生态文明教学的意义及在初中道德与法治教学中的开展策略 论文

生态文明教学的意义及在初中道德与法治教学中的开展策略摘要：现阶段随着生态文明教育理念的传播与建设，学校对中学生生态文明教育重视程度普遍提高，在初中道德与法治教学中，对我国初中生学生进行生态文明教学，对生态文明建设有着重要作用。立足初中生的实际情况，本文以生态文明教育在道德与法治教学中具体的应用以及生态文明教育的重要性进行阐述，以供参考。 关键词：生态文明，重要性，策略

引言：自然环境作为人们赖以生存的基础，被人们永无休止的进行大肆破坏与掠取，生态环境问题已成为全球性的问题，在我国党的十八届三中全会中提出，将生态文明建设归纳入中国特色社会主义建设当中，生态文明建设是每个公民的不可推卸的责任与义务。中学生作为我国未来生态文明建设的主要力量，应该详细了解并掌握生态文明的有关知识，形成正确的生态文明价值观，为我国建设社会主义和实现中华民族的伟大复兴奠定踏实的基础。一、生态文明教育的阐述生态文明教育是把人类生存的问题提上了新的高度，对当代学生提出更高要求的教育，它要求学生素质全面发展，为学校德育教育输入新的内涵，学生作为我做未来的希望，首先通过生态文明教育要求当代学生能够善待尊重自然，使学生能够发挥出自身的自觉性与自然和谐相处，并树立科学、道德的生活规律。通过对学生进行生态文明教育，使学生从小树立生态文明价值观，以及对环境保护的积极责任保护感，使人们以后可持续发展能够拥有足够的资源，增强人们环境的保护意识使人们能够理智善待自然环境，尊重自然的发展规律。生态文明教育是保护环境的主要灵魂，坚持以人为本全面协调可持续发展，是当代新时期环境保护的基础。二、现阶段生态文明教育在初中道德与法制教学中的开展现状我国社会经济在发展的同时，人们的生活水平逐渐提高，对生态环境的改造程度也是非常之深，对社会未来发展造成严重不可逆的后果，我党非常重视生态环境问题，初中生作为我国未来发展的希望，担负着未来社会主义建设的重大责任。对初中生进行生态文明教育关乎到我国未来的发展。我国教育部门非常重视生态文明教育，现阶段生态文明教育在学校开展过程中也存在许多文明需要及时解决。1．教师队伍生态文明思想不够先进在上世纪八十年代，科技工业的发展急需知识人才需要，自此在我国的教育领域出现了一种应试教育模式，他们只追求片面的升学率，忽略被动教育独立思考的教育方式，减弱了学生的创新发展意识，在学习上只重视固定的考纲内容。在这种教育模式下培养出来的人才缺乏对生态环境保护的自觉性。这种应试教育模式带来的影响颇深，长期以往的教育观念难以摒除，现阶段不能够满足当代学生生态文明的教育需求，对于学生的生态文明价值建设存在严重的阻碍。导致一些不利于社会健康发展的社会风气形成。2．教职工生态文明素养在初中的生态文明教育中，教育效果的好坏与教师的生态文明素养关系密切。但是在现阶段生态文明教育在开展过程中出现一种现象就是，教师生态文明素养不够高，教师生态文明素养急需提高，在一些道德与法制教师队伍里，他们都具备自身的而专业素养知识，但是在生态文明素养上表现还是不够完美，部门老师道德与法制的知识面比较广泛，对于一些问题能够提出独到的见解思路，但是在生态文明内容中，缺乏对知识的的掌握，可以说是不够具备生态文明教育的资格。有些老师在道德与法制课堂中，开展生态文明理念教育，但是对于生态问题产生的成因不够了解，对于产生的危害并没有针对性的说明，甚至对于我国的环境资源分布区域情况都是模糊不清，在给学生教育的过程中，学生领悟也是一知半解，这种情况不利于社会主义生态文明建设发展。对于学生生态文明价值观的形成会产生不良影响。同时学生会对生态文明教育的热情大大丧失。所以现阶段老师应该叫加强对于生态环境内容知识的了解补充，使用趣味性教学方式使生态文明教育有效开展，同时在充实自身知识的同时才能让学生懂得更多，也有利于帮助学生生态文明价值观的形成。3．缺乏课外生态文明教育实践教学在我国生态文明教育开展中，缺乏课外的生态环境教育，课外的生态环境教育能够让学生更好的掌握所在区域生态环境破坏形成的原因，造成的危害影响等。我国的教育课本对于生态环境教育内容难免存在漏确的现象，或者教材内容与实际生态区域环境不符的现象，所以在实际的课外生态教育中，学生与老师不仅可以更好的了解当地生态环境的实际情况与环境破坏带来的危害。在课外实际的生态教育中，让学生接触大自然有利于激发学生的创新意识，丰富视野可以想出有针对性的环境保护建议，对于生态文明价值观的形成也有积极影响，对于老师来说丰富了教学内容[1]。三、生态文明教育在初中道德与法制课堂中的应用策略1．老师应用具有趣味性的教学方式来培养学生的生态环境保护意识在学校的教育过程中，学生难免会产生厌烦的情绪来对待课堂教育，消极的情绪不利于教学质量，对于学生的生态文明价值培养会产生严重的影响，所以趣味性的教学方式是提高生态文明教育质量的重要纽带。在实际的生态文明教育教学中，老师应该积极探趣具有趣味性的教学方式，精巧设计教学方案，加强趣味性教学方式，从而有效调动学生的积极性。使学生积极参与教学项目。正确引导学生认识自然生态环境与人文生活之间的关系。使学生能够建立对生态环境保护的意识。比如老师在开展“水资源利用”方面的教学内容时，老师应该灵活设计发挥空间，结合当前学生对于水资源浪费情况，引导学生树立正确的水资源保护意识，还要将水资源保护意识提升到未来的能源可持续发展利用上，使学生在水资源理论保护意识有所提高。老师在实际“水资源利用”内容教学中，可以选用一一种积极的活动来开展，老师可以通过随机抽取的方式抽取几名让学生进行浇花活动，在活动参与的过程中让学生认识到水的珍贵与作用。同时也活跃了课堂氛围，增强了学生参与活动情感体验，浇花活动的参与更有利于学生习惯的培养，陶冶情操，也让学生对水资源利用作用进一步思考[2]。2．加强学生对生态环境的探究精神，营造一种人文教育氛围生态文明教育一定要学生对于生态环境的探究意识，同时要重视学生生态文明建设价值观的形成发展，在实际课程开展过程中，老师可以巧妙利用逐渐渗透式的教学方式，打破以往的教学方式管理束缚，通过耳濡目染的方式让更多的学生在内心深处去接受生态文明教育的理念。因此老师应该注重课堂生态文明讲解的方式以及语言，使学生能够自主的去了解探究生态环境。在学生探究的过程老师也要帮助学生归纳补充说明。比如在法制课堂教学中，老师在开展“谁执法，谁普法”的教学活动中，以具体生活来进行开展，可以通过有关多媒体视频教育宣传为基础，直观了解当地所在区域得天独厚的生态环境，为身在当地而感到由衷的自豪。法制老师可以结合近期发生的生态环境违法典型案例和涉及到的相关法律法规，采用以案释法的形式，对相关案例进行剖析，为学生们深入浅出地讲解了案例背后所涉及的法律问题以及对周围环境造成的危害，引导学生们增强生态环境保护意识，自觉养成法治观念，树立良好的法律意识。在具体学习了相关法律知识后，老师可以现场举行有奖答题环节，让同学们积极参与其中，学生在思考和讨论中提高辨别是非的能力和自我防范的意识，同学们踊跃参与、积极发言。通过“谁执法、谁普法”教学活动的开展，不仅使学生们在轻松愉悦的氛围中学习到了法律知识，增强了学生们知法、懂法、守法的意识，有力推进了学校法治教育常态化，也有利于学生生态文明价值的培养形成[3]。 3．加强实践性生态文明教育课程的开展，正确引导学生生态文明建设价值的形成生态文明实践教育就是立足于实际的生态环境当中，去参与感受生态环境带来的一系列影响，在不断的实践参与中完善教育带来的各种不足，使生态文明教育渗透到生活的各个方面，在实际的生态文明教育中，老师可以适当的开展一些生态劳动项目，比如：植树活动，垃圾分类等实际活动，在活动开展过程中，老师进行正确讲解引导，可以有针性的讲解，从而提高学生对生态环境的体验感悟，同时也让学生认识到如果人类无休止的对环境进行破坏，一定会遭到大自然的报复，只有人为解决的对环境进行保护，才能协调人与自然生态的动态平衡。比如老师进行垃圾分类项目开展过程中，可以让学生对垃圾种类进行调查，只有在调查过程中学校才能获得独立思考的机会，通过多方面的调查，结合实际生活环境，从不同角度去看待垃圾对环境造成的危害，通过有效的垃圾调查，可以让学生提出有针性的坚决建议，使自己的建议能够更好的参与到环境保护措施中去，从而积极影响到身边的人，让他们也加入到环境保护的大家庭中，通过有针对性的生态文明实践教育，为学生在树立生态文明价值观形成中奠定基础，通过学生自主实践认识，使学生的生态文明保护理论得到质的升华，为以后学生的生态文明价值通过科学有效的指导基础，学生通过不同的生态文明实践教育，可以让学生更好的善待大自然，亲近大自然。学校生态文明实践教育，也有利于培养学生的劳动意识，在接受感受大自然的过程中，也为学生提供了一个开放的实践空间，体验到快乐。只有学生亲自参加各种生态文明实践教育，学生才能知道尊重劳动人民，才能懂得保护环境的重要性。也有利于学生的世界观，价值观的形成[4]。四、结语生态文明教育在初中道德与法制课堂中的应用，不仅能够有效提高环境的保护意识，也有利于学生生态文明价值的培养，初中生是所有价值形成的主要阶段，所以在初中进行生态文明教育是非常有必要的，只有在正确的价值观引导下，认真探究生态文明对社会发展的重要性，才能达到生态文明教育在道德与法制中的双赢。也为以后我国生态环境可持续发展与社会主义建设提供有效指导。 参考文献

[1]王紫春.浅谈初中思想品