1白鹭（教案）部编版语文五年级上册

1.白鹭教学设计【教材简析】《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。【教学目标】1.能正确认读“鹭”等6个生字新词，能正确读写“宜”等10个生字并联系上下文理解词义。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.让学生借助关键语句，结合课文内容感受“白鹭是一首精巧的诗”，通过小组合作、交流展示等方式，学习作者借助具体事物抒发自己感情的方法。4.想象课文中所描绘的三幅优美的画面，能给每幅图画起一个名字。品格培养目标：培养孩子发现美感受美，热爱大自然的良好品格。基础知识易错点：字音：适宜（yí）嫌长（xián）黛之一忽（dài）嗜（shì）好字形：鹤、框、嵌字音指导：“宜”不要读成yì;“框”不要读成kuàng。写法指导：“框”写时注意右边的笔顺先写横，再写“王”，最后写竖。“匣”是三包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。“恩”上面是“因”不要写成“田”，注意框内的“大”末笔捺变点。切入点和主线问题：课文中哪些地方让你感受到“白鹭是一首精巧的诗”。语言文字训练点：学习作者对比的手法写白鹭的身段美【教学准备】课件、多媒体、补充资料【教学过程】课前三分钟：出示白鹭图片，背诵有关白鹭的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。——唐*杜甫《绝句》再依次出示下面三句诗，让学生在脑海中想象画面。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——唐*王维《积雨辋川庄作》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——唐*张志和《渔歌子》花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。——宋*徐元杰《湖上》评价预设：预设1：你背的很熟练，读出了诗的韵律，仿佛把我们都带入了诗中。预设2：听到你朗诵的诗句，让我们感受到了大自然的美。小结：这几幅美图中都有一个美丽的形象——白鹭，或翱于蓝天，或翔于山前，或飞于水上，都让我们感受到一种美，一种诗中有画，画中有诗的美。一、导入课题同样是白鹭，郭沫若眼中的白鹭又是怎样的呢？让我们翻开课本，走进《白鹭》。二、检查预习，初读感悟。1.了解作者（课件出示）：郭沫若（1892—1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，后改名沫若。四川乐山人。代表作：诗集《女神》、历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。2.检查生字词：白鹭（lù）嫌（xián）弃黛（dài）眉嵌（qiàn）入蓑（suō）毛长喙(huì)镜匣（xiá）嗜（shì）好清澄(chéng)铿锵（kēngqiāng）【预设】“喙、嗜”易读错，要反复读强化记忆。词语重点理解”清澄”和“铿锵”的意思。学写生字，重点注意“嫌”字，要和“谦、歉、赚”等字区分开。3.听配乐朗读课文的音频，学生边听边想象“画面”，在头脑中形成总体印象，然后说说自己的感受。浏览课文，作者赞美白鹭之美的思路是怎样的？也就是如何起笔？如何结尾？中间部分写了白鹭的哪些方面？【设计意图】让学生先从整体上理清课文的脉络。明确本文是以“白鹭是一首精巧的诗“开头，具体从颜色、身段、觅食、栖息、飞行几方面写白鹭的美，最后以“白鹭实在是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗”作结，是“总-分-总”的结构。三、精读课文，深入理解。1.在南方极为常见的白鹭，为什么在作者的心中是一首精巧的诗？默读课文，你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？画出相关的句子，品读，小组交流。【预设一】第2、5自然段：引导学生理解"色素的配合、身段的大小"究竟适宜到何种程度呢?那是恰到好处，就是"增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。"抓住关键词“一分、一忽”理解体会白鹭精巧独特的外形美真是恰到好处，在郭沫若眼中白鹭就是最美的鸟。再通过各种形式的朗读体会白鹭的美，并试着背一背。这篇文章写的是白鹭，第3自然段写的却是别的鸟，可否把这段去掉（不可。对比，突出了白鹭外形的精巧。）【预设二】（6-8自然段）除了运用对比的写法，作者在6、7、8自然段还为我们直接描绘了白鹭的美。指生朗读第6自然段，这是一幅怎样的画面？让学生用自己的话来描述一下。通过“钓”字拟人手法的运用体会白鹭觅食时的悠闲，接着通过各种形式朗读，读出这份闲适惬意，再让学生用小标题的形式概括画面（清田独钓图，意思差不多即可）。评价：在小组合作交流的过程中，老师发现你们小组交流讨论很认真，相互指导的也十分用心，果然，你们小组给出了完美答案，掌声送给你们。第7.8自然段，让学生自己用同样的方法学习体会白鹭栖息、飞行时的悠然与清澄，并小组交流。最后概括出两个小标题（清晨望哨图、黄昏低飞图）。指导读好6-8自然段，读出这份悠然的孤独与清澄。再让学生选择自己最喜欢的一段试着背一背。3.小结：白鹭实在是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。4.配乐读好全文，并试着背一背。评价1：因为你从课文中感受到了作者笔下白鹭的美，所以才读的这么动情！评价2；作者是通过语言写出了白鹭的美，而你是通读朗读给我们展现了白鹭的美，真不简单。四、总结全文，品评语言。回顾全文，“白鹭是一首精巧的诗”表现在（外形、觅食、栖息、飞行）作者通过对白鹭外形与活动的描绘，表现了韵在骨子里的美，全文没有一句直接抒情，却句句含情。那么文章借助白鹭的外形和活动的美表达了作者怎样的情感？（对白鹭的喜爱与惊叹之情）这情自然、真挚的流淌在字里行间，无声地打动着人心。作者运用了哪些方法让我们感受到这份情感？（比喻、拟人、对比、概括的注重神韵的写法）【设计意图】学完课文，引领学生把前面的体会理解进行梳理总结，使学生脑中的知识变得清晰而具有整体性。【拓展阅读】作者是在怎样的情况下写下了这篇文章呢？出示本文的创作背景：《白鹭》写于1942年，属于作者第二创作高潮时期的作品。当时正值抗战第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月31日被迫辞去国民党军委政治部第三厅厅长的职务，言行受到反动派的限制。他说:“中国目前是最为文学的时代，美恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点”，“只等有耐心的，谦抑诚虔、明朗健康的笔来把它写出”。所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义，揭露卖国者的奸恶。本文作者以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，抒发了作者对平凡中的高洁而朴素的美好境界的追求和向往。五、布置作业：1.推荐阅读《石榴》2.背诵课文，抄写喜欢的自然段。对这节课小组合作目标达成情况评价：学生在合作中不断“碰撞、对接、融合”。使学生知道怎样的合作是有效的，可取的，怎样的合作是低效的，应该加以改进。对合作比较成功的小组给予价值肯定，树立成功的榜样，使同学之间有样可学，以促进相互学习。特别是小组的合作成果得到同学的肯定时，每个成员都能分享到这种快乐，从而能充分发挥更大创造潜能和合作积极性。【板书设计】1.白鹭身段外形美