《顶碗少年》第一课时教学设计5篇-1

《顶碗少年》第一课时教学设计5篇好的教学方案可以丰富老师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学设计还能充分提高同学学习的乐观性，下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱!

《顶碗少年》第一课时教学设计1

课前预备

1、预习课文，自同学字词。给同学推举赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2、搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、老师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。

2、板书课题，齐读课题。

3、介绍：赵丽宏，1951诞生，的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4、指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1、同学自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2、指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。)

3、指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1、问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(同学猜问，老师准时引导)

2、老师依据同学猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗?他表演胜利了吗?

3、老师引导同学分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。

4、分组学习：同组内观点不全都的同学先进行辩论，同组内观点全都的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师准时参加同学争论，赐予指导。

5.在老师的引导下同学绽开辩论，老师准时推波助澜，激化冲突，引领同学对自己的观点进行深化思索。

(1)详细观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：

①精彩之一：第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。”

②精彩之二：其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽……到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。

③精彩之三：第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”

④胜利――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出：“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中消失的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来：第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

(2)老师要引导同学在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中查找相关句子证明自己的观点。

(3)老师要在同学充分沟通、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演消失了两次失误，没有一次胜利，的确并不精彩;

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。

③假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正由于顶碗少年的表演是在消失了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1、在同学找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，老师要适时引导同学体会少年两次失误后的心理活动。

2、指导同学朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

拓展延长，想象说话(请同学任选一、两个话题绽开想象，进行说话练习)

1、“这真是一场惊心动魄的拼搏!”同学找到这句后，老师要准时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

2、假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是连续表演第四次?假如你就是顶碗少年，你会怎么做?

3、表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

4、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?

《顶碗少年》第一课时教学设计2

【教材简析】

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头;其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的感动……

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的紧急程度。

本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达挨次;二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育同学面对挫折应有的信念和士气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

【重点难点】

1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败-失败-胜利”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品读了解。

2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。

【同学状况分析】

本班同学在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平常课堂争论发言热闹，但是在公开课场合却

噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其爱好。二是喜爱朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。

教学过程简说：

一、课前读书汇报：

请一名同学进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。

【目的：激发同学的爱好，进行心理铺垫，为突破文章的难点做预备。】

二、检查预习：

课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。

【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】

【目的：唤醒同学对于课文的理解，以便快速地披文入义;词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】

将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。

教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请同学读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问扫瞄课文，从课文中查找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。

【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思索。】

三、组织同学认真读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。【PPT表格出示】

教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读其次至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导同学回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。

【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过同学的反复阅读，特殊是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧急气氛。而这些环节，就是为了体现少年的坚韧拼搏的精神。】

四、引导同学争论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信念，特别灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓舞和信念呢?

1、同学指读第四段有关白发老人的段落。

2、这位白发老人毕竟低声说了句什么话，使之具有一种奇妙的力气，使得少年“冷静下来”?

思索：

【PPT出示：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说____________。少年心想___________________，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】

【目的：引导同学进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓舞也很重要。】

五、追问：少年最终表演胜利，莫非仅仅是由于老人的一句话吗?还有什么促使他重新燃起盼望之火，开头第三次表演?组织同学争论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。

【目的：这是很关键的部分，少年的胜利和信念，不仅来自老者的鼓舞，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】

六、引导探究，这次表演对产生了什么样的影响?从文中哪些地方可以看出来?请将首位两段连起来读一读。

【PPT出示首位两段。重点放在“感动”、“碎裂声”】

【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的胜利只是个案，等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】

七、拓展：少年的表演能否真正算得上胜利?(争论，辩论)

【目的：考虑到到此为止，还有部分同学并不很明白少年的精神，所以，有意进一步将冲突激化，让同学在“胜利”与“不胜利”的辩论中进一步明白道理。】

八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。

【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天!】

教后反思：

在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是胜利、精彩”的问题，然后趁着激化的冲突，围绕“胜利”、“不胜利”两大冲突读文寻句进行分析。

按理说，其次个思路会比较精彩，简单产生_。但是本班同学在有老师听课的时侯，不太情愿表现自己，所以我担忧这一预想的冲突假如激化不起来，就简单消失问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把其次个思路的冲突争论作为补充拓展。

从上课来看，做的比较好的是：

第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终胜利”的对比，通过这种对比，让同学形成了基本的情感态度。

其次，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应当说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清楚的目的。

第三，设身处地，让同学进入情境。教学中不只一次让同学换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对同学预想不够，有些匆促。

其次，重点和难点突破不够。

《顶碗少年》第一课时教学设计3

教材分析：

本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引同学;文章表述层次清晰，同学理解起来比较简单;对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于同学学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句美丽，适于同学有感情的朗读。

同学分析：

同学在生活中有过肯定的失败体验，课前又做过相关调查，把握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起同学向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。

教学理念：

通过自主合作探究的学习模式，充分放手让同学自主探究。

联系同学生活实际，进行激情。

抓住人物语言，进行积累。

教学目的：

1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。

2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。

3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。

教学难点：

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。

二、指导深化理解：

1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象?

[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时状况如何?观众反映怎样?

少年表现有何变化?你从中体会到什么?

2、同学用自己喜爱的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用同学喜爱的方法促使同学乐观主动的学习，培育同学合作解决问题的力量。

老师在新的学期面对新的同学要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思索解答，可选择感爱好的去品读思索。]

3、集体沟通

[小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同看法，要逐步培育同学搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。]

同学结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。

可通过以下两题进行读中想象：

(1)假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?

(2)老者可能会对我说些什么?

4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。

三、通读深化探究：

1、思索：假如你在现场，你会想什么?说什么?

[引导同学熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利!]

2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

(1)自读思索有哪些想法?

(2)引导同学结合生活实际来谈体会。

人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。

(3)背诵第6、7自然段。

A、朗读第6、7自然段，想主要写了什么?

第6自然段有两个意思：

(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

B、选择自己宠爱的方法背诵。

C.同学互背。

D、看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延长：

1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。

2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1、有感情朗读课文。积累词句。

2、选做：写一写读后的感想。

《顶碗少年》第一课时教学设计4

学习目标：

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。

2.理解课文的内容。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点：理解课文的内容。

教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.板书课题，齐读课题。

2.介绍：赵丽宏。

3.指生自读阅读提示，指导同学依据阅读提示提出问题，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1.同学自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2、检查自同学字词的状况。

三、品读课文，明白道理。

1、老师依据同学提出的问题，引导同学在充分自主读书，独立思索。

2、同学找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，老师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

3、分组学习：同学进行自学后同学相互沟通，老师准时参加同学争论，赐予指导，让同学各抒己见、畅所欲言。

4、老师在同学充分沟通、辩论的基础上，适时引导。

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在同学找到课文中描写少年神情、动作的句子，老师要适时引导同学体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导同学朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3.拓展延长。

(1)、表演结束后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?

板书：

人生感悟：偶遇之事终生难忘

杂技表演(1)失败——不失风度重新开头失败

(惊心动魄)(2)失败——不知所措冷静再来︱

(3)胜利——努力拼搏惊心动魄胜利

抒发感叹：每每想起总有微微感动

《顶碗少年》教学反思：

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让同学自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达挨次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。课前我布置了同学进行了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让同学从“看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发觉问题，让同学学会提问，引发学习的爱好。检查了生字词的预习状况后，让同学带着自己发觉的问题读课文，通过自读理解、同学争论合作解决问题、师生相互沟通等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达挨次及写作特点，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。但在教学时时间支配较紧，同学还未有时间来沟通学习的收获。

《顶碗少年》第一课时教学设计5

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。

3.弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。

教学难点：

领悟看表演时受到的启示。

教学时间：1课时

教学预备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

教学过程：

一、导入课文，明确学习任务

1、出示课件杂技图片。

杂技是一项很简单的表演，有时一个节目得经过几年的训练，可以说“台上三分种，台下十年功。”今日我们就跟随作家赵丽宏老先生一起去看一场扣人心弦的表演。板书课题《顶碗少年》。齐读课题。

2、仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?

(一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

二、默读思索，看了一场怎样的杂技表演?

1、看到的是一场惊心动魄的拼搏。

(1)哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)说说少年表演的过程。

(2)读课文，找一找那一句话是对这一次表演的总体评价。

(3)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?也可以小组争论。

(4)全班沟通。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;

②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;

③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的详细语句来体会。

(5)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的的确是一场难度特别大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2、看到的是一场布