人教版高中数学必修一教案

word文档精品文档分享课题：§1.1集合教材分析：集合概念及其根本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的根底。许多重要的数学分支，都是建立在集合理论的根底上。此外，集合理论的应用也变得更加广泛。课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能1〕通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于〞关系；2〕牢记常用的数集及其专用的记号。3〕理解集合中的元素具有确定性、互异性、无序性。4〕能选择自然语言、图形语言、集合语言〔列举法或描述法〕描述不同的问题。2.过程与方法1〕学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，深入理解集合的含义。2〕学生自己归纳本节所学的知识点。3.情感态度价值观使学生感受学习集合的必要性和重要性，增加学生对数学学习的兴趣。教学重点：集合的概念与表示方法。教学难点：对待不同问题，表示法的恰中选择。教学过程：一、引入课题军训前学校通知：8月15日8点，高一年段在体育馆集合进展军训发动；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定〔是高一而不是高二、高三〕对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合〔宣布课题〕，即是一些研究对象的总体。阅读课本P2-P3内容二、新课教学〔一〕集合的有关概念集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。2. 一般地，我们把研究对象统称为元素〔element〕，把一些元素组成的总体叫做集合〔set〕〔简称为集〕。关于集合的元素的特征〔1〕确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，那么或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。例：〔2〕互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不一样的个体〔对象〕，因此，同一集合中不应重复出现同一元素。例：3〕无序性：只要构成两个集合的元素一样，我们称这两个集合是相等的。例：word文档精品文档分享第1页共55页word文档精品文档分享思考1：课本P3的思考题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。答案：〔1〕把3-11内的每一个偶数作为元数，这些偶数全体就构成一个集合。2〕不能组成集合，因为组成它的元素是不确定的。元素与集合的关系；〔1〕如果a是集合A的元素，就说 a属于〔belongto〕A，记作a∈A〔2〕如果a不是集合 A的元素，就说 a不属于〔notbelongto〕A，记作aA例：我们用 A表示“1~20以内所有的素数〞组成的集合，那么3 A,4A常用数集及其记法非负整数集〔或自然数集〕，记作N*正整数集，记作N或N+；有理数集，记作Q实数集，记作 R〔二〕集合的表示方法我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。〔1〕列举法：把集合中的元素一一列举出来，并用花括号“{}〞括起来表示集合的方法叫做列表法。如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，⋯；1．〔课本例1〕思考2，引入描述法答案：〔1〕1~9内所有偶数组成的集合〔2〕不能，因为集合中元素的个数是无穷多个。说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。2〕描述法：用集合所含元素的共同特征表示集合的方法称为描述法。具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值〔或变化〕X围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。如：{x|x-3>2}，{(x,y)|y=x2+1}，{直角三角形}，,；2．〔课本例2〕说明：〔课本P5最后一段〕思考3：〔课本P6思考〕强调：描述法表示集合应注意集合的代表元素{(x,y)|y=x2+3x+2}与{y|y=x2+3x+2}不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{整数}，即代表整数集Z。辨析：这里的{}已包含“所有〞的意思，所以不必写{全体整数}。以下写法{实数集}，{R}也是错误的。如果写{实数}是正确的。说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。〔三〕课堂练习〔课本P6练习〕三、归纳小结本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。word文档精品文档分享第2页共55页word文档精品文档分享四、作业布置〔书面作业：习题1.1，第1-4题〕课题:§1.2集合间的根本关系教材分析：类比实数的大小关系引入集合的包含与相等关系了解空集的含义课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能1〕了解集合之间的包含与相等的含义；2〕能用venn图表达集合之间的关系；3〕理解子集、真子集和空集的概念。2.过程与方法1〕通过对照实数的相等与不相等的关系，类比出集合之间的包含和相等关系。2〕体会使用集合语言，开展运用数学语言进展交流的能力。3.情感态度价值观感受集合语言在描述客观现实和数学问题中的意义。教学重点：子集与真子集的概念；用Venn图表达集合间的关系。教学难点：弄清楚元素与集合、集合与集合间的关系。教学过程：四、引入课题1、复习元素与集合的关系——属于与不属于的关系，填以下空白：〔1〕0N；〔2〕2Q；〔3〕-1.5R2、类比实数的大小关系，如5<7，2≤2，试想集合间是否有类似的“大小〞关系呢？〔宣布课题〕五、新课教学〔一〕集合与集合之间的“包含〞关系；A={1，2，3}，B={1，2，3，4}集合A是集合B的局部元素构成的集合，我们说集合B包含集合A。一般地，对于两个集合 A，B，如果集合 A的任何一个元素都是集合B的元素，我们说这两个集合有包含关系，称集合A是集合B的子集〔subset〕。记作：A B(或BA)读作：A包含于〔iscontainedin〕B，或B包含〔contains〕A当集合A不包含于集合B时，记作AB用Venn图表示两个集合间的“包含〞关系ABA B(或B A)〔二〕集合与集合之间的“相等〞关系；如果集合 A是集合B的子集〔A B〕，且集合B是集合A的子集〔BA〕，此时，集合 A与集合B的元素是一样的，因此，集合A与集合B相等。word文档精品文档分享第3页共55页word文档精品文档分享记作：A=BAB且B A，那么A B中的元素是一样的，因此 AB即ABABBA练习结论：任何一个集合是它本身的子集〔三〕真子集的概念如果集合AB，但存在元素xB且xA，那么称集合A是集合B的真子集〔propersubset〕。记作：AB〔或BA〕读作：A真包含于B〔或B真包含A〕举例〔由学生举例，共同辨析〕〔四〕空集的概念例：方程x210的所有实数根组成的集合。把不含有任何元素的集合叫做空集〔emptyset〕，记作：规定：空集是任何集合的子集，是任何非空集合的真子集。〔五〕结论：C，那么AC○AA○AB，且B12〔六〕例题〔1〕写出集合{a，b}的所有的子集，并指出其中哪些是它的真子集。〔2〕化简集合A={x|x-3>2},B={x|x5}，并表示A、B的关系；〔七〕课堂练习〔八〕归纳小结，强化思想两个集合之间的根本关系只有“包含〞与“相等〞两种，可类比两个实数间的大小关系。同时还要注意区别“属于〞与“包含〞两种关系及其表示方法；〔九〕作业布置1、书面作业：习题 1.1第5题2、提高作业：○集合A{x|ax5}，B{x|x≥2}，且满足AB，XX数a1的取值X围。○2设集合A{四边形}，B{平行四边形}，C{矩形}，D {正方形}，试用Venn图表示它们之间的关系。word文档精品文档分享第4页共55页word文档精品文档分享课题：§1.3集合的根本运算课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能1〕理解两个集合的并集与交集的的含义，会求两个简单集合的并集与交集；2〕理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集；3〕能用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。2.过程与方法学生通过观察和类比，借助Veen图理解集合的根本运算。3.情感态度价值观进一步树立属性数形结合的思想；体会类比的作用；感受集合作为一种语言，在表示数学内容时的简洁与准确。教学重点：交集与并集、全集与补集的概念。教学难点：理解交接与并集的概念和符号之间的区别与联系。教学过程：六、引入课题我们两个实数除了可以比拟大小外，还可以进展加法运算， 类比实数的加法运算，两个集合是否也可以“相加〞呢？思考〔P9思考题〕，引入并集概念。答案：①A和B都是C的子集；②A中的元素和 B中的元素合在一起组成的集合正好是集合C。七、新课教学并集一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，称为集合A与B的并集〔Union〕记作：A∪B读作：“A并B〞即：A∪B={x|x∈A，或x∈B}Venn图表示：AB?说明：两个集合求并集，结果还是一个集合，是由集合A与B的所有元素组成的集合〔重复元素只看成一个元素〕。A∪B例题〔P9-10例4、例5〕说明：连续的〔用不等式表示的〕实数集合可以用数轴上的一段封闭曲线来表示。集合并的运算性质〔思考〕：①AAA；②AA问题：在上图中我们除了研究集合A与B的并集外，它们的公共局部〔即问号局部〕还应是我们所关心的，我们称其为集合A与B的交集。2.交集word文档精品文档分享第5页共55页word文档精品文档分享一般地，由属于集合A且属于集合 B的元素所组成的集合，叫做集合A与B的交集intersection〕。记作：A∩B读作：“A交B〞即：A∩B={x|∈A，且x∈B}交集的Venn图表示说明：两个集合求交集，结果还是一个集合，是由集合A与B的公共元素组成的集合。问：如果A与B没有公共局部，他们的交接还是一个集合吗？答案：是，因为空集仍是一个集合。说明：当两个集合没有公共元素时，两个集合的交集是空集，而不能说两个集合没有交集。交集的运算性质：①AAA；②A例题〔P9-10例6、例7〕拓展：求以下各图中集合A与B的并集与交集3.BAA(B)ABABAB补集全集：一般地，如果一个集合含有我们所研究问题中所涉及的所有元素，那么就称这个集合为全集〔Universe〕，通常记作U。补集：对于全集U的一个子集A，由全集U中所有不属于集合A的所有元素组成的集合称为集合A相对于全集U的补集〔complementaryset〕,简称为集合A的补集，记作：CUA即：CUA={x|x∈U且xA}U补集的Venn图表示说明：补集的概念必须要有全集的限制；一个集合的补集A仍然是一个集合。例题〔P12例8、例9〕U4.求集合的并、交、补是集合间的根本运算，运算结果仍然CA还是集合，区分交集与并集的关键是“且〞与“或〞，在处理有关交集与并集的问题时，常常从这两个字眼出发去提醒、挖掘题设条件，结合Venn图或数轴进而用集合语言表达，增强数形结合的思想方法。5.集合根本运算的一些性质：A∩BA，A∩BB，A∩A=A，A∩=,A∩B=B∩AAA∪B，BA∪B，A∪A=A，A∪=A,A∪B=B∪ACUA〕∪A=U，〔CUA〕∩A=假设A∩B=A，那么AB，反之也成立假设A∪B=B，那么A B，反之也成立x∈〔A∩B〕，那么x∈A且x∈Bx∈〔A∪B〕，那么x∈A，或x∈B课堂练习〔1〕设A={奇数}、B={偶数}，那么A∩Z=A，B∩Z=B，A∩B=〔2〕设A={奇数}、B={偶数}，那么A∪Z=Z，B∪Z=Z，A∪B=Zword文档精品文档分享第6页共55页word文档精品文档分享(3)集合Anm1Z}，那么AB__________{n|Z}，B{m|22(4)集合A{x|4x2}，B{x|1x3}，C{x|x0，或x5}2那么ABC_______________,ABC_____________;八、归纳小结〔略〕九、作业布置3、书面作业：P13习题1.1，第6-12题4、提高内容：〔1〕X={x|x2+px+q=0，p2-4q>0},A={1,3,5,7,9},B={1,4,7,10}，且XA,XBX，试求p、q；〔2〕集合A={x|x2+px-2=0},B={x|x2-x+q=0},假设AB={-2，0，1}，求p、q；〔3〕A={2，3，a2+4a+2}，B={0，7，a2+4a-2，2-a}，且AB={3，7}，求B课题：§1.2.1函数的概念教材分析：函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型．高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，高中阶段更注重函数模型化的思想．课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。高中阶段不仅要把函数看成变量之间的依赖关系，而且还要用集合的语言刻画函数，更加注重函数模型化的思想与意识。2.过程与方法1〕通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此根底上学会用集合的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。2〕了解函数的构成要素，学会求一些简单函数的定义域和值域。3.情感态度价值观使学生感受到学习函数的必要性和重要性，激发学习的积极性。教学重点：理解函数的模型化思想，用集合与对应的语言来刻画函数。教学难点：符号“y=f(x)〞的含义，函数定义域和值域的区间表示。教学过程：十、引入课题复习初中所学函数的概念，强调函数的模型化思想；阅读课本引例，体会函数是描述客观事物变化规律的数学模型的思想：word文档精品文档分享第7页共55页word文档精品文档分享1〕炮弹的射高与时间的变化关系问题；2〕南极臭氧空洞面积与时间的变化关系问题；3〕“八五〞方案以来我国城镇居民的恩格尔系数与时间的变化关系问题备用实例：我国2003年4月份非典疫情统计：日期222324252627282930新增确诊病例数1061058910311312698152101引导学生应用集合与对应的语言描述各个实例中两个变量间的依赖关系；根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量间的关系是否是函数关系．十一、新课教学〔一〕函数的有关概念1．函数的概念：设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合 A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数〔function〕．记作：y=f(x)，x∈A．其中，x叫做自变量，x的取值X围 A叫做函数的定义域〔domain〕；与x的值相对应y值叫做函数值，函数值的集合{f(x)|x∈A}叫做函数的值域〔range〕．注意：○“y=f(x)〞是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)〞；1○函数符号“y=f(x)〞中的f(x)表示与x对应的函数值，一个数，而不是f乘x．22．构成函数的三要素：定义域、对应关系和值域3．区间的概念〔1〕区间的分类：开区间、闭区间、半开半闭区间；〔2〕无穷区间；〔3〕区间的数轴表示．4．一次函数、二次函数、反比例函数的定义域和值域讨论〔由学生完成，师生共同分析讲评〕〔二〕典型例题1．求函数定义域课本P20例1解：〔略〕说明：○1函数的定义域通常由问题的实际背景确定，如果课前三个实例；○2如果只给出解析式y=f(x)，而没有指明它的定义域，那么函数的定义域即是指能使这个式子有意义的实数的集合；○3函数的定义域、值域要写成集合或区间的形式．稳固练习：课本P22第1题2．判断两个函数是否为同一函数课本P21例2解：〔略〕说明：○1构成函数三个要素是定义域、对应关系和值域．由于值域是由定义域和对应关系决word文档精品文档分享第8页共55页word文档精品文档分享定的，所以，如果两个函数的定义域和对应关系完全一致，即称这两个函数相等〔或为同一函数〕○2两个函数相等当且仅当它们的定义域和对应关系完全一致，而与表示自变量和函数值的字母无关。稳固练习：○1课本P22第2题○2判断以下函数 f〔x〕与g〔x〕是否表示同一个函数，说明理由？1〕f(x)=(x－1)0；g(x)=1〔2〕f(x)=x；g(x)=x2〔3〕f(x)=x2；f(x)=(x+1)2〔4〕f(x)=|x|；g(x)=x2〔三〕课堂练习求以下函数的定义域〔1〕f(x)1〔2〕f(x)1〔3〕f(x)x24x5x|x|11x〔4〕f(x)4x2x26x10〔6〕f(x)1xx31x〔5〕f(x)1十二、归纳小结，强化思想从具体实例引入了函数的的概念，用集合与对应的语言描述了函数的定义及其相关概念，介绍了求函数定义域和判断同一函数的典型题目，引入了区间的概念来表示集合。十三、作业布置课本P28习题1．2〔A组〕第1—7题〔B组〕第1题课题：§1.2.2函数的表示法课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能1〕明确函数的三种表示方法；2〕会根据具体的问题原那么适宜的方法表示函数；3〕会通过具体实例了解分段函数及其应用。2.过程与方法学习函数的表示形式，其目的不仅是研究函数的性质和应用，而且是为了加深加深了解函数概念的形成过程。3.情感态度价值观让学生感受到学习函数表示法的重要性，渗透数形结合的思想。教学重点：函数三种表示方法，分段函数的概念，映射的概念。教学难点：函数表示方法的恰中选择，分段函数的表示及其图像，映射的应用。新课教学〔一〕典型例题word文档精品文档分享第9页共55页word文档精品文档分享例1．某种笔记本的单价是5元，买x(x∈{1，2，3，4，5})个笔记本需要y元．试用三种表示法表示函数y=f(x)．分析：注意本例的设问，此处“y=f(x)〞有三种含义，它可以是解析表达式，可以是图象，也可以是对应值表．解：〔略〕注意：○1函数图象既可以是连续的曲线，也可以是直线、折线、离散的点等等，注意判断一个图形是否是函数图象的依据；○2解析法：必须注明函数的定义域；○3图象法：是否连线；○4列表法：选取的自变量要有代表性，应能反映定义域的特征．稳固练习：课本P27练习第1题2．下表是某校高一〔1〕班三位同学在高一学年度几次数学测试的成绩及班级及班级平均分表：第一次第二次第三次第四次第五次第六次王伟988791928895X城907688758680赵磊686573727582班平均分88．278．385．480．375．782．6请你对这三们同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析．分析：本例应引导学生分析题目要求，做学情分析，具体要分析什么？怎么分析？借助什么工具？解：〔略〕注意：○1本例为了研究学生的学习情况，将离散的点用虚线连接，这样更便于研究成绩的变化特点；○2本例能否用解析法？为什么？稳固练习：课本P27练习第2题例3．画出函数y=|x|．解：〔略〕稳固练习：课本P27练习第3题拓展练习：任意画一个函数y=f(x)的图象，然后作出 y=|f(x)|和y=f(|x|)的图象，并尝试简要说明三者〔图象〕之间的关系．课本P27练习第3题4．某市郊空调公共汽车的票价按以下规那么制定：〔1〕乘坐汽车5公里以内，票价2元；〔2〕5公里以上，每增加 5公里，票价增加 1元〔缺乏5公里按5公里计算〕．两个相邻的公共汽车站间相距约为1公里，如果沿途〔包括起点站和终点站〕设个汽车站，请根据题意，写出票价与里程之间的函数解析式，并画出函数的图象．分析：本例是一个实际问题，有具体的实际意义．根据实际情况公共汽车到站才能停车，所以行车里程只能取整数值．word文档精品文档分享第10页共55页word文档精品文档分享解：设票价为 y元，里程为x公里，同根据题意，如果某空调汽车运行路线中设20个汽车站〔包括起点站和终点站〕，那么汽车行驶的里程约为19公里，所以自变量x的取值X围是{x∈N*|x≤19}．由空调汽车票价制定的规定，可得到以下函数解析式：20x535x10N*y10x(x)415515x19根据这个函数解析式，可画出函数图象注意：○1本例具有实际背景，所以解题时应考虑其实际意义；○2此题可否用列表法表示函数，如果可以，应怎样列表？实践与拓展：请你设计一X乘车价目表，让售票员和乘客非常容易地知道任意两站之间的票价．〔可以实地考察一下某公交车线路〕说明：象上面两例中的函数，称为分段函数．注意：分段函数的解析式不能写成几个不同的方程，而就写函数值几种不同的表达式并用一个左大括号括起来，并分别注明各局部的自变量的取值情况．十四、归纳小结，强化思想理解函数的三种表示方法， 在具体的实际问题中能够选用恰当的表示法来表示函数，注意分段函数的表示方法及其图象的画法．十五、复习初中已经遇到过的对应：1．对于任何一个实数 a，数轴上都有唯一的点P和它对应；2．对于坐标平面内任何一个点A，都有唯一的有序实数对(x,y)和它对应；3．对于任意一个三角形，都有唯一确定的面积和它对应；4．某影院的某场电影的每一X电影票有唯一确定的座位与它对应；我们已经知道，函数是建立在两个非空数集间的一种对应，假设将其中的条件“非空数集〞弱化为“任意两个非空集合〞，按照某种法那么可以建立起更为普通的元素之间的对应关系，这种的对应就叫映射〔mapping〕〔板书课题〕．1．先看几个例子，两个集合A、B的元素之间的一些对应关系〔1〕开平方；〔 2〕求正弦〔3〕求平方；〔4〕乘以2；2．什么叫做映射？一般地，设 A、B是两个非空的集合，如果按某一个确定的对应法那么f，使对于集合A中的任意一个元素x，在集合B中都有唯一确定的元素y与之对应，那么就称对应f：AB为从集合A到集合B的一个映射〔mapping〕．记作“f：AB〞说明：〔1〕这两个集合有先后顺序，A到B的射与B到A的映射是截然不同的．其中f表示具体的对应法那么，可以用汉字表达．2〕“都有唯一〞什么意思？包含两层意思：一是必有一个；二是只有一个，也就是说有且只有一个的意思。word文档精品文档分享第11页共55页word文档精品文档分享3．例题分析：以下哪些对应是从集合A到集合B的映射？〔1〕A={P|P是数轴上的点 }，B=R，对应关系f：数轴上的点与它所代表的实数对应；〔2〕A={P|P是平面直角体系中的点}，B={〔x，y〕|x∈R，y∈R}，对应关系f：平面直角体系中的点与它的坐标对应；〔3〕A={三角形}，B={x|x是圆}，对应关系f：每一个三角形都对应它的内切圆；〔4〕A={x|x是新华中学的班级}，B={x|x是新华中学的学生}，对应关系 f：每一个班级都对应班里的学生．思考：将〔3〕中的对应关系 f改为：每一个圆都对应它的内接三角形；〔4〕中的对应关系f改为：每一个学生都对应他的班级，那么对应f：BA是从集合 B到集合A的映射吗？4．完成课本练习十五、作业布置补充习题作业布置课本P28习题1．2〔A组〕第8—12题〔B组〕第2、3题课题：§1.3.1函数的单调性与最大〔小〕值课型：新授课课时：2课时第一课时函数的单调性教学目标：1.知识与技能1〕结合具体函数，了解函数的单调性及其几何意义；2〕学会运用函数图象理解和研究函数的性质；3〕能够应用定义判断函数在某区间上的的单调性2.过程与方法借助二次函数体验单调性概念的形成过程，领会数形结合的思想，运用定义进展判断推理，养成细心观察，严谨论证的良好的思维习惯。3.情感态度价值观通过直观的图像体会摘要概念，通过交流合作培养学生善于思考的习惯。教学重点：函数单调性的概念。教学难点：判断、证明函数单调性。教学过程：十六、引入课题1．观察以下各个函数的图象，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律：yyy111-11x-11x-11x-1-1-1○随x的增大，y的值有什么变化？1○能否看出函数的最大、最小值？2○函数图象是否具有某种对称性？32．画出以下函数的图象，观察其变化规律：y第12页共55页1-11x-1word文档精品文档分享1．f(x)=x○1从左至右图象上升还是下降______?○2在区间 ____________上，随着 x的增大，f(x)的值随着________．2．f(x)=-2x+1y______?○从左至右图象上升还是下降11○在区间____________上，随着x的增2大，f(x)的值随着________．-11x3．f(x)=x2y-11○在区间____________上，f(x)的值随着x的增大而________．12○在区间____________上，f(x)的值随着x的增大而________．-11x十七、新课教学-1〔一〕函数单调性定义1．增函数一般地，设函数y=f(x)的定义域为I，如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量x1，x2，当x1<x2时，都有f(x1)<f(x2)，那么就说f(x)在区间D上是增函数〔increasingfunction〕．思考：仿照增函数的定义说出减函数的定义．〔学生活动〕注意：○函数的单调性是在定义域内的某个区间上的性质，是函数的局部性质；1○必须是对于区间D内的任意两个自变量x1，x2；当x1<x2时，总有f(x1)<f(x2)．22．函数的单调性定义如果函数y=f(x)在某个区间上是增函数或是减函数，那么就说函数y=f(x)在这一区间具有〔严格的〕单调性，区间D叫做y=f(x)的单调区间：3．判断函数单调性的方法步骤利用定义证明函数f(x)在给定的区间D上的单调性的一般步骤：○1任取x1，x2∈D，且x1<x2；○2作差f(x1)－f(x2)；○3变形〔通常是因式分解和配方〕；○4定号〔即判断差f(x1)－f(x2)的正负〕；○5下结论〔即指出函数 f(x)在给定的区间D上的单调性〕．〔二〕典型例题1．〔教材P34例1〕根据函数图象说明函数的单调性．解：〔略〕稳固练习：课本P38练习第1、2题2．〔教材P34例2〕根据函数单调性定义证明函数的单调性．解：〔略〕稳固练习：○1课本P38练习第3题；1○2证明函数y x在〔1，+∞〕上为增函数．xword文档精品文档分享第13页共55页word文档精品文档分享3．借助计算机作出函数y=－x2+2|x|+3的图象并指出它的的单调区间．解：〔略〕思考：画出反比例函数y1的图象．x○这个函数的定义域是什么？1○它在定义域I上的单调性怎样？证明你的结论．2说明：本例可利用几何画板、函数图象生成软件等作出函数图象．十八、归纳小结，强化思想函数的单调性一般是先根据图象判断，再利用定义证明．画函数图象通常借助计算机，求函数的单调区间时必须要注意函数的定义域，单调性的证明一般分五步：取值→作差→变形→定号→下结论十九、作业布置1．书面作业：课本 P45习题1．3〔A组〕第1-5题．2．提高作业：设 f(x)是定义在R上的增函数，f(xy)=f(x)+f(y)，○1求f(0)、f(1)的值；○2假设f(3)=1，求不等式 f(x)+f(x-2)>1的解集．第二课时函数的最大〔小〕值教学目标：1.知识与技能〔1〕理解函数的最大〔小〕值及其几何意义；〔2〕学会运用函数图象理解和研究函数的性质。2.过程与方法通过实例，使学生体会到函数的最大 〔小〕值，实际上是函数图象的最高〔低〕点的纵坐标，因而借助函数图象的直观性可得出函数的最值，有利于培养以形识数的解题意识．3.情感态度价值观利用函数的单调性和图象求函数的最大〔小〕值，解决日常生活中的实际问题，激发学生学习的积极性．教学重点：函数的最大〔小〕值及其几何意义教学难点：利用函数的单调性求函数的最大〔小〕值．教学过程：二十、引入课题画出以下函数的图象，并根据图象解答以下问题：○1说出y=f(x)的单调区间，以及在各单调区间上的单调性；○2指出图象的最高点或最低点，并说明它能表达函数的什么特征？〔1〕f(x)2x 3〔2〕f(x)2x 3x [1,2]〔3〕f(x)x22x1〔4〕f(x)x22x1x[2,2]二十一、新课教学〔一〕函数最大〔小〕值定义1．最大值一般地，设函数y=f(x)的定义域为I，如果存在实数M满足：〔1〕对于任意的x∈I，都有f(x)≤M；word文档精品文档分享第14页共55页word文档精品文档分享2〕存在x0∈I，使得f(x0)=M那么，称M是函数y=f(x)的最大值〔MaximumValue〕．思考：仿照函数最大值的定义，给出函数y=f(x)的最小值〔MinimumValue〕的定义．〔学生活动〕注意：x0∈I，使得f(x0)=M；○函数最大〔小〕首先应该是某一个函数值，即存在1○函数最大〔小〕应该是所有函数值中最大〔小〕的，即对于任意的x∈I，都有f(x)2≤M〔f(x)≥M〕．2．利用函数单调性的判断函数的最大〔小〕值的方法○利用二次函数的性质〔配方法〕求函数的最大〔小〕值1○利用图象求函数的最大〔小〕值2○利用函数单调性的判断函数的最大〔小〕值3如果函数y=f(x)在区间[a，b]上单调递增，在区间[b，c]上单调递减那么函数y=f(x)在x=b处有最大值f(b)；如果函数 y=f(x)在区间[a，b]上单调递减，在区间[b，c]上单调递增那么函数y=f(x)在x=b处有最小值f(b)；〔二〕典型例题1．〔教材P36例3〕利用二次函数的性质确定函数的最大〔小〕值．解：〔略〕说明：对于具有实际背景的问题，首先要仔细审清题意，适当设出变量，建立适当的函数模型，然后利用二次函数的性质或利用图象确定函数的最大〔小〕值．稳固练习：如图，把截面半径为25cm的圆形木头锯成矩形木料，如果矩形一边长为x，面积为 y25试将y表示成x的函数，并画出函数的大致图象，并判断怎样锯才能使得截面面积最大？例2．〔新题讲解〕旅馆定价一个星级旅馆有150个标准房，经过一段时间的经营，经理得到一些定价和住房率的数据如下：房价〔元〕住房率〔%〕16055140651207510085欲使每天的的营业额最高，应如何定价？解：根据数据，可假设该客房的最高价为160元，并假设在各价位之间，房价与住房率之间存在线性关系．x为与房价设y为旅馆一天的客房总收入，160相比降低的房价，因此当房价为(160x)元时，住房率为(55x10)%，于是得20y=150·(160x)·(55x10)%．20word文档精品文档分享第15页共55页word文档精品文档分享由于(55x10)%≤1，可知0≤x≤90．20因此问题转化为：当0≤x≤90时，求y的最大值的问题．将y的两边同除以一个常数0.75，得y12＋50x＋17600．=－x由于二次函数y1在x=25时取得最大值，可知y也在x=25时取得最大值，此时房价定位应是160－25=135〔元〕，相应的住房率为67.5%，最大住房总收入为13668.75〔元〕．所以该客房定价应为135元．〔当然为了便于管理，定价140元也是比拟合理的〕word文档精品文档分享2例3．〔教材P37例4〕求函数yx1在区间[2，6]上的最大值和最小值．word文档精品文档分享解：〔略〕注意：利用函数的单调性求函数的最大〔小〕值的方法与格式．稳固练习：〔教材P38练习4〕二十二、归纳小结，强化思想函数的单调性一般是先根据图象判断，再利用定义证明．画函数图象通常借助计算机，求函数的单调区间时必须要注意函数的定义域，单调性的证明一般分五步：取值→作差→变形→定号→下结论二十三、作业布置3．书面作业：课本 P45习题1．3〔A组〕第6、7、8题．提高作业：快艇和轮船分别从A地和C地同时开出，如以下图，各沿箭头方向航行，快艇和轮船的速度分别是45km/h和15km/h，AC=150km，经过多少时间后，快艇和轮船之间的距离最短？BACD课题：§1.3.2函数的奇偶性课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能1〕使学生从形与数两个方面理解函数奇偶性的概念、图像和性质；2〕判断一些简单函数的奇偶性。过程与方法1〕设置问题情境培养学生判断、观察、归纳、推理的能力。在概念形成的过程中，渗透数形结合和特殊到一般的数学思想方法；2〕通过对函数单调性定义的探究，培养学生的抽象思维的能力。3.情感态度价值观经过探究过程，培养学生严谨论证的良好思维习惯；使学生经历从具体到抽象，从特殊到一般的理性认知过程。教学重点：函数奇偶性的概念及其判断。word文档精品文档分享第16页共55页word文档精品文档分享教学难点：函数奇偶性的掌握和灵活运用。教学过程：二十四、引入课题1．实践操作：〔也可借助计算机演示〕取一X纸，在其上画出平面直角坐标系，并在第一象限任画一可作为函数图象的图形，然后按如下操作并答复相应问题：○以y轴为折痕将纸对折，并在纸的反面〔即第二象限〕画出第一象限内图形的痕迹，1然后将纸展开，观察坐标系中的图形；问题：将第一象限和第二象限的图形看成一个整体，那么这个图形可否作为某个函数y=f(x)的图象，假设能请说出该图象具有什么特殊的性质？函数图象上相应的点的坐标有什么特殊的关系？答案：〔1〕可以作为某个函数y=f(x)的图象，并且它的图象关于y轴对称；〔2〕假设点〔x，f(x)〕在函数图象上，那么相应的点〔－x，f(x)〕也在函数图象上，即函数图象上横坐标互为相反数的点，它们的纵坐标一定相等．○以y轴为折痕将纸对折，然后以x轴为折痕将纸对折，在纸的反面〔即第三象限〕2画出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中的图形：问题：将第一象限和第三象限的图形看成一个整体，那么这个图形可否作为某个函数y=f(x)的图象，假设能请说出该图象具有什么特殊的性质？函数图象上相应的点的坐标有什么特殊的关系？答案：〔1〕可以作为某个函数y=f(x)的图象，并且它的图象关于原点对称；〔2〕假设点〔x，f(x)〕在函数图象上，那么相应的点〔－x，－f(x)〕也在函数图象上，即函数图象上横坐标互为相反数的点，它们的纵坐标也一定互为相反数．2．观察思考〔教材P39、P40观察思考〕二十五、新课教学〔一〕函数的奇偶性定义象上面实践操作○1中的图象关于y轴对称的函数即是偶函数，操作○2中的图象关于原点对称的函数即是奇函数．1．偶函数〔evenfunction〕一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(－x)=f(x)，那么f(x)就叫做偶函数．〔学生活动〕：仿照偶函数的定义给出奇函数的定义2．奇函数〔oddfunction〕一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(－x)=f(x)，那么f(x)就叫做奇函数．注意：○函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性，函数的奇偶性是函数的整体性质；1○由函数的奇偶性定义可知，函数具有奇偶性的一个必要条件是，对于定义域内的任2意一个x，那么－x也一定是定义域内的一个自变量〔即定义域关于原点对称〕．〔二〕具有奇偶性的函数的图象的特征偶函数的图象关于y轴对称；奇函数的图象关于原点对称．〔三〕典型例题1．判断函数的奇偶性例1〔．教材P36例3〕应用函数奇偶性定义说明两个观察思考中的四个函数的奇偶性．〔本word文档精品文档分享第17页共55页word文档精品文档分享例由学生讨论，师生共同总结具体方法步骤〕解：〔略〕总结：利用定义判断函数奇偶性的格式步骤：○1首先确定函数的定义域，并判断其定义域是否关于原点对称；○2确定f(－x)与f(x)的关系；○3作出相应结论：f(－x)=f(x)或f(－x)－f(x)=0，那么f(x)是偶函数；假设f(－x)=－f(x)或f(－x)＋f(x)=0，那么f(x)是奇函数．稳固练习：〔教材P41例5〕2．〔教材P46习题1．3B组每1题〕解：〔略〕说明：函数具有奇偶性的一个必要条件是，定义域关于原点对称，所以判断函数的奇偶性应应首先判断函数的定义域是否关于原点对称，假设不是即可断定函数是非奇非偶函数．2．利用函数的奇偶性补全函数的图象〔教材P41思考题〕规律：偶函数的图象关于y轴对称；奇函数的图象关于原点对称．说明：这也可以作为判断函数奇偶性的依据．稳固练习：〔教材P42练习1〕3．函数的奇偶性与单调性的关系〔学生活动〕举几个简单的奇函数和偶函数的例子，并画出其图象，根据图象判断奇函数和偶函数的单调性具有什么特殊的特征．例3．f(x)是奇函数，在 (0，＋∞)上是增函数，证明： f(x)在(－∞，0)上也是增函数解：(由一名学生板演，然后师生共同评析，规X格式与步骤)规律：偶函数在关于原点对称的区间上单调性相反；奇函数在关于原点对称的区间上单调性一致．二十六、归纳小结，强化思想本节主要学习了函数的奇偶性， 判断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法判断函数的奇偶性时，必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称．单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，需要学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两个性质．二十七、作业布置4．书面作业：课本 P46习题1．3〔A组〕第9、10题，B组第2题．2．补充作业：判断以下函数的奇偶性：1f(x)2x22x；○x12f(x)x32x；○○f(x)a〔xR〕3word文档精品文档分享第18页共55页word文档精品文档分享○4f(x)x(1 x)x 0,x(1 x)x 0.word文档精品文档分享3．课后思考：f(x)是定义在R上的函数，f(x) f( x)f(x) f( x)设g(x)，h(x)22○1试判断g(x)与h(x)的奇偶性；○2试判断g(x),h(x)与f(x)的关系；○3由此你能猜测得出什么样的结论，并说明理由．课题：§2.1.1指数与指数幂的运算课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能1〕掌握n次方根及根式的概念，正确运用根式的运算性质进展根式的运算；2〕了解分式指数幂的含义，学会根式与分数指数幂之间的相互转化；3〕理解有理数指数幂和无理数指数幂的含义及其运算性质。过程与方法通过具体习题，灵活运用根式运算。由整数指数幂的运算性质理解有理数指数幂的运算性质。3.情感态度价值观1〕通过学习n次方根的概念及根式的运算，提高学生的运算能力和逻辑思维。2〕通过分数指数幂的学习，让学生体会严谨的求学态度。教学重点：根式与分数指数幂之间的互相转化。教学难点：根式运算与有理数指数幂的运算。教学过程：二十八、引入课题1．以折纸问题引入，激发学生的求知欲望和学习指数概念的积极性2．由实例引入，了解指数指数概念提出的背景，体会引入指数的必要性；3．复习初中整数指数幂的运算性质；amanamn(am)namn(ab)nanbn4．初中根式的概念；如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根，如果一个数的立方等于a，word文档精品文档分享第19页共55页word文档精品文档分享那么这个数叫做a的立方根；二十九、新课教学〔一〕指数与指数幂的运算1．根式的概念一般地，如果xna，那么x叫做a的n次方根〔nthroot〕，其中n>1，且n∈N*．当n是奇数时，正数的 n次方根是一个正数，负数的 n次方根是一个负数．此时，a的n次方根用符号na表示．式子na叫做根式〔radical〕，这里n叫做根指数〔radicalexponent〕，a叫做被开方数〔radicand〕．当n是偶数时，正数的 n次方根有两个，这两个数互为相反数．此时，正数a的正的n次方根用符号na表示，负的n次方根用符号－na表示．正的n次方根与负的n次方根可以合并成±na〔a>0〕．由此可得：负数没有偶次方根； 0的任何次方根都是 0，记作n00．思考：〔课本 P58探究问题〕nan=a一定成立吗？．〔学生活动〕结论：当n是奇数时，nana当n是偶数时，nan|a|a(a0)a(a0)1．〔教材P58例1〕．解：〔略〕稳固练习：〔教材P58例1〕2．分数指数幂正数的分数指数幂的意义规定：mannam(a0,m,nN*,n1)m11an*,n1)m(a0,m,nNannam0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义指出：规定了分数指数幂的意义后，指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数，那么整数指数幂的运算性质也同样可以推广到有理数指数幂．3．有理指数幂的运算性质〔1〕ar·arars(a0,r,sQ)；〔2〕(ar)sars(a0,r,sQ)；word文档精品文档分享第20页共55页word文档精品文档分享〔3〕(ab)raras(a 0,b 0,rQ)．引导学生解决本课开头实例问题例2．〔教材P60例2、例3、例4、例5〕说明：让学生熟练掌握根式与分数指数幂的互化和有理指数幂的运算性质运用．稳固练习：〔教材P63练习1-3〕4．无理指数幂结合教材P62实例利用逼近的思想理解无理指数幂的意义．指出：一般地，无理数指数幂 a(a 0,是无理数)是一个确定的实数．有理数指数幂的运算性质同样适用于无理数指数幂．思考：〔教材P63练习4〕稳固练习思考：：〔教材P62思考题〕例3．〔新题讲解〕从盛满1升纯酒精的容器中倒出1升，然后用水填满，再倒出1升，33又用水填满，这样进展5次，那么容器中剩下的纯酒精的升数为多少？解：〔略〕点评：此题还可以进一步推广，说明可以用指数的运算来解决生活中的实际问题．三十、归纳小结，强化思想本节主要学习了根式与分数指数幂以及指数幂的运算，分数指数幂是根式的另一种表示形式，根式与分数指数幂可以进展互化．在进展指数幂的运算时，一般地，化指数为正指数，化根式为分数指数幂，化小数为分数进展运算，便于进展乘除、乘方、开方运算，以到达化繁为简的目的，对含有指数式或根式的乘除运算，还要善于利用幂的运算法那么．三十一、作业布置5．必做题：教材P69习题2．1〔A组〕第1－4题．6．选做题：教材P70习题2．1〔B组〕第2题．课题：§2.1.2指数函数及其性质课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能理解指数函数的概念和意义，能画出具体指数函数的图像，掌握指数函数的性质。过程与方法采用具体到一般、数形结合的思想方法，体会研究具体函数的性质。3.情感态度价值观使学生了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实其他学科的联系；感受探究未知世界的乐趣，从而培养学生对数学的热爱情感。教学重点：掌握指数函数的概念和性质。教学难点：用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括指数函数的性质。教学过程：三十二、引入课题〔备选引例〕5．〔合作讨论〕人口问题是全球性问题，由于全球人口迅猛增加，已引起全世界关word文档精品文档分享第21页共55页word文档精品文档分享注．世界人口2000年大约是60亿，而且以每年1.3%的增长率增长，按照这种增长速度，到2050年世界人口将到达100多亿，大有“人口爆炸〞的趋势．为此，全球X围内敲起了人口警钟，并把每年的7月11日定为“世界人口日〞，呼吁各国要控制人口增长．为了控制人口过快增长，许多国家都实行了方案生育．我国人口问题更为突出，在耕地面积只占世界7%的国土上，却养育着22%的世界人口．因此，中国的人口问题是公认的社会问题．2000年第五次人口普查，中国人口已到达13亿，年增长率约为1%．为了有效地控制人口过快增长，实行方案生育成为我国一项根本国策．年起，x年后我国的人口将到达○按照上述材料中的1%的增长率，从200012000年的多少倍？○到2050年我国的人口将到达多少？2○你认为人口的过快增长会给社会的开展带来什么样的影响？36．上一节中GDP问题中时间x与GDP值y的对应关系y=1.073x〔x∈N*，x≤20〕能否构成函数？7．一种放射性物质不断变化成其他物质，每经过一年的残留量是原来的84%，那么以时间x年为自变量，残留量y的函数关系式是什么？8．上面的几个函数有什么共同特征？三十三、新课教学〔一〕指数函数的概念一般地，函数yax(a0,且a1)叫做指数函数〔exponentialfunction〕，其中x是自变量，函数的定义域为R．注意：○指数函数的定义是一个形式定义，要引导学生辨析；1○注意指数函数的底数的取值X围，引导学生分析底数为什么不能是负数、零2和1．稳固练习：利用指数函数的定义解决〔教材P68例2、3〕〔二〕指数函数的图象和性质问题：你能类比前面讨论函数性质时的思路，提出研究指数函数性质的内容和方法吗？研究方法：画出函数的图象，结合图象研究函数的性质．研究内容：定义域、值域、特殊点、单调性、最大〔小〕值、奇偶性．探索研究：1．在同一坐标系中画出以下函数的图象：1〕y(1)x32〕y(1)x23〕y2x4〕y3x5〕y5x2．从画出的图象中你能发现函数y 2x的图象和函数y(1)x的图象有什么关系？可2word文档精品文档分享第22页共55页word文档精品文档分享否利用y2x的图象画出y(1)x的图象？23．从画出的图象〔y2x、y3x和y5x〕中，你能发现函数的图象与其底数之间有什么样的规律？4．你能根据指数函数的图象的特征归纳出指数函数的性质吗？图象特征函数性质a10a1a10a1向x、y轴正负方向无限延伸函数的定义域为R图象关于原点和y轴不对称非奇非偶函数函数图象都在x轴上方函数的值域为R+函数图象都过定点〔0，1〕a01自左向右看，自左向右看，增函数减函数图象逐渐上升图象逐渐下降在第一象限内的图在第一象限内的图x0,ax1x0,ax1象纵坐标都大于1象纵坐标都小于1在第二象限内的图在第二象限内的图x0,ax1x0,ax1象纵坐标都小于1象纵坐标都大于1图象上升趋势是越图象上升趋势是越函数值开场增长较函数值开场减小极慢，到了某一值后快，到了某一值后来越陡来越缓增长速度极快；减小速度较慢；9．利用函数的单调性，结合图象还可以看出：〔1〕在[a，b]上，f(x)ax(a0且a1)值域是[f(a),f(b)]或[f(b),f(a)]；〔2〕假设x0，那么f(x)1；f(x)取遍所有正数当且仅当xR；〔3〕对于指数函数f(x)ax(a0且a1)，总有f(1)a；〔4〕当a1时，假设x1x2，那么f(x1)f(x2)；〔三〕典型例题1．〔教材P66例6〕．解：〔略〕问题：你能根据本例说出确定一个指数函数需要几个条件吗？2．〔教材P66例7〕解：〔略〕问题：你能根据本例说明怎样利用指数函数的性质判断两个幂的大小？说明：规X利用指数函数的性质判断两个幂的大小方法、步骤与格式．稳固练习：〔教材P69习题A组第7题〕三十四、归纳小结，强化思想本节主要学习了指数函数的图象，及利用图象研究函数性质的方法．三十五、作业布置7．必做题：教材 P69习题2．1〔A组〕第5、6、8、12题．word文档精品文档分享第23页共55页word文档精品文档分享8．选做题：教材 P70习题2．1〔B组〕第1题．课题：§2.2.1对数与对数运算课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能理解对数的概念，掌握对数的性质，了解指数式与对数式的关系。过程与方法通过与指数式的比照，引入对数的定义与性质。3.情感态度价值观经历对数式与指数式的互化，培养学生的类比分析、归纳能力；在学习过程中培养学生探究意识； 理解指数与对数之间的内在联系，培养分析和解决问题的能力。教学重点：对数式与指数式的互化和对数的性质。教学难点：对数概念的理解和对数性质的推导。教学过程：三十六、引入课题10．〔对数的起源〕价绍对数产生的历史背景与概念的形成过程，体会引入对数的必要性；设计意图：激发学生学习对数的兴趣，培养对数学习的科学研究精神．11．尝试解决本小节开场提出的问题．三十七、新课教学1．对数的概念一般地，如果axN(a0,a1)，那么数x叫做以为底N的对数〔Logarithm〕，．a．．记作：xlogaNa—底数，N—真数，logaN—对数式1，且a1；说明：○注意底数的限制a02xNlogaNx；○a3logaN○注意对数的书写格式．1a0，且a1；思考：○为什么对数的定义中要求底数2○是否是所有的实数都有对数呢？设计意图：正确理解对数定义中底数的限制，为以后对数型函数定义域确实定作准备．两个重要对数：1〕：以10为底的对数lgN；○常用对数〔commonlogarithm2〕：以无理数e2.71828为底的对数的对数○自然对数〔naturallogarithmlnN．2．对数式与指数式的互化word文档精品文档分享第24页共55页word文档精品文档分享logaN xaxN对数式指数式对数底数←a→幂底数对数←x→指数真数← N→幂例1．〔教材P73例1〕稳固练习：〔教材P74练习1、2〕设计意图：熟练对数式与指数式的相互转化，加深理解对数概念．说明：本例题和练习均让学生独立阅读思考完成，并指出对数式与指数式的互化中应注意哪些问题．3．对数的性质〔学生活动〕○1阅读教材P73例2，指出其中求x的依据；○2独立思考完成教材P74练习3、4，指出其中蕴含的结论对数的性质〔1〕负数和零没有对数；〔2〕1的对数是零：loga10；〔3〕底数的对数是1：logaa1；〔4〕对数恒等式：alogaNN；〔5〕logaann．三十八、归纳小结，强化思想1○引入对数的必要性；2○指数与对数的关系；3○对数的根本性质．三十九、作业布置教材P86习题2．2〔A组〕第1、2题，〔B组〕第1题．word文档精品文档分享第25页共55页word文档精品文档分享课题：§2.2.2对数函数〔一〕课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能理解对数函数的概念，掌握对数图像和性质。过程与方法通过观察对数函数图像，概括对数函数的性质，培养学生数形结合的意识。3.情感态度价值观使学生认识到事物之间的普遍联系与相互转化，培养学生勇于探索和创新精神。教学重点：掌握对数函数的图象和性质．教学难点：对数函数的定义，对数函数的图象和性质及其应用．教学过程：四十、引入课题1．〔知识方法准备〕○学习指数函数时，对其性质研究了哪些内容，采取怎样的方法？1设计意图：结合指数函数，让学生熟知对于函数性质的研究内容，熟练研究函数性质的方法——借助图象研究性质．2○对数的定义及其对底数的限制．设计意图：为讲解对数函数时对底数的限制做准备．2．〔引例〕教材P81引例处理建议：在教学时，可以让学生利用计算器填写下表：碳14的含量P0.50.30.10.010.001生物死亡年数t然后引导学生观察上表，体会“对每一个碳14的含量P的取值，通过对应关系tlog1P，生物死亡年数t都有唯一的值与之对应，从而t是P的函数〞．〔进57302而引入对数函数的概念〕四十一、新课教学〔一〕对数函数的概念1．定义：函数ylogax(a0，且a1)叫做对数函数〔logarithmicfunction〕其中x是自变量，函数的定义域是〔0，+∞〕．1都是形式定义，注意区分．如：y2log2x，注意：○对数函数的定义与指数函数类似，ylog5x都不是对数函数，而只能称其为对数型函数．520，且a1)．○对数函数对底数的限制：(a稳固练习：〔教材P68例2、3〕〔二〕对数函数的图象和性质word文档精品文档分享第26页共55页word文档精品文档分享问题：你能类比前面讨论指数函数性质的思路，提出研究对数函数性质的内容和方法吗？研究方法：画出函数的图象，结合图象研究函数的性质．研究内容：定义域、值域、特殊点、单调性、最大〔小〕值、奇偶性．探索研究：○1在同一坐标系中画出以下对数函数的图象；〔可用描点法，也可借助科学计算器或计算机〕word文档精品文档分享1〕2〕3〕4〕ylog2xylog1x2ylog3xylog1x3word文档精品文档分享○类比指数函数图象和性质的研究，研究对数函数的性质并填写如下表格：2图象特征函数性质a10a1a10a1函数图象都在y轴右侧函数的定义域为〔0，＋∞〕图象关于原点和y轴不对称非奇非偶函数向y轴正负方向无限延伸函数的值域为R函数图象都过定点〔1，1〕11自左向右看，自左向右看，增函数减函数图象逐渐上升图象逐渐下降第一象限的图象第一象限的图象x1,logax00x1,logax0纵坐标都大于0纵坐标都大于0第二象限的图象第二象限的图象0x1,logax0x1,logax0纵坐标都小于0纵坐标都小于0○思考底数a是如何影响函数ylogax的．〔学生独立思考，师生共同总结〕3规律：在第一象限内，自左向右，图象对应的对数函数的底数逐渐变大．〔三〕典型例题1．〔教材P83例7〕．解：〔略〕说明：本例主要考察学生对对数函数定义中底数和定义域的限制，加深对对数函数的理解．稳固练习：〔教材P85练习2〕．例2．〔教材P83例8〕解：〔略〕说明：本例主要考察学生利用对数函数的单调性“比拟两个数的大小〞的方法，熟悉对数函数的性质，渗透应用函数的观点解决问题的思想方法．注意：本例应着重强调利用对数函数的单调性比拟两个对数值的大小的方法，规X解题格式．稳固练习：〔教材P85练习3〕．word文档精品文档分享第27页共55页word文档精品文档分享2．〔教材P83例9〕解：〔略〕说明：本例主要考察学生对实际问题题意的理解，把具体的实际问题化归为数学问题．注意：本例在教学中，还应特别启发学生用所获得的结果去解释实际现象．稳固练习：〔教材P86习题2．2A组第6题〕．四十二、归纳小结，强化思想本小节的目的要求是掌握对数函数的概念、图象和性质．在理解对数函数的定义的根底上，掌握对数函数的图象和性质是本小节的重点．四十三、作业布置9．必做题：教材 P86习题2．2〔A组〕第7、8、9、12题．10．选做题：教材 P86习题2．2〔B组〕第5题．课题：§2.2.2对数函数及其性质〔二〕课型：新课型课时：1课时教学目标：1.知识与技能加深对对数函数概念的理解，熟悉对数函数的图像。过程与方法通过观察对数函数图像，发现并归纳对数函数的性质；熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题。3.情感态度价值观通过例题和练习的讲解与演练，培养学生分析问题和解决问题的能力。教学重点：对数函数的图象和性质．教学难点：对对数函数的性质的综合运用．教学过程：四十四、回忆与总结1．函数ylog2x,ylog5x,ylgx○1的图象如下图，答复以下问题．〔1〕说明哪个函数对应于哪个图象，并解释为什么？○2〔2〕函数ylogax与ylog1○3xa(a0,且a0)有什么关系？图象之间又有什么特殊的关系？〔3〕以y log2x,y log5x,ylgx的图象为根底，在同一坐标系中画出y log1x,y log1x,ylog1x的图象．2510word文档精品文档分享第28页共55页word文档精品文档分享〔4〕函数yloga1x,yloga2x,yloga3x,yloga4x的图象，那么底数之间的关系：yloga1x．教yloga2xylogax(a0,且a2.完成下表〔对数函数yloga3x0a1ayloga4x图象定义域值域性质2．根据对数函数的图象和性质填空．○已知函数ylog2x，那么当x0时，y；当x1时，1y；当0x1时，y；当x4时，y．○函数ylog1x，那么当0x1时，y；当x1时，13y；当x5时，y；当0x2时，y；当y2时，x．四十五、应用举例例1．比拟大小：○1loga，logae(a0,且a0)；21，log2(a2a1)(aR)．○log22解：〔略〕例2．loga(3a1)恒为正数，求a的取值X围．解：〔略〕[总结点评]：〔由学生独立思考，师生共同归纳概括〕．word文档精品文档分享第29页共55页word文档精品文档分享．例3．求函数f(x) lg( x2 8x7)的定义域及值域．解：〔略〕注意：函数值域的求法．例4．〔1〕函数ylogax在[2，4]上的最大值比最小值大1，求a的值；〔2〕求函数ylog3(x26x10)的最小值．解：〔略〕注意：利用函数单调性求函数最值的方法，复合函数最值的求法．例5．〔2003年XX高考题〕函数f(x)1log21x，求函数f(x)的定义域，x1x并讨论它的奇偶性和单调性．解：〔略〕注意：判断函数奇偶性和单调性的方法，规X判断函数奇偶性和单调性的步骤．例6．求函数f(x)y log0.2(x2 4x5)的单调区间．解：〔略〕注意：复合函数单调性的求法及规律：“同增异减〞．练习：求函数ylog1(32xx2)的单调区间．2四十六、作业布置考试卷一套word文档精品文档分享第30页共55页word文档精品文档分享课题：§2.2.2对数函数〔三〕课型：新授课课时：1课时教学目标：1.知识与技能理解指数函数与对数函数的依赖关系，了解反函数的概念，加深对函数的模型化思想的理解．2.过程与方法通过作图，体会两种函数的单调性的异同．3.情感态度价值观使学生体会指数函数与对数函数内在的对称统一．教学重点：理解两种函数的内在联系，掌握反函数的概念教学难点：反函数的概念．教学程序与环节设计：创设情境由函数的观点分析例题，引出反函数的概念．组织探究两种函数的内在联系，图象关系．尝试练习简单的反函数问题，单调性问题．稳固反思从宏观性、关联性角度试着给指数函数、对数函数的定义、图象、性质作一小结．作业回馈简单的反函数问题，单调性问题．课外活动互为反函数的函数图象的关系．word文档精品文档分享第31页共55页word文档精品文档分享教学过程与操作设计 ：环节呈现教学材料材料一：当生物死亡后，它机体内原有的碳 14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期〞．根据些规律，人们获得了生物体碳14含量P与生物死亡年数 t之间的关创系．答复以下问题：〔1〕求生物死亡 t年后它机体内的碳14的含量设P，并用函数的观点来解释P和t之间的关系，指出是我们所学过的何种函数？情〔2〕一生物体内碳 14的残留量为P，试求该生物死亡的年数t，并用函数的观点来解释P和t境之间的关系，指出是我们所学过的何种函数？〔3〕这两个函数有什么特殊的关系？〔4〕用映射的观点来解释P和t之间的对应关系是何种对应关系？〔5〕由此你能获得怎样的启示？师生互动设计生：独立思考完成，讨论展示并分析自己的结果．师：引导学生分析归纳，总结概括得出结论：1〕P和t之间的对应关系是一一对应；2〕P关于t是指数函数P(57301)x；2t关于P是对数函数tlog1x，它们的57302底数一样，所描述的都是碳14的衰变过程中，碳14含量P与死亡年t之间的对应关系；〔3〕本问题中的同底数的指数函数和对数函数，是描述同一种关系〔碳14含量P与死亡年数t之间的对应关系〕的不同数学模型．word文档精品文档分享第32页共55页word文档精品文档分享材料二：由对数函数的定义可知，对数函数ylog2x是把指数函数y2x中的自变量与因变量对调位置而得出的，在列表画ylog2x的图象时，也是把指数函数y 2x的对应值表里的 x和y的数值对换，而得到对数函数 ylog2