教学设计中的重点和难点问题

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一、教学重点和难点问题，主要是指关于如何确定教学的重点和难点、采纳什么方式办法去突出重点和突破难点的问题。详细而言，它主要包括以下几个问题：什么是教学的重点和难点？解决教学重点和难点问题有何重要性？怎样突出重点和突破难点，即采纳那些方式办法去突出重点和突破难点？本文拟就这一问题谈谈自己的教学心得，供大家教学参考。

二、众所周知，教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的学问和技能，即基础学问和基本技能，简称“双基”。基础学问是指学科或教材内容中由一些基本领实即其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、相对稳定的学问。技能是指应用基础学问去完成某些实际任务的能力，它是通过练习获得的能够在实践中应用学问的一种能力；而基本技能则是学科或教材内容中最重要、最常用的技能。通过反复训练达到自动化的技能称为技巧。

那些对进一步学习其它学问和技能起打算作用的基本学问和基本技能，称为教学的关键。它是教学活动中解决主要问题的着手点。例如，在平面几何中，教学的重点应是公理、定义和定理。定理是由公理和定义推导出来的。公理和定义就是教学的关键。可见，教学的关键也可以说成是教学重点中的重点。

需要指出的是，学科或教材的学问和技能体系，具有相对稳定的内在规律联系。这就打算了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性。深化领悟和把握教学重点的这一基本特性，有助于避开和克服确定教学重点中的盲目性和任意性，从而有助于正确确定教学重点。

教学的难点普通是指老师较难讲请楚、同学较难理解或简单产生错误的那部分教材内容。需要指出的是，在教学过程的三要素中，教学难点在一定程度上也打算于作为熟悉客体的教材内容；然而它主要打算于作为熟悉主体的同学和指导主体熟悉客体而在教学中起主导作用的老师，即主要打算于老师和同学的素养和能力。例如，对同一项材内容，有的老师较易讲请楚，不成犯难点；而有的老师较难讲请楚，成犯难点。同样，对同一项教材内容，有时绝大多数同学较难理解，成犯难点；有时绝大多数同学较易理解，不成犯难点。因此，学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性。深化领悟和把握教学难点的这一基本特性，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。

三、正确确定教学重点和难点，进而合理挑选和灵便应用各种行之有效的方式办法去突出重点和突破难点，是确保教学效果和质量的关键。假如每一堂课的教学重点和难点确定不当，而且重点不突出，难点未突破，那末不但谈不上本堂课的教学效果和质量，而且还会影响囫囵章节甚至整门学科或课程的教学效果和质量。由于，这样一来，同学未把握的重点和难点学问和技能会不断堆积，越来越多。这就必定会导致整门学科或课程教学效果和质量的降低。所以，必需从每一堂课着手，尽全力解决好教学重点和难点问题。

在教学重点和难点问题中，合理挑选和灵便应用各种行之有效的方式办法去突出重点和突破难点尤为重要。它是解决教学重点和难点问题的重点和难点，是确保教学效果和质量的关键的关键。由于，在普通状况下，确定教学重点和难点是比较简单的。事实表明，几乎全部的老师都能在教案中写出重点和难点的项目和内容，然而在教案中没有写出突出重点和突破难点的方式办法的状况却屡见不鲜；甚至有个别老师还不知到什么是教学的重点和难点或有那些突出重点和突破难点的方式办法。

总之，正确确定重点和难点，尤其是合理挑选和灵便应用各种行之有效的方式办法去突出重点和突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个老师的教学态度是否端正、教学责任心和教学能力强弱以及教学水平凹凸的重要标志，是老师必需具备的基本技能和基本功。

四、正确确定教学重点和难点，合理挑选和灵便应用各种突出重点和突破难点的方式办法，是老师备课的重要任务之一。老师必需重视和仔细备课。这是解决好教学重点和难点问题的前提条件。为了正确确定教学的重点和难点，老师应仔细做好以下几项重要工作：

1、认识和贯彻执行教学大纲

教学大纲是教学的指导性文件。惟独认识和贯彻执行教学大纲，才干明确本学科或课程的教学目的任务、基本内容、结构体系、教学办法和进度要求，才干正确确定教学重点。特殊是教学大纲规定的教学目的任务，是正确确定教学重点的主要依据。明显，为实现教学大纲规定的教学目的任务服务的基础学问和基本技能应当列为教学重点。而且，有的学科的教学大纲，对于本学科或课程的教学重点有明确的规定，只需结合教学实际贯彻执行就行了。因此，认识和贯彻执行教学大纲，是正确确定教学重点和难点的第一项重要工作。

2、深化钻研教材

教材是教学的主要依据。教学的重点主要打算于教材内容的内在规律联系。例如，假如教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的，是基础学问或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键，那么这一内容就是教学的重点。因此，深化钻研教材，弄清教材内容的内在规律联系，是正确确定教学重点和难点的其次项重要工作。

3、全面了解同学学问和技能的实际状况

同学既是教学的对象，又是教学的主体。教学的难点主要打算于老师和同学的素养和能力。除了老师本身要有自知之明以外，还必需全面了解同学的状况，特殊是全面了解同学学问和技能的实际状况。惟独这样，才干据以正确地确定教学的难点。明显，绝大多数同学已经把握或简单把握的教学内容不必列为教学难点。因此，全面了解同学学问和技能的实际状况，是正确确定教学重点和难点的第三项重要工作。

4、擅长总结自己的阅历和谦虚学习别人的阅历

要擅长总结自己在解决教学重点和难点问题方面的阅历。同时，谦虚学习别人在这方面的阅历。不断地用它们去修改和完美自己的教案。这是正确确定教学重点和难点的第四项重要工作。

五、突出教学重点就是在教学中要讲清主要问题，讲清基础学问和基本技能。

突出重点的行之有效的常用方式办法有：

1、保证时光

保证时光，就是在突出重点上要舍得花时光、花精力。为此，在备课时要合理支配重点和非重点内容的教学时光，做到主次分明；上课时要充分利用时光，提高教学效率。

2、着重讲解

着重讲解就是要采纳适当的教学办法，对重点内容举行深化浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在同学头脑中留下深刻的印象。这是突出重点的基本办法。为此，在备课时要备好教学办法，特殊是要重视启发式教学办法的应用，引导同学在教学重点上举行思量、研究和探究；上课时要做到有详有略。

3、口头强调

口头强调就是要用精确     的语言和加重的语气向同学明确指出教学的重点。可以在每堂课的复习旧课环节，再次口头强调旧课的重点；在每堂课的引入新课环节，在指出本次课的内容和目的要求的同时，口头强调新课的重点。从而使同学在听课时心中有数，能够主动地去领悟和把握基础学问和基本技能。

4、板书提醒

板书提醒就是采纳板书图文这种直观的方式办法去突出重点。可以对重点内容板书须要的插图；可以具体地板书重点内容；可以用彩色粉笔板书重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。总之，通过板书提醒使同学对教学重点留下深刻的视觉印象。若同学能笔

记板书内容，就能将教学重点记录下来，反复复习和领悟，从而不断加深对教学重点的印象。

5、实践应用

在这里，实践应用是指利用实践应用这类方式办法去突出重点。例如，针对教学重点布置复习思量题、练习题和作业，上习题课、试验课和实习课等。这类方式办法既有利于复习巩固基础学问，也有利于训练和把握基本技能。

6、考查考试

在这里，考查考试是指通过考查考试环节去进一步突出教学重点。它主要是指针对教学重点举行考查考试的命题和考题的分值分配。应用这种方式办法来突出重点，不但能够引起同学对教学重点的高度重视；并且能够检验突出重点是否胜利和有效，以利于总结这方面的阅历教训。

六、突破教学难点，就是对教学难点内容要想方设法让同学弄懂和会做。为了突破教学难点，普通针对其产生的缘由，对症下药地实行不同的方式办法去加以突破。突破教学难点的行之有效的常用方式办法有：

1、保证时光化难

与突出教学重点一样，突破教学难点也需要花费足够的时光和精力。

2、慢速化难

慢速化难是指在讲解难点内容时，放慢讲解速度和教学进度。让同学有充分思量的余地，边听、边思量、边记忆、边消化汲取。

3、直观教学化难

对于因为同学感到学问抽象和试验操作复杂而产生的教学难点，可以采纳加强直观教学、补充感性学问和阅历这种办法去加以突破。直观性教学手段，除生动形象的语言直观以外，主要是详细的实物、教具、模型、图片、图表、音象教材以及模拟和现场的试验、实习等。固然，在给同学补充感性学问和阅历的同时，要引导同学举行须要的抽象思维。

4、分解难点化难

对于因为教学内容复杂使老师难以讲清或同学难以理解的教学难点，可以采纳分解难点、各个击破这种方式办法去加以突破。它要求将一个大型难点分解为若干个小型难点（其中也可能分解出非难点），以大大减小突破大型难点的难度；然后采纳适当的方式办法逐个突破这些小型难点，从而达到突破囫囵大型难点的目的。对于综合性强的大型基础学问和基本技能教学课题，采纳这种方式办法突破难点，普通都能获得良好的效果。

5、温故知新化难

对于因为旧学问和技能把握不牢固，使同学难于接受新学问和技能而产生的教学难点，可以采纳温故知新这种方式办法去加以突破。它要求老师按照新旧学问的内在联系，有针对性地引导同学进一步复习巩固旧的学问和技能，以达到温故知新的目的。这里所说的温故知新，既是针对本门学科，又是针对相关学科而言的。

6、实践应用化难

在这里，实践应用是指采纳实践应用这种方式办法去突破难点。它主要包括上习题课、试验、实习等方式办法。通过同学对基础学问的实际应用和对基本技能的实际训练，再加上老师准时、详细的现场指导，是易于突破难点的。这种方式办法有利于调动老师和同学两个方面的主动性和乐观性，去突破难点。

七、为了解决好教学的重点和难点问题，还应对以下几点赋予足够的重视：

1、教学的重点和难点，是具有特定内涵的两个不同的概念。教学的重点不一定是难点，教学的难点不一定是重点。然而，二者在一定条件下往往具有“同一性”。例如，有的基础学问和基本技能，老师难以讲清或同学难以理解，它既是教学的重点又是难点。另外，就每一堂课或每一课时而言，是否有教学的重点或难点，或者是否同时有教学的重点和难点，都

应该详细状况详细分析。否则，都会影响教学的效果和质量。

2、教学的重点和难点，既有区分，又在一定条件下具有“同一性”。在以上介绍的一些方式办法中，有的既适用于突出重点，也适用于突破难点。因此，应按照详细状况合理挑选和灵便应用。另外，在实际教学中也要有灵便性。例如，当本来确定的难点绝大多数同学并不感到难以理解时，老师就不必再在这个问题上花过多时光和精力，而应立刻增强教学内容或布置课堂作业。再如，当同学提出老师事先未估量到的疑难问题，又需要在课堂上讲请楚，因而需要占用较多的时光时，老师应精减一些教学内容，或把部分课堂