双减背景下初中语文作业优化设计之浅见 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减背景下初中语文作业优化设计之浅见摘要：语文作业有助于教师检测教学效果，也有利于学生自我检测学习效果。但是现实教学中，语文作业种类单调、质量粗糙、数量太多，枯燥的、一成不变的作业，难以激发学生的学习兴趣。作为“双减”政策的一线执行者，如何从根本上减轻学生过重的作业负担，同时提高学习效率，这是每一个教师应该积极探索的课题。关键词：双减初中语文作业设计优化语文学科作为众多学科之首，以及工具性、人文性和综合性的特征，在贯彻落实“双减”政策方面，既有义不容辞的责任，又有得天独厚的优势。初中生随着年龄的增长,学习的自主思想和创新意识进一步增强，倘若教师一味把布置过量作业，特别是机械性、重复性作业作为促进学习提质之法宝，无形之中增加了学生课业负担，激起学生对学习的逆反心理，结果必然事倍功半。作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时掌握学情，帮助学生有效巩固所学知识，提升应用能力，培养学科素养。减轻作业负担并不表示要降低对学生学习成绩的要求，在“双减”政策落实过程中，教师应该做到在降低作业数量的同时保证学生的学习质量。在教学实践中，教师应该把控课堂教学节奏，避免在课堂上浪费不必要的时间，努力提高课堂效率，实现作业质量和教学质量增效。这就需要一种新型的、趣味性和知识性融合的作业形式，即教师根据学生不同的学习习惯和自学能力、不同的思维和认知特点、不同的基础与潜力等情况，设计不同的课后学习任务，以此来激发并调动学生潜能。为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担。依据义务教育语文课程标准，结合我们农村初中语文教学实际，我浅谈一点个人的想法。 一、了解传统作业设计的弊端

过去，教师根深蒂固的思想是注重学生基础知识和技能的培养，认为作业是让学生巩固知识和技能，而不注重学生的情感体验。因此，太多的作业停留在传统的形式，这导致许多缺点：首先，作业往往是重复的，形式单一。12022年安徽省中小学教育教学论文评选这种作业主要体现在临摹和写作上，占用了学生的课外时间，制约了他们的自主发展。这种作业也使学生厌倦应付，普遍使学生感到学习语文是多么枯燥，从而失去兴趣，形成恶性循环。其次，家庭作业缺乏层次性。教师在设计作业时没有考虑到学生的个体差异和认知水平，一般是“统一作业”和“得心应手”。结果，一些学生“吃不饱”，而另一些学生“吃不下”。同时，教师的任意性无形中影响了学生的学习态度，不利于培养良好的学习习惯。第三，作业评价不够科学。不注重对学生作业的评价，许多老师只是停留在“对”、“错”的评价层面。教师不仅要注重结果，还要引导他们享受作业的过程。用“对不对”来评价学生作业完成情况是不够科学的，也不足以激发学生的学习热情和对作业的兴趣。因此，传统的作业设计缺乏生命力，学生感受不到作业的快乐，自主实践的收获和愉悦。只有认识到这一点，我们才能找到优化作业设计的合适机会，达到事半功倍的效果。 二、明确作业有效设计的要求

第一，严格作业设计。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此教师要根据语文学科的特点及学生实际水平与需要，设计类型多样的作业。书面作业应强化情景创设，避免布置机械重复和呆板无趣的作业，杜绝布置惩罚性作业。积极探讨综合实践类作业，丰富语文活动形式，努力拓展学生知识视野，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生的语文学习动力，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养。第二，严把作业难度。教师应依据语文课程标准、教材内容和学生的年龄特点与实际认知水平，布置难易适中、科学有效的语文作业。尊重学生个体差异，适当布置弹性作业和个性化作业。不随意增减语文课程的难度，不刻意加快教学进度，不布置难度超过国家课程标准要求的作业。第三，严控作业总量。语文教师要严格控制学生的作业量，精心选择并合理配置基础过关、能力提升、探22022年安徽省中小学教育教学论文评选究拓展、综合实践等四类作业，严格把握作业时间，强化与学科组间的作业统筹，确保大部分语文作业能在校内完成，避免学生回家后做作业的时间过长。周末、寒暑假、法定节假日也要控制语文书面作业总量。 三、探索优化作业设计的策略

1.注意单元资源整合。我于今年暑期参与了义务教育统编教材七年级语文（下册）第四单元作业设计，根据本单元的课文特点及单元说明，我在作业设计时紧紧围绕单元教学目标。本单元课文涵盖了写人记事的散文，曲折动人的小说，严谨精炼的议论文以及短小精悍的文言文，在作业的设计过程中首先要求学生牢固掌握各种体裁的特点，其次着重考察“识字与写字”“阅读与写作”“综合性学习”等几大领域。同时，在不超过课标范围内有意识将作业分为“基础型”“拓展型”，“基础型”题目将紧扣文本内容，巩固课堂知识点，“拓展型”题目则更加注重学以致用，学习迁移，更多的会侧重于联系实际感悟认知，培养思维能力。 具体设计思路考虑如下：

（1）以课标为中心，以教材为依托，以目标为重点，充分利用资源，设置具有代表性的题目。以学生为主体，以教师为引导，以作业为辅助，充分利用有效时间，根据题目完成课程巩固。设置分层作业，激发学生的作业兴趣；设置多元化作业，发挥作业的拓展功效；发挥作业评价的激励作用，提高作业的积极性；让合作作业成为能力培养的有效途径。（2）预习作业有助于培养学生的自学能力，同时能养成良好的学习习惯。课时作业基础性和拓展性相结合。单元检测根据单元目标设定题目，题型较为多样化，内容较为深度化，同时体现出了分层性。2.加强课内外整合。新课程标准指出语文是一门母语教育课程，学习资源和实践无处不在。在语文教学中，教师应充分重视阅读，引导学生从课内到课外阅读，不断拓展阅读内容，在泛读中获取丰富的信息。同时，教师还应该引导学生关注生活，不断提炼生活信息，拓展视野。例如，学习《新闻两篇》后，及时引导学生关注时事新闻和社会热点话题，并尝试在写作中表达自己的一些观点，从长远来看，这将激发学生对社会和生活的更深理解和思考，学表达平凡的喜怒哀乐。语文的外延等于生活，在语文作业的设计中，教师应该打开教32022年安徽省中小学教育教学论文评选材，引导学生走近自然，感受多彩的生活，在生活中学习和使用语文。又如，在3月8日的妇女节，学生们被引导用自己的方式向母亲表达祝福，许多学生甚至尝试用诗歌的形式表达对母亲的感激之情，极大调动了他们的参与热情。3.关注跨学科整合。语文是一门包罗万象的学科，与其他学科密切相关。因此，在作业设计中，教师应该有意识地淡化学科之间的界限，注重学科知识的整合，通过知识的相互整合不断拓展学生的知识视野。例如，在学习宋词时，可以教给学生一定的旋律，让学生感受到宋词在音乐中的魅力。再比如，学生学了《绿色蝈蝈》一文后，我布置他们课外选读法布尔的《昆虫记》，并要求学生围绕某一种昆虫写观察日记，同时鼓励他们细心观察，大胆实践，没想到不少学生兴味盎然，写得很有趣。此外，语文教师在进行作业设计时，可以通过互联网等途径了解和筛选一些新题型，并加入一些新内容，注重拓宽学生的思维，提高学生的创新能力。例如，教学《壶口瀑布》这一课之后，教师可通过创新的作业设计，让学生转换思维模式。以一种新的眼光和角度去思考这一课的知识点和思想情感，在新的思维模式中得到新的收获。如可以先用多媒体播放壶口瀑布的视频，让学生直观的感受黄河磅礴的气势，伟大的性格。然后让学生通过片段写作的形式描绘观看壶口瀑布视频的感受。通过观看视频与写作，学生能够更好地理解黄河厚重的文化和民族精神的象征意义，培养热爱大自然、热爱祖国河山和文化历史的美好情感。总之，作业设计是语文教学的重要环节，对语文课堂教学效果的提高具有重要价值。语文教师在进行作业设计时要贯彻新创新理念，注重作业的创新性、拓展性、灵活性，使学生在完成作业的过程中培养发散思维，激发创造潜能。优化作业设计是语文课程教学改革走向素质化、综合化的一个重要途径，是初中语文教师的重点研究课题。在初中语文作业设计中，教师应以新课程理念为基础，以学生发展为基础，尊重学生个体差异，从兴趣入手，注重跨学科整合，课内外一体化，把握作业设计的导