西风胡杨表格式教学设计-1

西风胡杨表格式教学设计教学设计是老师的方案和设想，它关系到教学质量的好坏，教学进程的速度。以下是我整理的西风胡杨表格式教学设计，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

西风胡杨表格式教学设计1

一、教材简析

《西风胡杨》是一篇精读课文，以布满激情和哲理的语言，描述了胡杨的名贵品行，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了他环境爱护事业的关注。

设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让同学感受云南丽江的奇怪风貌以及丽江奇妙的自然景观，培育同学以读为主，读中想象，读中悟情的力量。

二、教学目标

1、指导同学有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导同学读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的喜爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会对胡杨命运的怜悯关注。

4、学习课文中的生字和新词。

三、重点、难点

1、引导同学读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的喜爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会对胡杨命运的怜悯关注。

四、课前预备

1、布置同学利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思索题以及“指南针”的要求，指导同学预习课文。

五、教具预备：课件或挂图

六、教学时间：2课时

七、教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课。

让同学观看胡杨的图片(录像)，结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名同学独生字，依据同学把握的状况，赐予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

同学默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深化了解课文内容。

(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、同学读自己喜爱的段落，说说从中体会到什么。

(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导同学理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)从其次自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导同学理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导同学理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

(4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导同学理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导同学理解写法。

(二)理解胡杨的过去和现在。(学习5、6自然段)。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样?

3、胡杨的现在怎样?引导同学理解：胡杨也有哭的时候……

五、布置作业。

其次课时

一、复习引入。

1、胡杨是一种怎样的树?

2、现在的胡杨怎样?

二、连续精读课文，深化了解课文内容。

(一)理解我的盼望和信念(学习7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引导同学理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我坚信什么?(引导同学理解句子：胡杨的精神还在……将被激励)。

三、总结全文，体会写法。

四、拓展(课后☆题)

西风胡杨表格式教学设计2

教学目标：

1、引导同学读懂课文内容，了解课文中介绍胡杨的特点，体会对胡杨的喜爱、赞美之情。

2、理解句子的意思，体会对胡杨命运的怜悯。

教学重点：

了解胡杨的特点及对胡杨深情的爱

教学难点：

理解对胡杨命运的怜悯及对环保事业的关注。

教学方法：

讲授，沟通

学习方式：

朗读、小组合作、自学及自评。

一、教学过程：

(一)老师方面

①导入情境

打开课本，指导同学看图(课本内)，从两幅图中观看胡杨的外貌的不同，引出课题。(2’)②探究新知

1、引导同学自由阅读课文，找诞生字、词。再读课文，标出自然段。(8’)

2、问题引入：(22’)

(1)胡杨树在地球上有多久的历史，它主要生长在什么地方?

(2)从哪几方面赞颂胡杨?(坚韧、无么、悲壮)

为什么会这样赞颂胡杨?有感情的朗读课文其次、三、四自然段。

(3)胡杨为什么会有“哭”的时候?

(4)有什么样的祈求?(对上苍，对胡杨，对全部饱食终日的人们)为什么要祈求?

集体争论：本篇课文，把胡杨都比作什么，为什么要这样比?(比作战士，与沙漠进行抗争)

找出对胡杨树开容的词，为什么会用这些词语。(孑然凄立、漂亮忠直、遍体鳞伤等)

为什么对胡杨会伤心，对胡杨有怎样的信念?(我坚信：………)有感情地朗读八、九自然段。

3、思维拓展

对胡杨的宠爱不仅由于它是一种古老的树种，他们还代表了一种珍贵的品行，而且，我们在感动的同时，也定会十会关注胡杨的命运，假如你是“上游的人们”，你会怎样做呢?

4、全课小结(6’)

通过本课的学习，你有什么样的收获?

这节课我们学习了胡杨在眼中不仅仅是一种古老的树种，而且是一种珍贵品行。同时感受到对胡杨深切的怜悯以及对胡杨品行的赞美之情，表达出对环境爱护事业的关注。

5、指导背诵：课文其次、三、四自然段。(2’)

(二)同学方面。

1、同学观图，直面感受

2、读课文;看小黑板，读(组)词

3、同学回答问题，朗读课文其次、三、四自然段。

4、画波浪线，找出描写胡杨的形容词，郎读词语

5、自由争论沟通，总结回答问题

6、指名朗读课文其次、三、四自然段

西风胡杨表格式教学设计3

教材分析：

《西风胡杨》是一篇精读课文，以布满激情和哲理的语言，描述了胡杨的珍贵品行，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了对环境爱护事业的关注。

设计理念：

本文是一篇状物散文，语言美丽，布满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领会胡杨精神，与产生情感共鸣。充分发挥多媒体课件的作用，让同学感受云南丽江的奇怪风貌以及丽江奇妙的自然景观，培育同学以读为主，读中想象，读中悟情的力量指导指导同学学习“胡杨之最”部分，体会对“沙漠神树”的赞美。

教学目标：

1、指导同学有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段;

2、引导同学读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的喜爱、赞美之情;

3、理解句子的意思，体会对胡杨命运的怜悯、关注;

4、辅导同学熟悉本课10个生字，会写15个字，把握12个词语;

5、关心同学学会质疑。

教学重难点：

重点：了解胡杨的特点及对胡杨深情的爱。

难点：理解对胡杨命运的怜悯及对环保事业的关注。

课前预备：

阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。

教学时间：3课时

教学预备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、直观感悟，导入新课

1、上课开头，伴随着一段激扬的音乐，我给同学们展现一组胡杨在荒芜的戈壁上以各种姿态直立的图片(出示胡杨图片)师：同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人沉醉，令人震撼，这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今日，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。(板书课题，齐读课题)

(设计意图：通过让同学在一段激扬的音乐中观赏胡杨在荒芜的戈壁上以各种姿态直立的图片，使同学对胡杨有了一些整体的感知，轻松的课前导入激发了同学的学习爱好。)

二、初读课文，学习生字

1、同学们想不想现在就来读一下课文?请大家打开《西风胡杨》课文，自由地、大声地朗读全文，和同桌一起学习课文中的生字新词。思索：胡杨是一种什么样的树?

2、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。(漂亮、坚韧、无私、悲壮)

3、老师小结：抓住文章的关键词和句子，可以关心我们快速地把握文章的脉络。

(设计意图：这一环节，放手让同学自由读课文，和同桌一起沟通学习课文生字词，理清文章脉络，体现了以同学为主，老师为辅的教学理念。)

三、细读课文，理解感悟

(一)朗读第1自然段

1、说说你从第一自然段中知道了什么?

2、出示句子：

在那里，一边是世界其次大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

⑴指名朗读这句话。

⑵你从这句话中体会到什么?

(胡杨的生存环境是非常恶劣的，并且对人类的关心是很大的，它的生命力是非常坚韧的)

⑶全班一起朗读这句话。

(二)阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最

1、身处茫茫大漠的胡杨在笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文中哪些地方详细地写出了胡杨的这些性格特点?胡杨的什么特点最令你感动?2、结合课文说说，为什么这样赞颂胡杨?

2、老师过渡：学到这儿，同学们还觉得潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗?在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而宏大的人呢?读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、中国女排、白礼芳等等!胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老师自己的阅读感受

3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受?(宠爱、敬重、……)

4、请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，留意读出自己的感悟。(深情地读、向往地读、凄怆地读、激扬地读、轻柔地读、你还想怎么读?)同桌相互争论。老师巡察，同学汇报。同学们先说到哪一句就点拨哪一句

(1)、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中屹立……”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空(课件展现)再让他们说说从所填的内容中体会到了什么?然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音?再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，(课件展现)，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、坚韧。此时，我便顺势让孩子们饱含着鄙视与赞美之情朗读这个句子。

(2)、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住“挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言(一个词语也好，一个句子也好)来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

(3)、点拨“它们生前为保卫。。。。。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了“生前”“战斗”“死后”“仍坚决地直立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗?“死后仍坚决的直立着”又是在干什么?这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗;领悟胡杨为了爱护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。

过渡语：刚才同学们的朗读读出了自己的感受，同时也感染了老师。

5、引导同学理解写法：这三个自然段在写法上有什么特点?那么，你知道这种写作方法叫什么吗?(总分)

6、小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以采纳这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人具体地、真实地体会到了事物的特点。

7、在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法?(对比)

(设计意图：通过学习课文1--4自然段的内容，引导同学理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让同学在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会对胡杨的宠爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学习了这部分内容的写法，为同学今后的作文打下基础。)

四、全课小结

是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这莫非不是我们每一个炎黄子孙应当追求的.一种人生吗?一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思索太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品行产生了鄙视之情，由于它们不仅是一种坚韧古老的树种，它们还代表了一种珍贵的品行，可是，为什么而担忧?胡杨的的命运将会有怎样的遭受呢?假如你是“上游的人们”你会怎样做呢?我们下节课再查找答案。

(设计意图：老师布满激情的小结，升华了本节课的教学主题，也给同学一个悬念，为下节课作好了预备)

五、作业布置

1、抄写生字新词。

2、试背2--4自然段。

(设计意图：课后的作业，让同学更进一步体会课文语言文字的精致，让同学读中自主感悟，深刻体会到对胡杨的喜爱、赞美，培育同学的感悟力量。)

板书设计：

最美、最宝贵

最坚韧、

9、西风胡杨最无私

最悲壮

附《西风胡杨》课文

西风胡杨

胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界其次大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

胡杨，是最坚韧(rèn)的树。胡杨的根茎(jīnɡ)很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去查找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立，能在零下四十摄氏度的寒冷中挺立，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn)，不怕铺天盖地的层层黄沙。

胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸(yún)芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了全部稍纵即逝的奇花异草，而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都观察了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最终一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚决地直立着。

胡杨曾孕育了整个西域(yù)文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨掩盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消逝在干枯的河床上。

胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐(cì)给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士连续矗立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦(kěn)开发，我怕他们遗忘曾经呵护他们的爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担忧他们子孙会重温那荒漠残城的噩(è)梦。

我站在这孑(jié)然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年;我祈求全部饱食终日的人们背着行囊在大漠中悄悄地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比伤心。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭祀，那些来者将被激励。

直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中有很多声音回答：我们是胡杨!

西风胡杨表格式教学设计4

一、课件引入，揭示课题。

课件演示)在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，全部的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那宏伟的城堡也被掩埋了„„然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。同学们，今日我们就来学习《西风胡杨》一课。师板书课题。

二、初读课文，把握整体。

请同学们自由读课文，留意课文后面生字的读音。读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树?

课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢?读课文第七自然段。师板书(最美、最坚忍、最无私、最悲壮)

指名由同学回答：我的祈求和我的坚信。引导同学说出课文的主要内容。

三、文本对话，走近胡杨。

(指着回答胡杨是最美的树那位同学)这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗?

1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。

2、品读“一边是„„的塔克拉玛干大沙漠，一边是„„的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大?谁来读大沙漠那一句?读出大沙漠的“大”。

师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生气勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮丽!生读胡杨林的那一句。

生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。

(指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学)这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段?(其次自然段)

谁来读第一句?谁来读

二、三句?

师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是——详细地写胡杨的坚忍。这是一种概括与详细的段落写法。

指名，你来读其次句。你读出了什么?(胡杨的坚决)

指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下屹立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度的寒冷中挺立。这是胡杨——耐寒。„„耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧?——解词：坚忍就是坚决而有忍耐力，不动摇。

(走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边)这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树„„，这是一排最无私的胡杨树，前面是——沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是„„你从哪个句子还可以读出胡杨的无私?

品读“可它们不在乎，将„„留给了自己”。

重点品“留”。留什么?摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。

(走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边)这是——最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。

同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象?请你用笔把它画出来。

品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，时间长不长?生命力坚韧不坚韧?这就是最悲壮的树，再读这句话。

还有画其他句子的吗?品读：„„死后仍枝丫奇曲地直立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么?(诉说、控诉、祈求„„)诉说着什么?怎样诉说?看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么?(问地)问什么?怎样问?这就是最悲壮的树，再读这句话。

在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢?

演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受?

1、胡杨的数量在骤减;

2、战斗毁灭了大量的胡杨树;

3、楼兰文明、罗布泊消逝;

4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。

5、沙漠化越来越严峻。

用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消逝在干枯的河床上。”除了水和文明一同消逝之外，消逝的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。

师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消逝的时候，胡杨树在哭;当罗布泊退化成沙漠的时候，(指名由同学读)胡杨树在哭;当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，(指名由同学读)胡杨树在哭;当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，(指名由同学读)胡杨树在哭;当它爱护的城市村庄遭受沙尘暴时，(指名由同学读)胡杨树在哭„„

是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。

于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开头了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么?逐个同学读，读出祈求的意味„„

于是，我想哭，为谁而哭?读——我想哭，想为那些„„的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。

然而我不会哭，由于我坚信，读——“胡杨还在„„苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢?(板书：苍天的眼睛)

由于有了坚信有了盼望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭祀，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生气勃勃的胡杨林。

想听老师读这一自然段吗?(播放课件)音乐起，师范读。你们读。音乐起，同学读。

四、回归全文，升华主题。

师利用板书勾画出一棵树，这就是胡杨，(指着课题)这就是西风胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，是(最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的，有死而不朽精神的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋勇拼搏精神的胡杨)

看着这样的胡杨，上苍也被感动了，读课文最终一自然段。同学合作读、男女生合作读。

师：被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、遍体鳞伤的树种问，你们是谁?生读：烈烈西风中有很多声音回答：我是胡杨!(指着板书)再问：你们是谁?生回答：“我是最美的胡杨!我是最坚忍的胡杨!我是最无私的胡杨!我是最悲壮的胡杨!”

西风胡杨表格式教学设计5

教学目标

(一)学问与技能目标：

深化理解课文内容，了解胡杨特点，培育同学的朗读、感悟、想象以及自主学习的力量。

(二)过程与方法目标：

充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导同学学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深化理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会的情感。

(三)情感态度价值观目标：

体会对胡杨宠爱、怜悯和赞美以及对环保事业的关注。唤醒同学的环保意识。

教学重点难点

以及措施

教学重点：抓重点词句，品尝胡杨性格，读中感悟对胡杨的宠爱和赞美

之情。

措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。

教学难点：理解对胡杨命运的怜悯、对环保事业的关注进而唤醒同学的环保意识。

措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作

者情感共鸣。

学习者分析

一、语文层面：

首先，五班级同学已娴熟把握了抓重点词句理解文章内容的学习方法;其次，同学已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自

己的独特感受;

另外，同学具备了读写结合的力量，可以将