我是草原小牧民说课稿

我是草原小牧民说课稿各位评委老师，大家好！

今日我说课的内容是人音版第五册其次单元《草原》中的《我是草原小牧民》一课，课标提出以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体同学，注意音乐实践，鼓舞音乐制造，提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念，转变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、同学和教材，同时转变老师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。

一、说教材（首先我来说一说教材）

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。伸展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调，天真活泼、骄傲的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。

基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：

1、学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、骄傲的声音演唱歌曲。

2、通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培育同学的表现力、合作力量、创新力量。

3、通过音乐实践活动，让同学初步感受内蒙古地区风土人情。

结合三班级孩子接受力量强，爱唱却唱得不够精确     、悦耳的音乐力量；爱表现却自律力量较低的特点，确定了本课的教学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。而教学难点则是歌曲节奏较密集，同学演唱有肯定难度。

二、接着说说教法和学法（本课的教法和学法我是这样制定的）

在歌曲教学中，我重视培育同学的感悟力量让他们主动投入到审美活动中，让同学去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、愿意学的基础上猎取学问、形成技能。依据三班级同学奇怪   好动的特点，我打算采纳参加——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，通过看中听，听中学，顺当解决教学重难点；练中听，听中做，突出学科特点；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，让同学在轻松、活泼、开心的状态下学习音乐，陶冶情操。

三、下面我就说说本课设计的教学过程

依据教学目标以及同学认知规律，我将整个教学过程设计成这样几个环节，（出示板书）接下来，请大家随我一同走进课堂，我将详细向大家说明本课的教学设计。

（一）走进大草原

倾听着熟识的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族骑马的动作进教室，（演示）师生共同律动，待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。这一环节的支配，就是关心同学感受内蒙古民族的音乐风格，同学通过听、律动等形式。肯定对蒙古族音乐风格有点感受，为整堂课的学习打下了肯定的基础。其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。于是进入我的其次环节。

（二）感受大草原

1、首先我提问导入：同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。（同学沟通，预设回答蒙古族）

2、然后我出示课件：介绍蒙古族的各种服饰以及蒙古包：蒙古族是我们56个少数民族之一，他们长年在草原上生活，喜爱穿漂亮的颜色艳丽的长袍，美丽的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的，称之为蒙古包。

3、接着介绍蒙古舞蹈，鼓舞同学照着课件上的舞蹈动作，学一学、动一动，做骑马，甩马鞭、鸿雁飞的耸肩动作）再让同学一起仿照蒙古族人民爽朗的笑声：（师唱）

啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱

通过笑声练唱，同学会觉得很好玩，学习的爱好一下子就被激发起来了，同时，也熟识了本课的旋律，为学唱歌曲做好了铺垫。

【这一环节的支配，我的目的是借助课件，通过观赏、沟通、学习舞蹈等方式，使同学了解到很多蒙古族的风土人情，激起对民族歌舞的爱好，又能使孩子们乐观绽开想象，引发创作的灵感。有效地培育了孩子的审美力量，达到了课堂上音乐与相关的文化相互融合的教学理念。实现了本课的情感目标。】

（三）唱歌大草原

1、我谈话导入：小伴侣们，我们一起熟悉了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特点，宽阔的草原给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、英勇、放牧、欢歌接下来老师为大家唱一首草原的歌，让我们一起到大草原看看，此时，播放多媒体图片，师范唱歌曲出示课题（师唱）。这里采纳视听结合的形式不仅能够激发同学的.爱好，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。

2、依据大纲要求，我将连续采纳听唱法学习歌曲，我支配了倾听录音范唱感受节拍，让生边倾听边做骑马动作感受节拍，要求按强弱甩起羊鞭。接着生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让同学多次倾听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行，这样，他们对本首歌曲的节奏就自然把握了。然后我出示难点句6060|5653|656|3—||（草儿青青羊儿肥）让同学听辨加了倚音和没加的区分，并进行练唱，抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心喜在心”进行渲染，让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发他们喜爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到的德育目的。实现了本课的学问目标。

（四）体验创新，激发热忱

1、首先运用争论法、小组合作法让同学自己创编出节奏用打击乐器为歌曲伴奏，然后进行录音，这对同学来说是一个新的体验，通过这个环节，让同学感到新颖及感到的自己的能干，使同学对上音乐课提高了爱好，并让同学作自我评价，从中得到提高。采纳自编表演动作形式进行歌表演，再由同学进行评价，体现了同学的自主性，同时也是对同学合作力量的一种培育。

2、为了拓展课堂，在顺当完成以上教学后，我设计了这一教学环节。我对同学说：“蒙古小伴侣的歌声真好听，今日他们还要在漂亮的大草原进行一年一次隆重的那达慕大会呢，现在就让我们去看一看，他们在干什么？”（这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面）

3、在孩子们带着奇怪   的心情下，我问：你们想参与吗？那就得多了解蒙古族，我们一起来观赏一段蒙古族的骑马舞吧，观赏完我又问：“你最喜爱骑马舞中的哪一个动作？你能仿照一下吗？”

4、在音乐中同学表演动作，这时我出示筷子，同学会觉得很奇怪   ，我向同学说明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。随后我表演筷子舞，表演完一次之后，引导同学随着我是草原小牧民音乐来跳，进一步加深对唱曲的印象，通过自我展现，增加同学的自信念，培育良好的合作意识。】

（五）课后延长，资源共享（进入本课的最终一个环节）

让同学观赏闻名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》；观赏耳熟能详的蒙古族歌曲《吉利三宝》、《漂亮的草原我的家》等。

【由于一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的熟悉、领悟蒙古族音乐的丰富魅力及内涵。我利用课堂上的有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形式中的美，陶冶情操，启迪才智。这样富有弹性的设计，有利于培育同学的创新思维，使音乐教学布满生气与活力。】

这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以同学进展为前提，以“主体、创新”为主题，培育同学力量为重点，突出了“同学主体，老