我四季说课稿

我四季说课稿

我的四季说课稿1

一、说教材

《我的四季>是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的其次板块“体悟人生”中其次篇。将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季'”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也共享欢乐。板块要求同学在阅读的基础上用自己的生活阅历来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话沟通，加深对学习材料中青春话题的感受和思索、丰富生活经受和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。依据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为：

1、同学能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思索和熟悉。

2、同学能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

重点：让同学懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。

二、说教法

在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使同学从文中获得精神滋养、丰富自己的生活阅历和情感体验、促进精神成长，就必需鼓舞同学对文本的自我解读。让同学结合自我体验，反复阅读文本，深化地与文本对话，并学会与他人沟通、共享阅历与感受。本案采纳的教学方法为：

1、自读体悟法

同学自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。

2、对话沟通法

同学之间、师生之间结合自我体验沟通观点。

3、合作探究法

从文本内容动身设计一些问题，让同学思索、争论、沟通，使同学更深化地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。

三、说教学过程

课前布置预习：要求同学利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品学问，使同学养成勤于积累的好习惯。

1、激发爱好，导入新课

张洁《挖荠菜》中的故事很感人，留给同学的记忆很深刻，对其童年生活的回忆很简单激起同学对她一生境遇的爱好。因此可以这样设计导语：学校学过一篇课文《挖荠菜》，同学们还记得主要内容吗？（一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的将来的呢？她认为人的一生应当怎样度过呢？请看《我的四季》。

2、同学代表依据课前收集资料介绍作家作品

3、听配乐朗诵课文

4、同学自读、思索、体悟，写出预备发言要点。屏幕出示自读体验任务：划出对人生感悟的句子中你深有感受的部分，说说感悟给你怎样的启示。（新课改要求，把同学的个人学问、直接阅历、生活世界作为重要的课程资源，发掘同学阅历的课程价值。如此设计正是让同学以已有的直接阅历解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。）

5、同学沟通对话，向同学展现自己富有共性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过沟通共同共享别人的阅历。

6、合作研讨

问题（1）概括的人生四季有着怎样的特点。

（2）贯穿于人生四季的一条主线是什么？从中可以看出怎样的人生信念和人生态度？（设计目的是使同学在以自己的阅历解毒文本后再返回文本、深化地把握题旨。）明确：

（1）人生春季生活艰辛仍布满盼望，夏季历经磨难但不放弃，秋季感悟收获但不懊悔，冬季人生黄昏但老有所为。

（2）主线是生命不息、战斗不止。从中可见执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

7、结语：

同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，你们进一步明确了应当如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天仔细地生活、无悔地付出，我们就可以坦然地说：哀叹和孤独     的、将永久不会是我。

我的四季说课稿2

一、说教材：

(1)教材的地位和作用：《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求同学通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美妙的青春更有盼望。

(2)教材内容简介：通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期盼与收获，文中充溢着一股剧烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。

(3)教学目标：

a、学问与力量目标：把握重点字词，背诵美丽的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中心境与感受。

b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思索力量。

c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。

(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于关心同学理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。

(5)课时支配：1课时

二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作争论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法

三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作争论法、问题探究法

四、说教学过程：

（一）、检查预习，总结怀疑：用多媒体打出“自学检测”请同学注拼音，并朗诵2遍。检查、总结同学自学过程中的怀疑，使教学具有针对性。

（二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列奔驰而过的火车”。由此导入张洁《我的四季》

（三）、整体阅读，初步感知

通读文章，整体感知文意。1、理清脉络结构，并找出贯穿于人生四季的一条主线？从中可以看出怎样的'人生信念和人生态度？2、.概括的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字）

明确：1、（1）（第1段）点明生命如同四季，四季犹如人生的轨迹。

（2）（第2段——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期盼、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层：

1、（2-4）写生命的春天，“我”为抱负耕种。

2、（5-8）写生命的夏天，抱负的种子困难成长。

3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。

4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。

贯穿人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、的人生春季是生活艰辛但仍布满盼望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍有所为。

板书：四季人生阶段经历

春少年艰辛但仍布满盼望

夏青年历经磨难仍不放弃

秋中年感悟收获但不懊悔

冬老年品尝，反思

(四)、老师点拨，提升力量

象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定详细形象来示意另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。

在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。

特色观赏——象征手法

扶犁耕作——最初的努力奋斗

不毛之地——恶劣的环境命运

自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业

种子——事业、抱负

风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇

水源——有利条件、机遇

冰雹——困难、打击

（五）、朗读体会，自主学习

有感情地反复诵读，勾画圈点出文中布满哲理的句子，请仿按例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。

例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来打算。

要求：

1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。

2、小组内共享自己的赏析。组员赐予评价和补充。

3、小组争论出组员最好的鉴赏出来阅读共享。由其他小组点评。

这一环节为重点环节，应引导同学在鉴赏中树立正确的人生观。

（六）、课堂小结，生化人生

结束语：人生最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而懊悔，也不致因碌碌无为而惭愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。”

（七）、当堂检测，巩固拓展

仿句：人生是春季时的，夏季时的，秋季时的，冬季时的。

我的四季说课稿3

一、教学理念

建构主义理论主见教学应以同学为中心，同学是课堂的主体，老师充当的是指导者、关心者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，乐观引导同学自主。）

二、教材分析

《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的其次篇课文。本专题旨在让同学把握相关文本学问的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，乐观的把握将来。

《我的四季》是现代闻名女作家张洁的一篇抒情散文，通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。

（分析完教材，我再来分析下学情）

三、学情分析

首先，高一的同学已经具备了肯定的现代文鉴赏力量，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和思索力量尚且不足，需要我予以启发和点拨。

其次，青少年阶段的高一同学，正处于一个特别的生命驿站，他们有着成长的欢快与苦恼，怀着人生的感悟与幻想，明白本文的深意，有利于同学精神的成长与人格的丰盈。

（依据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）

四、教学目标

1、学问与技能目标：理解文中富有哲理的语句，把握象征等写作手法，把握文章的主旨。

2、过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观目标：懂得珍惜青春，增加对生命的喜爱之情。

（基于以上思索，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）

五、教学重难点

一是把握象征等写作手法，把握文章的主旨。

二是懂得珍惜青春，增加对生命的喜爱之情。

六、教法与学法

为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以老师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法、争论法、自主探究法和悬念法。

教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）

七、教学过程

情境导入：用多媒体展现一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发同学爱好，使他们快速融入课堂情境。

有的人爱春天，由于“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，由于“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，由于“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，由于“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个漂亮的四季轮回，今日就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

接下来，我将运用“自读课文，整体感知——设疑争论，咀嚼鉴赏——拓展延长，化虚为实”的“三板块教学法”来引导同学学习本文。

（一）自读课文，整体感知

请同学们自由地朗读课文，进行初步的审美感知。（语文新课标对同学阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的主动性和乐观性）

（二）设疑争论，咀嚼鉴赏

同学在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题绽开，支配同学小组争论，解决以下问题：

（1）开篇就发出了“生命如四季”的思索，请同学们找出在下文中通过那些段落绽开相关描写的？并思索，自然的四季分别指向人生的那些阶段？

（本文结构清楚，同学很不难回答出2—4段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

（2）文章在“春季”中写道“我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？

同学通过自己的争论理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。

（3）文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着……”这一段文字用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感？

（两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。）

（4）文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢快。”这里的“谷粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的欢快？

（谷粒象征着收获，由于是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感，又由于是自己付出后所收获的，所以感到欢快。）

（5）文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最终文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和孤独     的，将不会是我！”同学们，假如你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？

（这一问题我会让同学小组争论之后再各抒己见，以激发同学对生命的珍惜与喜爱之情。）

（三）拓展延长，化虚为实

请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇500字左右的抒情小散文。

我的说课到此结束，感谢！

我的四季说课稿4

一、教学理念

《语文课程标准》指出：“语文教学应当关注同学的个体差异和不同的学习水平，激发同学的主动意识和进取精神，鼓舞同学自主、合作、探究学习。”本次教学设计，我将遵循以上指导思想，并贯彻“五主”教学观，注意同学在课堂当中的主体性，引导同学自主学习、合作学习、探究学习。

二、教材分析和学情分析

本篇课文选自苏教版必修一“向青春举杯”专题中的“体悟人生”板块，属于现代文范畴。这一板块意在引导同学面对现实情景，结合自己的经受与体验感悟青春话题。《我的四季》作为其次板块中的其次篇散文，散文行云流水，文字美丽，富含哲思。呈现的是张洁的漂亮四季，同时将把四季与整个人生作比，将深刻的哲理蕴含其中，引人思索。描写、谈论、抒情结合，且具备剧烈的思想性。

高一的同学通过学校阶段的学习，已经具备了基本的现代文鉴赏力量，并经过第一板块的学习，对青春有了肯定的感知，解读文本的难度不会太大，但由于他们的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，分析和思索力量尚且不足，所以仍需要老师在教学过程中赐予启发和点拨。

课时：一课时

三、教学目标

1、学问与技能

学习运用本文比方，象征等写作方法，赏析文章富有哲思的语言。

2、过程与方法

通过语言品读法、自由朗读、小组争论等过程，学会用多种方法研读文本，对文章字句进行赏析。

3、情感态度与价值观

由四季的感悟引发自身人生的感悟，从而更深化地追寻人生真谛，更好地珍惜光阴。

四、教学重难点

1、重点：学习运用本文比方，象征等写作方法。

2、难点：从意品尝文中富有哲理的语句，通过不同方式进行阅读，感悟文章蕴含的深意，从四季的思索中体悟人生的真谛。

五、教学方法

为了完成以上的教学目标和教学重难点，在教学过程中，我将结合多媒体课件，实行诵读法、点拨法、争论法，让同学与文本进行对话，在品读评点争论中深化体会文章的思想感情。

六、教学过程

1、情景导入

用多媒体演示法，向同学展现大自然四季的一组图片，通过链接播放一段介绍大自然四季的视频。以激起同学的学习爱好，从而顺当地导入新课。

2、初读感知

播放《我的四季》的朗读音频，请全班同学整齐、洪亮，带有肯定的感情的跟着配乐朗读课文。朗读结束后，与小组成员争论后谈谈自己的初读感受。激励同学在初读诗篇时，注意自主体验，启发同学整体感知全文，提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关力量。

介绍及其作品。

3、自读研讨

播放一段舒缓的音乐，请同学在音乐声中自由