小学人教版三年级语文教案(合集15篇)

第页共页小学人教版三年级语文教案(合集15篇)小学人教版三年级语文教案(合集15篇)小学人教版三年级语文教案1一、讲活动1、回忆近期开展的生活中的传统文化这一活动。中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢？2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。3、全班交流。①指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己理解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。②介绍同一传统文化的同学可以互相补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。二、写活动请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。三、修改习作1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进展修改。2、老师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。四、交流习作1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。小学人教版三年级语文教案2一、学习目的：①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、宏伟”等23个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。③理解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。二、教学重点：学写14个生字。通过理解词句，理解赵州桥宏伟、巩固、美观的特点。三、教学难点：通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。四、课前准备：①多媒体课件。②生字生词卡片。③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、情境导入①播放课件：昔日的洨河风光。②谈话导入。洨河两岸风光优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的开展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了被采用了。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。③板书课题。齐读课题。二、初读感知①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。③老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。三、自主感悟①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。A、画一画赵州桥的构造示意图。B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。③引导。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？④播放课件：赵州桥今日风貌。四、识字学词①用生字卡片抽读生字。②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。③指导写字。A、分类指导，老师范写并提示。左右构造：部、横、跨、栏、设上下构造：参、坚、案、贵独体字：爪b、学生写字。C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。五、布置作业①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。②搜集桥的图片和文字资料。第二课时一、复习稳固①听写词语。听写后，同座互相修改。②用自己的话说说赵州桥的特点。二、朗读体验①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。②试着背诵自己喜欢的局部。③抄写自己喜欢的语句。三、扩展交流展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。四、启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建立祖国出力。五、布置作业1、有兴趣的，可完成课件选做题。2、摘抄第三自然段生动的词句。3、背诵文中自己喜欢的局部。小学人教版三年级语文教案3教学目的：1、理解我岁我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发我们学科学爱科学的思想感情。2、理解词句，读懂课文。3、学习作者细致观察的方法。课时：1课时。教学过程：一、启发谈话，导入新课。二、范读课文。三、理解第一段内容。1、读课文，这段说的是什么？2、为什么我快乐得又蹦又跳？四、理解第二段内容。1、说说这几句话各讲了什么？2、这一段将什么？五、理解第三段内容。1、说说这一段讲了几种企鹅？2、它们各是什么样子？六、理解第四段内容。1、从哪些语句看出企鹅非常有趣？2、看图，想象我和小企鹅合影纪念时的动作、表情？3、母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。七、理解第五段内容。怎样判断小企鹅变成大企鹅？八、总结全文。九、教学心得：小学人教版三年级语文教案4教材简析本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜欢的一种花。教学目的1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。重点难点重点是通过对内容的理解，学生可以增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、理解自然的意识。难点是要联络生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。教学准备：教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。教学过程第一课时教学目的：1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。2、正确流利地朗读课文。3、初步感受大自然带给我们的乐趣。一、提出问题激发兴趣1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?2、出示课题：金色的草地看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。二、初读感知学习生字1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、同桌合作学习(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。(2)运用各种方法交流识字。(3)以自己喜欢的方式读课文。3、检查字词掌握情况：(课件出示)(1)指名抽读生字。(2)请小老师领读词语，其余同学跟读。(3)开火车读词语：玩耍使劲绒毛假装这些朝向钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣一本正经引人注目盛开注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。(4)分节读课文随机纠正字音三、再读课文寻草地之趣(1)解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、得意、有趣、好玩、快乐、神奇……)(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：“多么得意的草地!多么有趣的蒲公英!”)5、学生质疑归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?从哪里可以看出草地的得意、蒲公英的有趣?为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么得意的、有趣的?师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。四、书写生字1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”“耍”上半局部是“而”不要写成“西”;“绒”的右半局部是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。2、学生临写生字第二课时教学目的：1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。一、读题引入提醒目的1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?3、引导学生读出自己不同的体会。师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!二、熟读深思，品草地之趣(一)学习课文二自然段。1、自读感受：读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?(请你展开想象，有滋有味地读读)2、熟读精思：那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?(1)分角色，自读自悟谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。(2)引导读，入情入境①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。(课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙!’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)联络上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。将自己独特的体验通过朗读表达出来。(不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢)。②合作朗读：全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”)板书：带来快乐(二)学习课文三自然段。1、看，(出示课件：配音朗读“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)2、探究合作：(1)默读课文考虑“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。(3)汇报：草地为什么会变颜色?谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。3、指导有感情的朗读。三、多元解读悟作者之情1、初读欣赏，整体感知让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜欢、喜欢、爱……)2、潜心品评、多元解读你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。①多么得意的草地!多么有趣的蒲公英!A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?(课件出示：a、多么得意的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么得意的草地。多么有趣的蒲公英。)B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?C.是呀，可别小看了这两个“!”它清楚在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。②它和我们一起睡觉，一起起床。A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他清楚是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)3、动笔修改，创意阅读A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”假如让你改一改(从那时起，蒲公英成了我们)你会怎样改?从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)B.谁来读读自己修改的句子，比拟比拟你更喜欢那一句，为什么?四、总结全文升华感悟学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么得意的、有趣的?”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书：爱)是呀!正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧!五、板书：我们〔爱〕——〔带来快乐〕金色的草地小学人教版三年级语文教案5一、学习目的：①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。③理解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。二、教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。三、教学难点：理解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。四、课前准备：①自制生字卡片。②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。③教学挂图。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、故事导入①关于神话故事。②“我记忆中的神话故事”。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。③揭题：18盘古开天地。二、初读感知①识记生字。A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。B、同座互相认读生字，交流记字方法。②读通课文。A、自由练读课文。B、同座合作检查课文朗读情况。③感知文意：这篇课文主要讲了什么？三、研读交流①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。②重点研读课文第二自然段。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？③重点研读课文第四自然段。A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。C、选择感受最深的局部读一读。四、作业1、复习生字词。2、有感情地练读课文。第二课时一、复习稳固①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。二、指导写字①学生自由观察字的间架构造，并考虑怎样把字写好。老师重点指导。②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。③成果展示，师生评议。三、朗读回味①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。四、练习复述①同座练说。②指名在全班复述，然后评议。五、课后作业1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。2、写本课生字词各一行。小学人教版三年级语文教案6《石头书》【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解石头书的含义，理解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。3、能正确、流利有感情的朗读课文。【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。1、书是我们常见的学惯用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。⑴默读课文，画出不认识的、不理解的词语。⑵会读会写生字词。⑶并联络上下文理解词语。勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。3、检查自学情况。⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。⑵指名解释词语：⑶齐读生字词。⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右构造的字。4、各自轻声试读课文。5、分自然段指名朗读课文，老师相机指点。6、弄清脉络，出示考虑题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，理解了有关化石的知识。⑶川川和磊磊很快乐，也想读这本书。三、精读课文1、引出全文的感情线索。读课文，考虑：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。2、朗读第1、2自然段。3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。四、作业：1、练写生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。第二课时一、精读课文1、朗读课文3、4自然段。过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔终究在干什么？川川和磊磊听了叔叔的答复后为什么感到很奇怪？比拟奇怪与好奇的异同。指导朗读这两个自然段。2、朗读学习5～13自然段。考虑：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？〔引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑〕⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？⑶读第12自然段，联络第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？⑷刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书终究有什么用？只是根据什么来推断的？3、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么快乐？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？4、分角色朗读课文。二、总结全文：1、说说石头书的含义。2、老师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，理解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们如今应努力学习，长大了去提醒哪些奥秘。三、作业：练习朗读课文。小学人教版三年级语文教案7教学目的：1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。3.理解课文内容，受到保护动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，保护鸟类的意识。教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教具准备：生字卡片导学过程二次备课预习提纲1.初读课文，自学生字新词。2.初步理解课文大意，勾画感受深化的句子。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣。1.板书：燕子。你对燕子有哪些理解？2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？〔注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列〔会乘专列〕？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。〕二、初读课文，整体感知。1.自读自语，完成以下要求〔1〕把课文读正确、流利。认读生字。〔2〕边读边考虑：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：2.认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3.交流考虑的问题。①人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A.政府方面〔做决定、呼呈人们、燕子专列〕B.人们〔纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行〕。②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。人→燕于〔学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。〕三、朗读感悟，品读第二段。1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了费事。终究是什么费事呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。2.集体交流：(１)燕子在瑞士遭遇了几方面的费事？老师板书。〔板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等〕读一读这些词语，提醒学生积累。〔2〕理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。〔3〕燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的费事吗？还遇到了什么费事？长途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。〔指名读〕〔4〕燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进展朗读指导。四、指导写字１.自主记忆字形。提出难写的字。２.指导书写。３.学生抄写生字和生词。第二课时一、复习导入1.认读生字新词。2.指名课文第二自然段。二、研读重点，感悟人文情怀过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂1.请同学们自由认真读课文，边读边考虑，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。考虑从中你体会到了什么？2.感悟居民奉献的爱心(l)出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。(2)按照课文内容把句子补充完好。(3)想想从横线上的词语读懂了什么。引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。(5)感情朗读。3.感悟贝蒂付出的真情引导学生观看课文中的插图(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克制的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。三、续读课文，深化理解1.体会送别的感人场面这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将辞别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。学生独立写话――准备发言――真情诵读。2.与贝蒂关切交流列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续分开站台，然而贝蒂却仍然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学互相说说。四、布置作业，拓展深化1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。板书设计?燕子专列费事救护饥寒交迫政府濒临死亡居民贝蒂小学人教版三年级语文教案8一.授课内容：九年义务教育教材小学语文第六册14课《珍珠泉》二.教学目的：1知识目的：认识2个生字，熟读课文；2才能目的：理解课文表达的顺序，想像课文描绘的情景，感受珍珠泉的美丽和得意；3情感目的：体会作者表达的感情，培养学生对大自然的扫热爱。三.教学重难点：1感受作者对大自然和家乡的热爱之情；2抓住课文主要内容，了解表达顺序。四.导入课文：同学们见过泉水吗？今天老师就领同学们去著名作家吴然的家，去看一看美丽的珍珠泉。五.新授课文内容：{一}范读感悟，激情融趣老师先范读一下课文，同学们边考虑有哪些字词容易读错，难以理解。〔师范读〕指生字词〔卡片〕：弯曲镶嵌朴素筛下干涸小桶下面，我们再来感受一下课文。〔二〕初读课文，总体感受。如今，请同学们自由读文，谈一谈你对珍珠泉的感受。同学们说得真好，说明你们回家预习了，老师非常快乐，下面请同学们再读一下课文，用笔划一划你认为课文中写得精彩的地方。〔三〕精读课文，深化目的。1.如今请同学们读一下你喜欢的句子。2.同学们有这么多喜欢的句子，如今你可以和同桌说一说你喜欢的这些句子的理由，一会来汇报。3.重点指读者句子〔读出感悟和理解〕〔1〕我们村子前面的小山包，远远看去，像一个绿色的大绒团。〔2〕水是那样绿，绿得像章是被周围的绿草染过的。水是那样深，又那样清。〔3〕金色的光斑和银色的光斑交织着；射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光。。多像一串串彩色的珍珠啊！〔夸奖〕你能把你的感觉读出来，读得真美。珍珠泉不但美丽而且有趣，还会笑呢，多美呀！谁能读出这种笑的感觉来。〔四〕深化中心，感悟。正因为有了这么美的珍珠泉，作者才自豪地说：〔读课文〕此时珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一个孩子，你们有什么话对珍珠泉说吗？你也可以用你们的话宣传一下珍珠泉，做一个广告也行。〔五〕全文。珍珠泉是这么有趣，这么美丽，他不仅是作者吴然的骄傲，也是我们每一个人的骄傲，希望同学们努力，将来让我们祖国的山更美，水更清，天更蓝，景更美，好吗？小学人教版三年级语文教案9教学目的：1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。3.培养学生的自主阅读才能。教学重点：读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。学情分析^p：三年级学生有了一定的阅读理解才能和自学才能，本单元的内容以真情、关爱、仁慈为主题，通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习，学生感受到了真情的美妙，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比拟容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1、激发兴趣，谈话导入师：同学们，你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。板书课题《爱心项链》二、初读课文，自学感知师：看了课题后你有什么想知道的吗?生1：什么是爱心项链?生2：谁做了爱心项链?生3：作者想告诉我们什么?生4：(学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上)师：请大家带着刚刚提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。(课件出示读课文的要求)在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)学生读课文自主学习，同桌交流互助1、检查词语，扫清障碍出示(本课需要认识的字词)A、同桌互相识字，比赛读B、选择自己喜欢的词语说一句话2、理解大意，概括课文的主要内容师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢?(引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括)师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢?()在先后得到了()和()的帮助，懂得了()。3、答疑解惑，解决同学们提出的问题(鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法)第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有困难的人。(三)感悟爱心师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了一样的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”)师：那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深化读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。学生小组内交流后全班汇报。过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰?4、师质疑，感受爱心的传递。师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句一样的话，你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话?(想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。)过渡：正象同学们所说的(出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。)师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说——当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。三、拓展阅读，体会爱心。(附：《一杯牛奶》稿)师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。学生自由读文后汇报(鼓励学生感悟不同的句子)师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么?师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。四、感情升华课件出示(音乐)世界上最温暖、最令人感动、最美妙的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对别人的同情、关注和给予;爱是充满人情味的社会温情。假如我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。生齐读最后一段。出示课件，最后一段，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。假如说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。)小学人教版三年级语文教案10教学目的：通过学生自由地说和老师的有机指导，使学生拓展思路、擅长表达，为写好秋天奠定根底。教学重点：指导学生有顺序地说，有条理地写。教学难点：把文章写详细。教学准备：课前布置让学生到大自然中观察秋天，搜集秋天的资料。教学过程一、感悟秋天──创设情境，引发真情1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描绘了在秋天所做的事，而且画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗?2、秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗?(出示课件：秋景)3、刚刚同学们自己描绘了秋天，如今我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件：写一幅秋天的图画。)4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！二、说秋天──拓展思路，展开话题1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说(小组交流)。2.集体交流。(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受?(你听得可真认真！是呀，刚刚那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！)谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)(2)师小结：(出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢乐。)三、品秋天──评析习作，交流真情课件出示：出示范文四、写秋天──引导习作，抒发真情1.、同学们，那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?(出示课件：写作的方法)2、秋天的风光确实很美，那如今就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗?3、学生写作。学生开场写一幅秋天的图画。五.小结延伸：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改。板书设计：看图知中心，观察有顺序，写一幅秋天的图画，写作有条理，用上好词句。小学人教版三年级语文教案11一、学习目的1．在语文学习中，感受大自然的美妙和家乡的得意；理解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友谊的可贵，受到关爱别人，助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新开展，增强探究和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好友谊；阅读神话故事和民间传说，理解传统文化，丰富想象才能。在开展语言才能的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、擅长考虑、有所发现和创造的才能。2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字才能。继续练惯用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6．学习联络上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8．继续学习略读，粗知文章大意。9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。10．继续培养读书看报的习惯，并与同学交流图书资料。11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与别人分享习作的快乐。12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续详细生动地讲述故事，努力用语言打动别人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目的有的是在低年级的根底上的进一步开展，教学中，要注意不同目的的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。二、教学中应主要注意的问题〔一〕关于识字、写字教学本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，老师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经历和感受，初步培养学生具有独立的识字才能。要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，老师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，老师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。〔二〕关于阅读教学1．精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进展语文根本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。〔1〕继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。〔2〕要重视朗读的指导和训练。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。〔3〕逐步培养学生默读的才能。〔4〕精读课文的教学，应该是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学理论中逐步进步理解才能。(5)给每个学生充分的时间读书、考虑、质颖问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。(6)开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深化。在自读自悟的根底上，进步学习效果。(7)组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽一样的感受和反映。只要没有方向性的错误，老师就应该尊重学生的独特感受。2．略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，进步阅读才能。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、考虑，然后老师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。3．选读课文的教学教材后有8篇选读课文，老师可根据教学实际决定是否选用。假如选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查。〔三〕关于口语交际教学1．明确口语交际的要求，培养才能。老师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展。情境的创设，要有层次性，不能是一个程度上的循环。可以是语言表达上的进步，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维程度的增强。3．全员参与要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，进步学生装倾听、表达和应对的才能。4．引导学生自主进展评价。引导学生开展简单的评价活动，并逐步进步要求，引导学生装进展自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。5．在口语交际教学中，老师要放手让学生进展口语交际理论，不作过多的指点。6．学生装口语才能的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文理论活动。老师要有意识地通过答复下列问题、讨论交流，对学生装进展交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进展交流，不断进步口语交际才能。〔四〕关于习作教学1．培养学生装习作的兴趣，让他们乐于表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联络。鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。3．重视习作中学生装之间的合作与交流。可以创造一些时机，让学生装通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生装在自我修改和互相修改的过程中进步习作才能。多创造一些学生装习作交流的时机。4．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的才能。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生装可以把看到的事物写得像，这是很重要的表达才能。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。学生现状分析^p本班共有学生60人，活泼好动，上进心强。在认字识字方面已经有了一定的才能，但是由于一二年级的生字都是在课堂上老师一个一个地教的，到了三年级由学生自己来学，很多学生不太适应。表如今书写上，有的学生看不准字，总是多笔少划。在阅读方面，由于学生年龄小，每读一篇课文都不是很纯熟，理解才能也不太强。课外书读得很少，对课外阅读的兴趣不浓，大阅读课上总是不能集中精力好好读。在习作方面，更是刚刚入门，尽管不少孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完好的意思，更不会写详细。在口语交际方面，大局部学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比拟小，心理素质不够好，比方在课堂上，对于有明确答案的问题，他们争先恐后地举手答复；而对于带有自己见解的问题，他们那么羞于答复，或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么答复也不举手答复，只听别人说。在家里，或者亲戚朋友家里，羞于见生疏人，更别说主动谈话了。在书写方面，有些学生的字总是写得很认真，但不漂亮；有些学生的字很难看，急待练习进步。1、燕子教学目的：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的根本方法。能用“增添、”“偶然”造句。2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解构造比拟复杂的句子。课前预习：1、纯熟地朗读课文。小学人教版三年级语文教案12《石榴》一、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文的表达顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。3、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。4、能正确、流利、有感情的朗读课文。二、教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些理解，谁来说一说？二、自学指导：要求：1、听老师范读课文，考虑每个自然段写了什么？2、学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。三、自学检查。1、重音要读准：枣庄、郁郁葱葱、喇叭、子儿、玛瑙2、指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？3、根据学生答复板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1、学习第一自然段：⑴齐读第一自然段：⑵老师老师枣庄⑶著名中外是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？⑷老师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2、学习第2自然段。⑴指名读第2自然段，考虑下面问题：①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会郁郁葱葱的意思。彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么？这样打比方适宜吗？⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。五、作业：1、抄写课后的词语。2、仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。六、板书：石榴春天叶________夏天花________秋天果________第二课时一、听写生字：二、继续精读课文1、指名朗读第3自然段，答复下面练习：这一自然段主要写〔春、夏、秋〕季石榴〔叶子、花、果实〕的生长情况。2、默读考虑：课文从哪些方面写石榴的果实的？有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。3、讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？4、指导朗读：请同学们带着快乐的心情来读这一段。5、学习第4自然段。⑴过渡：长得这么得意的石榴，味道怎么样？我们一起来看。⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮味道：酸溜溜甜津津体会晶莹的意思。6、齐读这一自然段。7、老师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。三、作业：1、背诵课文3、4自然段。2、品味一种水果，并模拟第4自然段写一段话。小学人教版三年级语文教案13一、教材分析^p这是一篇写景的文章。作者用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的得意的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个得意的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描绘，详细写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次清楚。这种总、分、总的表达方式不仅表达在全篇文章中，还表达在段落、句群和句子中，形成这篇文章构造上的突出特点。此外，本文开头结尾的互相照应，使文章显得构造完好。本文不仅有总分关系的段式，还有因果关系、并列关系的段式，是中年级进展段的训练的好教材。本篇文章语言生动、详细，作者运用了贴切的.比喻，形象地写出事物的特点，给读者留下深化印象。二、教学要求1.使学生理解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的得意的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2.学会本课生字。积累新词：富饶岛屿海防前哨交织五光十色异常高耸低陷峡谷绽开蠕动威武千奇百怪无所不有庞大栖息重点理解带点的词语。3.学习把句子的意思写得更详细。4.能正确朗读课文。理解课文总起分述的记叙特点。懂得“总、分、总”、“并列”“因果”段式分层和概括段意的一般方法。三、教学设想充分利用本课教材，突出段的训练。教学生认识一些常见的段式，理解连句成段的方法，学会给典型段式分层，概括段意。四、教学时间三课时第一课时：初读课文，理解课文的主要内容，学习生字词，重点理解带点的词语，理清文章的脉络。第二课时：讲读课文，理解课文内容，重点进展段式训练，理解连句成段的方法，学习给典型段式分层，概括段意。第三课时：总结全文，完成课后练习，有感情地朗读课文。五、教学过程第一课时(一)启发谈话，激发兴趣。出示“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等挂图。问：谁认识这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？(二)提醒课题。6.富饶的西沙群岛审题：什么是岛？什么是群岛？出示中国地图简介西沙群岛的地理位置及其重要性。这个课题的中心词是什么？(富饶)从课题中你知道什么？(全文应主要围绕“富饶”来写)(三)听录音。考虑：西沙群岛是什么样的地方？(四)自学生字新词。(1)提出自学字词时遇到的困难和问题(2)重点检查a.读音绽(zhagrave;n)开蠕(ruacute;)动一簇(cugrave;)栖(qī)息b.区别字形c.理解词义通过挂图和实物理解；结合上、下文理解；。(五)阅读课文，理清脉络。1.自由读课文考虑：①全文共有多少小节？每节写什么？②哪几节详细写出西沙群岛的美丽、富饶？③开头一节和结尾一节在全文中起什么作用？④按“总——分——总”的构造怎样给文章分段？⑤分述局部是从哪几方面写的？按什么顺序写的？2.分段朗读全文(六)布置作业。1.抄写生字新词2.熟读课文小学人教版三年级语文教案14一、教学目的：1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中感情的熏陶。2、习女娲为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。二、教学重点：学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克制重重困难，把天补好的过程。二、教学难点：在阅读中体会神话故事的神奇。三、教学过程：〔一〕、复习引入：1、复习生字词语：2、回忆上节课1、2两段的教学内容。〔二〕、教学3、4两段：1、学生自读3、4两段，把女娲补天的过程用3个词语来概括。〔1〕、学生读课文，概括。老师巡回指导。〔2〕、反应：找石头——炼石头——补天2、学生自学第三段。〔1〕、学生自学第3段：找出详细描写找石头的句子划上横线，读一读，体会到了女娲的什么。〔2〕、交流、反应。并让学生有感情地朗读。〔3〕、体会好感情，再一次朗读体会。3、学习第4段。〔1〕、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的？〔2〕、自己读女娲炼石头的两句话，说说你体会到了什么？〔3〕、交流。〔4〕、请学生把这一段中的动词找出来。〔5〕、学习女娲补天的过程：请同学找动动词，读女娲补天的过程，说说体会到了什么？〔三〕、学习第5段。1、体会为什么是五彩的云霞？2、想像说话。〔四〕、结全课文中的泡泡进展写话训练。〔五〕、：女娲补天〔说课〕女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克制重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克制重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。一、培养学生的自学才能和朗读才能。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并让学生独立从详细的语句中讲讲，我通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，培养学生的自学才能和朗读才能。二、在阅读中体会神话故事的神奇。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为别人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的神奇。三、培养学生的想像才能。通过让学生想像女娲补好天后，大地上又会是一种怎样的景像呢？来训练学生的思维才能。四、培养学生写的才能。最后结合课文结尾的泡泡女娲真了不起，按排你能写几句话夸夸女娲吗？让学生的读写结合起来。总之，在新课程教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生能在学习语文的过程中享受到快乐。女娲补天〔反思〕女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克制重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克制重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。上了《女娲补天》这课文，我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并给学生充足的时间独立考虑，再让学生从详细的语句中讲讲，通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，较好地培养了学生的自学才能和朗读才能。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不起，你能写几句话夸夸女娲吗？较好地培养了学生的想像才能和写话才能。这堂课教学之后，还有很多的缺乏。如本课文的重点是通过学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克制重重困难，把天补好。这个过程是非常辛苦的。在上课的过程中，我应该要和学生一起溶入到女娲如何找石头，炼石头这些辛苦的过程中去，在自己的脸上表情中也应该表达，而不是快乐，我想假如我能做到溶入课文的话，教学效果肯定能更好，能更充分地调动学生的学习积极性。第二这课文的难点是在阅读中体会神话故事的神奇。这个难点在这堂课上没有打破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍，最终决定在第4段女娲补好天后按排一个说话，这时候，你想说些什么？我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真神奇啊！那么我在趁机讲一讲，但是在说的时候，没有同学说到，所以这个难点最后应该说没有打破。小学人教版三年级语文教案15一、教材简解：课文记叙了在长征途中，____总司令带着红军战士帮助____同胞春耕春种，以实际行动使____同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感谢，表达了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。二、教学目的：1、认知目的：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。2、技能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。3、情感目的：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对____同胞的关心与保护,感悟军民之间的鱼水深情。三、重点难点：重点：通过对语言文字的品读，理解____总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。四、设计理念：本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深化，最后回归整体。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读气氛，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，进步学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。五、教学过程：(一)紧扣课题，导入新课1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》(多媒体出示课题，齐读)。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢?2、学生交流。过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么____同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军终究为____同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和答复下列问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的理解。(二)品读课文，感悟军民鱼水深情1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看____总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的?画出有关句子。[意图]提出这样一个可以统领这一局部内容的问题，让学生一步