双减背景下小学英语作业的有效设计 论文

双减背景下小学英语作业的有效设计摘要：在传统的小学英语教学中，教师的作业设计缺乏针对性和趣味性，作业内容繁多，学生的课余时间被繁重的作业所淹没，结果是部分学生更加不愿意做作业，最终养成了抄袭和不愿意写作业的习惯。因此，在“双减”政策背景下，作为小学英语教师，应认真分析学生完成作业效率低下的原因，减少书面作业的设计，增加作业的层次性、趣味性和多样性，审视作业设计的内容和形式，为学生“减负增效”，实现学生的积极发展。 关键词：双减背景；小学英语；作业；有效设计；

引言：为了达到“双减”政策的要求，有效地巩固学生的知识，教师在设计家庭作业时，必须做到既能巩固知识，又能提高学习兴趣，最大限度地体现小学英语家庭作业设计的合理性，确保家庭作业真正起到促进学生英语成长的作用。这将有助于学生提高英语语言能力。这将使家庭作业能够发挥其促进学生英语发展的作用。 一、双减背景下小学英语作业有效设计的方向

双减政策，即“减轻家庭作业负担”和“减轻课外学习负担”，要求小学生的书面家庭作业要在一小时内完成。避免“无效”、“重复”和“惩罚”形式的家庭作业，并尽可能让学生在课堂上完成家庭作业。因此，在这种情况下，教师的作业设计应该不再局限于书面作业，而是扩展到有趣的、多样化的和实用的作业。这也有助于恢复学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，提高他们的知识巩固性，培养他们独立思考、自主学习和扩展学习的能力，在减轻他们负担的同时，大大增强他们对英语学习的热爱。[1]

二、双减背景下小学英语作业有效设计的策略

（一）以学生为主体

以学生为主体，这不仅是一句教育口号，也是一种教学态度，这反映在布置家庭作业的方式上。传统上，教师根据课本内容或课本上的问题来布置作业，但这并没有考虑到学生的学习进度和实际情况。从长远来看，一些在家庭作业方面有困难的学生可能会在课堂上失去学习英语的兴趣，所以迫切需要改变小学英语教师布置家庭作业的方式。在布置家庭作业的过程中，教师需要成为以学生为中心而不是以教科书为中心。教师还可以包括旨在帮助学生练习英语的实际任务。这不仅有巩固知识的作用，还能让学生的分析能力和综合运用能力得到增长，建立完整的英语知识库，提高学生的综合运用能力。在“双减”政策的背景下，如何有效地减轻学生的负担和压力，同时又能充分发挥家庭作业的作用，是每个英语教师必须考虑的问题。特别是对于认知发展还不够成熟的小学生来说，教师在设计作业时不应该从自己的角度出发，而是应该认识到学生的心理和认知特点。例如，当教师在教学Unit3Myweekendplan时，通过创建易于学生理解的开放式任务，并基于他们的实际情况，教师可以激励学生完成任务，提高他们学习英语的兴趣。教师可以先让学生思考：Whatisyourfavouritethingtodoattheweekend?Doyouevermakeplans?Painting?Sports?Meetingupwithfriendstoplaygamesinthepark?通过用这种现实的问题引导学生的思考，学生可以充分参与到完成任务的过程中。同时，教师要求他们写一篇关于“我的周末计划”的英语作文，以上述问题为线索，思考老师讲解的课文中的关键语法和句子。这种布置作业的方式，一方面使作业的设计更贴近学生的生活，让学生更多地参与到完成作业的过程中；另一方面，帮助学生巩固课堂上所学的课文、语法和新鲜词汇，同时也使以学生为中心和双减政策的教育目标得到充分落实。这也使得以学生为中心和双减政策的教育目标得以全面落实。[2]

（二）个性化设计

通常情况下，同一位老师在同一堂课上有相同的作业，老师用相同的作业来表明她的教学态度，即所有学生都是平等的。充其量，它满足了“需要家庭作业”的目标。这种类型的作业可能涉及学生英语学习的各个方面，包括测量语法、句型、词汇和其他方面，但它缺乏对每个学生的“指导”，学生可能在不知不觉中做了很多他们“不需要”的作业，这增加了他们的学习负担。因此，小学英语教师需要进一步努力教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。需要根据每个学生的具体学习情况和学习能力，循序渐进或个性化地布置家庭作业，以提高学生做作业的积极性，达到通过家庭作业巩固和提高学生学习的目的。例如，当教师在教学Unit2Waystogotoschool时，教师可以充分地引导学生以“我所了解的交通方式”为主题，通过对这一单元的学习情况，设计一场个性化的周末英语作业：Ineverydaylifetherearemanymodesoftransporttochoosefrom,cycling,takingaprivatecar,takingthebus,theunderground,etc.Whatmodeoftransportdoyouusuallychoosetogetaround?Whatarethetrafficsignsthatyoucandistinguish?这种开放式的家庭作业方式使学生可以根据自己的喜好自由作业。一方面，他们可以提高对课外活动的积极性和参与度；另一方面，他们可以自己主动安排出行，同时，通过更注重生活的方式，提高他们使用英语的能力，达到更高的水平。学生是课外活动的主要参与者，他们在面对不同形式的作业务时，有不同的动机和兴趣。如果教师能根据他们的喜好来设计作业，就能激发他们的动机和兴趣，也就更容易实现教师通过作业提高学生学习的目标。因此，在设计英语家庭作业时，要充分了解学生的喜好，设计出有针对性的、个性化的家庭作业，帮助学生提高学习英语的兴趣和应用能力，同时通过家庭作业形成个人克服困难的习惯和动力。 （三）寻求知识的人成为享受知识的人

兴趣是孩子最好的老师，只有当家庭作业的设计是为了激发学生的个人兴趣时，它才会成功。俗话说，喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。英语教师在设计家庭作业时应加入趣味性元素，让学生在做作业的过程中获得“快乐”。这并不是因为学生不想做作业，而是因为这些作业确实无趣，平时教师会让学生抄写单词和短语，但是抄写作业学生并不喜欢。因此，如果教师在设计作品的过程中能够充分体现作品本身的趣味性，也就能充分体现作业的有效性。因此，教师在教学中遇到课堂环境中难以解决的问题时，可以尝试改变问题情景，采用课后任务的方式。在课堂上，教师可以尝试通过课后作业改变问题情景，调动学生主动提问的积极性，让学生以作业为载体，养成自主学习、主动思考、主动提问的习惯。[3]

例如，当教师在教学Unit6howdoyoufeel？时，本单元的主题是围绕情绪展开的，本科室则是针对不同的情况应该怎么做，伤心、愤怒、开心，以及遇到一些外界事实情况：天冷，生病等等。学生难以描述自己的情绪状态，想要充分调动学生的个人情绪也存在一定的难度，因此可以从调动学生学习兴趣的角度去设计课后作业：Apersonhasmanykindsofemotions,encounteringdifferentweather,differenteventshavedifferentemotions,for

example,somepeoplehaveaverydullmoodonrainydays,butsomepeoplewillbeveryrelaxedonrainydays.Youcanintroduceyouremotionswhenyouencountervariouskindsofweatherorevents.通过这个任务，要求学生通过他们所能接触到的不同平台，收集人们生活中可能出现的不同情绪的信息，然后根据他们自己在生活中出现情绪时的反应，提出一些自己的情绪调节建议。通过这样一种引导学生实践探索的任务设计方式，让学生主动收集，然后根据自己的收集结果进行思考和分析，既可以解决教学中出现的难点，又可以锻炼学生的探索能力和自主学习能力等。结束语：课后作业的设计对于加强学生的课后监督，巩固课堂知识，进一步提高学生的自学能力，促进学生全面发展具有重要意义。因此，在双减政策的背景下，小学英语教师不仅要深刻认识到家庭作业的重要性，还要减少书面家庭作业的数量，使家庭作业的设计更具趣味性和探索性，同时减少学生的课后作业，让这些新形式的家庭作业能够激发学生的教师必须确保这些新形式的家庭