手指教案集合五篇

手指教案集合五篇

设计思路：

《纲要》中指中“老师应当是幼儿学习活动的支持者.合和引导者”幼儿的学习是综合的、整体的，在训练的过程中应当依据幼儿已有阅历和学习爱好与特点，敏捷、综合地组织各方面的训练内容，使幼儿获得相对完整的阅历。因此，我为这次语言活动设计了以下思路：谈话导入---老师利用指偶边演示边讲故事---争论问题---幼儿实践活动（搬桌子）---师幼一起做手指嬉戏---拓展延长

活动目标：

《纲要》在语言领域中指出“进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，进展幼儿的语言表达力量和思维力量”。这也让我更加明确了这次教学活动的起点和归宿。而活动目标的制定对这次活动起着向导作用，所以我依据中班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、学问、力量三方面的活动目标：

1、仔细观看老师表演，认真倾听老师讲故事，学会观赏优秀的文学作品。

2、愿意参与争论问题，体验语言沟通的乐趣。

3、乐观主动参与实践活动，让幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事的道理。

重难点：确立了重难点，才能在活动中有的放失。本次活动的重点我是让幼儿理解故事情节及内容，使幼儿懂得团结力气大的道理。难点是在争论问题时，幼儿能大胆、清晰地表达自己的想法和感受；在实践活动过程中能乐观主动的与同伴合作。

说教法：列夫、托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。依据幼儿的认知水平，幼儿园的实际状况和老师自身的特点。我采纳了直观演示法、叙述法、争论法、提问法、角色嬉戏法。

说学法：遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。根据由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动重难点，幼儿将运用：观看法、谈话法、争论法、嬉戏法、多种感官参加法

活动预备：

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓训练于生活情境、嬉戏中，我也作了以下预备:五个拇指的指偶、笤帚一把、方桌一张。

活动过程：

一、谈话导入（提出疑问，激发爱好）

师：请小伴侣和老师一起把饭前的手指嬉戏做一遍好不好？“五只小猴荡秋千，桥下鳄鱼被水淹”嬉戏结束，老师夸奖幼儿都有一双灵活的小手。（嬉戏是幼儿最喜爱的活动之一，选择这样的开头可以激发孩子的学习爱好。）

师：可是今日老师要给小伴侣讲的故事是小玉的五个手指在一起吵架了，咦！它们为什么会争吵呢?想知道答案吗？那就请你们神气的坐坐好,仔细听王老师把故事讲完吧！（提问法及悬疑的开头能引导幼儿有目的认真地观看，仔细的倾听，启发幼儿乐观思维。）

二、老师利用指偶给幼儿边演示边叙述故事（以老师绘声绘色的表演直接刺激幼儿的视听器官，能使教学活动变得生动活泼，增加幼儿的学习爱好。）

（老师戴上预备好的指偶，边演边讲。依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，4岁至5岁幼儿理解力量还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意得到初步进展，所以需要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙的引导幼儿理解故事内容，还要留意培育幼儿仔细倾听的习惯）

师：小仆人小玉要睡觉的时候，听见五个拇指在激烈的争吵，它们都说自己最有用，瞧不起同伴，还理直气壮。大拇指说：“人们都叫我大拇指哥，小玉夸奖别人总是举起我说你真棒!”食指说:“大拇指没有我高，小玉最喜爱用我蘸东西尝味道了。”中指说五个兄弟当中数它个子最高，是最有用的。无名指说：“人们都喜爱我，总是把最美丽的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷开了：“小玉耳朵痒痒的时候总是用我来挠一挠。”正值它们争辩不休的时候，小玉让它们试试单独拿起笤帚把地扫洁净了，几个小家伙都一一尝试过，却谁也办不到。后来还是大家一起努力，才把地扫洁净。当小仆人再问它们谁有用时，大家异口同声地说：“我们都有用，团结起来力气大！”

三、争论问题（这个环节把提问、谈话和争论有机结合，能让幼儿乐观思索，依据自己的生活阅历真实地表达自己的想法，最终有效地完成教学目标。）

师：1.五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？

2.五兄弟同时进行为什么就很快完成了?

四、实践活动（新《纲要》指出“幼儿园不同于学校，幼儿需要通过创设健康、丰富的生活和环境来关心他学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活获得阅历，他们在生活中进展，在进展中生活。幼儿园训练应重视幼儿个别差异，为每一位幼儿供应发挥的潜能，并在已有水平上得到进一步进展的机会和条件。”）

我选了班级里常常和小伴侣争抢物品、爱闹冲突的一个幼儿过来搬桌子，我知道单靠他一个人的力气是做不到的，当他搬不动时，假如无需提示，有人能主动帮他把桌子搬回去，那么这次语言活动的难点也就解决了，否则还要反复提示强调。

五、手指嬉戏（嬉戏作为一种内容和形式融入幼儿园训练，不应当只是孤立的、分割的。它应当以反映幼儿完整的阅历为活动目的，在活动中支配嬉戏是为了借助嬉戏这种幼儿最有效、最喜爱的学习方式来促进幼儿更好地进展）。因此，在本次语言活动的结尾，我又支配了手指嬉戏，让幼儿和我一起一边说，一边做：

老大有力气，（伸出大拇指）

老二有办法，（伸出食指，指一指太阳穴）

老三个最高，（伸出中指向上举）

老四有志气，（伸出无名指）

老五个最小，是个小弟弟。（伸出小拇指）

五个兄弟在一起，团结起来力无比！（攥成拳头）

活动延长

预备利用下周二下午的室内活动，让幼儿团结协作打扫我们教室的卫生，活动形式可以把幼儿分成若干小组，每组负责做一件事情，如擦桌子、扫地，使每一位幼儿都能真真实切地感受到团结起来力气大！

手指教案篇5

活动目标：

1、通过对师幼点花的对比观看，引导幼儿发觉手指要先蘸颜料才能点出花。

2、尝试手指蘸颜料点花，体验手教导画的乐趣。

3、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。

4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

5、鼓舞幼儿乐于参加绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

活动预备：

阅历预备：干净卫生和绘画常规做简洁的铺垫

材料预备：红色颜料、树妈妈画纸、花树范画、桌布、抹布

活动重难点：

活动重点：发觉手指要先蘸颜料才能点出花。

活动难点：花开在树妈妈的枝头上。

活动过程：

一、范画导入

1、小伴侣，看李老师手里是什么？

幼：花

师：对，树妈妈枝头上开满了花宝宝。

2、花宝宝是什么颜色？

幼：红色的

师总结：小伴侣特别棒！红色的花宝宝。

二、师幼示范画

引入：花宝宝是李老师用奇妙的手指开出来的，我一点他就开。

1、师操作：现在我要做试验了，

（操作：先蘸颜料，然后点到树枝上）这里开、这里开。

过渡句：小伴侣的手指是不是也能开出小花呢？现在老师要请一个小伴侣试一试。

2、幼1操作：（直接点）

对比：他的手指为什么开不出小花呢？幼3：他没点颜色。

过渡句：现在老师让他的手指也能开花。

师拿着宝宝的手操作：要先蘸一下颜料，然后点在树妈妈枝头上，小花开出来了。他的手指也变得很奇妙了。

3、幼2操作：现在老师再请一位小伴侣试一试，看看他的小手是不是很奇妙。

（幼蘸颜料点到树枝上）

点评：特别棒！他的小手很奇妙，小花开在了树枝上。

4、齐操作：我看到许多小伴侣也想开小花，现在请保育员阿姨把桌布铺好，然后大家都试一试。

强调：手指蘸颜料点到树妈妈枝头上，每个枝头上都要有花宝宝，小花开满后，要用抹布把手指擦擦洁净，把小花给老师，我们看看宝宝的小手是不是都很奇妙！

三、幼操作，师巡回指导并点评

师：请小伴侣轻轻地把小椅子拿到