学者，一旦养成了习惯就很难改掉，严重的还会影响到以后的后续学习，所以老师必须引起视这个问题，在平时的备课中对不熟悉的单词一定要事先查过字典，方可教给学生。总之，在今后的教学中，希望我们全体英语老师发扬优点，克制自己的缺乏，多花些心思，设计出更好的课堂活动，进步课堂效率，让学生学得有兴趣，学得有成效，尽可能让自己的课堂沿着有效、有效、更有效的方向开展。小学英语老师教学反思8本节课是PEP3第四单元MyhomeA部分第一课时，教学内容是新授单词”study,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom”.以和Let’sdo。本课是词汇教学课,而所学内容又是同学日常生活中所非常熟悉的事物。因此，从同学已有的知识经历动身，我先进展一个chant,”Ihaveapencil，Ihavearuler……”先拼读这些简单的单词。这个环节，不只通过chant活泼课堂气氛，而且通过拼读这些简单的单词，让每一位同学都有成绩感觉，激起他们的学习兴趣。从拼读book，,Whereismybook?自然而然地引出书房，在不知不觉中把同学引入新知识的学习中。同时，在操练新单词时，我利用”saysomethingtostudy…….“来激发同学对所学新单词说一些话，防止了单调的为学单词而学单词。这样，既有利于同学口语的表达，也在他们已学的句型中稳固新单词，让新单词在句子中闪光，这时同学各种精彩的词句也就会出现了。整节课，我觉得自身不是地道地作为一个老师在教给同学这些单词，同时也是投入到同学当中，和他们一起学习。老师投入了，同学自然而然就被带进来了。因此，课堂气氛很好，同学学得有劲，老师也教得有劲，课堂效率就高了。在教学过程中，在一些用言语无法表达清楚的时候，我用一些适度夸大的动作来协助同学理解，既活泼气氛，协助他们理解，同时，这些也是一些示范。在单词教学时，就浸透Let’sdo的教学，让他们说跟做结合起来，做到眼到，口到，心到。因此，一节课下来，同学精神饱满，声音响亮，掌握的情况也还可以。通过本节课，也发现了自身在很多方面，也还有缺乏之处，如Let’sdo的时候，我是没有让同学完好地听一遍，就直接让他们做了。应该进展完好教学，让他们先完好地听一遍，一方面加强他们的听力才能，另一方面也培养同学学会倾听。在操练Let’sdo的时候，应该先进展小组合作训练，让同学先在四人小组中先一个人说指令，再叫起来示范。再那么，应该把Let’sdo的操练落实到每一位同学，同学之间互相操练，这不只能给每个同学动手、动口的时机，而且还便于老师进展个别指导。作为一个年轻的老师，还有很多地方值得我去学习去研究。我们要学会反思，做一名反思型的老师。小学英语老师教学反思9英语学习，英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的开展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是"玩"来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识，技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听，说，读，写，译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。二、英语应用才能需要相应的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音，形，意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、努力培养学习兴趣。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格，兴趣，情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原那么问题。事实证明，认为自己"民主，开放，平静，友好，体贴，乐于助人，聪明，富于逻辑性和快乐"的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常尊重学生，注意鼓励学生，关注学生学习过程。在当前"减负"工作中，英语老师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜欢英语老师和英语课，从而进步英语课堂教学的效益。我能行教学反思位置与方向教学反思小学20xx-2023学年度第一学期六年级语文科教学反思小学英语老师教学反思10(一)英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。好奇心→求知欲→自信心→兴趣的开展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级开展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松愉快的积极情意因素能促进学习外语的认知过程;紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。2、语言知识与交际才能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达了多元培养目的。(二)教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适。小学英语老师教学反思11今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学理论，有如下几点看法：一、教材的编排与教学理论不交融在课堂上，老师经常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在快乐的气氛中学到知识并运用它，孩子们就会一直对英语保持浓重的兴趣。可在真正的理论教学中存在很多问题，如如今使用的牛津英语教材，一开场很好，有简单的单词如pen／pencil／apple／banana等，较形象生活化，学生易于承受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等学生有兴趣学，也能很自如地交流的句子。第一册还行，后面就步履困难了，难读的单词出现了，冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、平时根底差的同学就渐渐不适应了，上课不专心，成绩差了。并对英语产生了厌烦的情绪，久而久之，班级中出现了严重的两极分化现象。使英语教学难以照顾所有学生，从一年级开场就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力缺乏的感觉。二、低年级的孩子要不要认知字母普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开场学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混淆，所以一直以来我们不主张在低年级教学中引入字母，而且，教材也没安排，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简单的句子都不能抄写。记忆单词全x死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要注意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格标准。总之，小学英语教学很重要，是给学生打好根底的关键，也影响着学生日后的开展。所以，作为老师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生热爱英语，学好英语。小学英语老师教学反思12内容提要：教学反思才能是一个高素质的现代英语老师所应具备的重要才能之一。但这种才能并非与生俱来或随时间流逝自然进步的，它需要老师在实际的教学过程中有意识、有方案、有步骤地加以培养和开展。笔者从自身理论出发，阐述了小学英语老师应清楚地认识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断进步自身反思程度和教学程度，同时运用正确的方法进展反思活动。《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是考虑过去的事情，从中总结经历教训。推及到教学中，反思有着更为深沉的内涵。教学反思是老师以自己的教学活动过程为考虑对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进展审视和分析^p的过程，是一种通过进步参与者的自我觉察程度来促进才能开展的途径。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思才能是一个高素质的英语老师所必须具备的一项才能，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经历的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析^p和解决问题的活动。显然，这种教学反思才能并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的才能。它需要老师有意识地、有方案地自我培养和自我提升。那么，作为一个小学英语老师，怎样形成并开展自身的教学反思才能呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。一．老师要确定自己需要反思的内容教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新才能、纯熟的课堂教学技能、高程度的英语专业知识和才能的老师队伍。为此，小学英语老师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和老师的陈述。认知成分指老师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的互相关联的有关事实、概念、概括和经历的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的根底。在小学英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。老师的认知程度的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家老师和新老师对课堂事件的解释做了比照研究，结果说明，专家老师在教学决策过程中表达出更深化的、具有丰富联络的图式。这些图式使得他们可以准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反响策略。以课堂教学中的教育机智为例，有位外语老师在教cock(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"顿时，全班一片喧哗。老师平静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。批判成分指驱动思维过程的根底，包括经历、信念、社会政治取向以及老师的目的等，比方教育目的是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权利问题等。在这种反思中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学经历的交流中，我们接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盘承受呢？这是一种需要我们去反思的成分。以"拿来"为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的那么暂时放下。毕竟不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教育程度处于一种并不平衡的状态。在小学英语教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思才能，也是表达一位小学英语老师个性和素质的地方。老师的陈述那么包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来解释和改良自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，老师的表达才能，包括口头语言表达才能、书面语言表达才能、体态语言表达才能是老师必备的根本功之一。尤其作为一名语言老师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，那么更有必要对自己的课堂陈述进展反思。如是否口齿明晰、是否富有兴趣性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语老师的重中之重那么是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不可回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语老师，包括老师的学识、修养和老师创设愉悦课堂的才能。因此，小学英语老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。二．老师应把握教学反思的过程"理论出真知。"老师的反思才能应在自身的反思过程中得以形成和进步。以经历学习理论为根底，老师反思过程可分为四个环节：详细经历→观察分析^p→抽象的重新概括→积极的验证。首先是详细经历阶段。这一阶段，老师在详细教学理论中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。但老师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，别人的教学经历、自己的经历、各种理论原理，以及意想不到的经历等都会帮助老师发现问题。接着是观察与分析^p阶段。老师广泛搜集并分析^p有关的经历，对照自己教学活动的信息，以批判的目光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进展分析^p，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根所在。经过这种分析^p，老师会对问题情境形成更为明确的认识。第三、重新概括阶段。在观察分析^p的根底上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。最后是积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，老师会遇到新的详细经历，从而又进入详细经历第一阶段，开场新的循环。在我从事小学英语教学的6年中，我感到我时时在经历这样的反思过程。以课堂教学方式的反思为例。最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开场失去了热情。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是小学三年级学生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教育部提出的素质教育的大方向更是引发了一场关于英语教学的大讨论。我想此时，我是经历了反思最为重要的两个阶段--详细经历和观察分析^p。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现，游戏的参加与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的进步而进步了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了不一而足的问题，如小学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。教学反思毕竟是以教学程度的进步为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来老师自身反思程度的进步，也对老师的教学程度的进步有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交织，界限不甚清楚。三．老师应注重教学反思的方法荀子《劝学篇》中说："君子性非异也，善假于物也。"意思是说，好的方法，将可以使我们顺利到达目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进展有效反思。〔一〕反思日记老师的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，老师设定教学目的、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂理论中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反响，如他们的承受程度、参与程度、投入程度等表现，老师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作完毕后，或在一节课完毕后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？假如没有，为什么？有什么是我可以改良的吗？如何改良？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？这种反思方式使老师不断进步自己的课堂陈述程度，并带动认知成分的延伸，帮助老师形成个人教学风格。〔二〕详细描绘老师互相观摩彼此的教学，详细描绘他们看到的情景，对此进展讨论分析^p。在我工作的学校，老师之间互相听课、互相学习的风气很浓重，课后，老师之间坦率地交换意见和建议，对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种详细描绘式的反思常常能发现许多老师自己平常不易发现的问题。〔三〕现场讨论在市一级或区一级的教研会上，来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的方法，最后得到的方案为所有老师及其他学校所共享。小学英语尚处于起步阶段，老师在各自的理论过程中都有各自的体会和方法，但教学中总是存在一些共性的难题。例如20xx年1月，教育部在《小学英语课程教学根本要求〔试行〕》中指出，小学英语教学应创立"以活动课为主的教学形式"。《小学英语教学大纲》中也明确规定小学英语应首先培养学生的学习兴趣。于是在教学过程中，我们一线的英语老师在这个大方向的指导下展开教学并体会到了它的科学性和实际可操作性。但实际过程中，也产生了种种困惑，如什么样的活动是学生感兴趣的？如何在活动课中有效控制课堂纪律？如何设计更有效的活动形式？等等。这时候，市、区或更大一个范围内的群体反思往往有助于帮助老师解决问题。〔四〕行动研究教学中，有些问题常常并不是老师的个体反思、实际讨论所能完全解决的。因此，为弄明白课堂上遇到的问题的本质，探究用以改良教学的行动方案，老师与研究者合作进展调查和实验研究。这种反思方法称为行动研究法。美国社会学家勒温认为"没有无行动的研究，也没有无研究的行动"。教育第一线的老师的教学理论活动与受过专门训练的研究者的研究探究活动这种互相支持、交换意见、取长补短的合作，使得实际工作过程变成一个研究过程，研究过程又变成一个理智的工作过程。老师的教学反思是研究的根底和来，研究的成果又将进一步进步和指导老师的实际工作。当前，国际老师专业化开展运动中,提出了"老师即为研究者"的重要观念。在美国，老师的专业化开展，不仅要求老师具有相应的教学实际才能，而且在教育理论中提倡反思，形成了老师的教学反思运动老师成为研究者运动。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也强调：老师"要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探究创新"。因此，在行动与研究中不断进步自己的反思程度，做一个"反思型""研究型"的老师，是每一个老师，当然也是每一个小学英语老师应该不断为之努力的方向。小学英语老师教学反思13在小学的英语教学的过程中，很多老师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜欢。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常热闹，使学生在快乐中承受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前老师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时稳固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单靠说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规那么，不掌握相当的词汇，english/’>英语的应用才能就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能。为此，我认为游戏作为帮助学生学好english/’>英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，到达寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反响速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身理论中，培养他们的独立考虑和合作探究的创新精神，理论才能，无形中调动学生的言语资料库。在理论中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开场游戏之前讲清规那么。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不