试析“双减”背景下初中语文教学策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选试析“双减”背景下初中语文教学策略摘要：随着时代的发展，新课改的实行，双减政策的颁布，人们的教育教学理念也发生了天翻地覆的改变，越来越注重学生的素质教育发展，越来越关注学生的初中课程，尤其是重视学生的初中语文学习。初中语文是对小学语文知识点的总结与提升，并且初中阶段的相关知识也逐步深奥，晦涩难懂，需要学生具备更强的阅读与理解能力。因此，教师很有必要运用多种有效教学方法，切合学生的心理发展规律，研制一系列能提升学生的语文学习质量的方法。关键词：双减政策；初中语文；教学策略 引言：初中生正处于由幼稚向成熟过渡的阶段。这个时期的学生情绪具有极端性，并且自我意识较为强烈。因此，教师需运用多种教学方法激发学生对语文学科的学习乐趣，并运用新颖的教学手段从多个角度培养学生的语文素养，促进其语文多层次的发展。另一方面教师需合理配置学生的语文作业，符合双减政策的要求，提升学生的作业效率与作业质量，达到增效减负的教学目的。一、运用多种教学方法，激发学生学习乐趣1．多媒体教学现在，仍有部分教师的教学方式不符合当今的教学理念，以枯燥阐述课文与知识点为主要的教学方式。这种单一的填鸭式教学方法，大大削弱了学生的学习兴趣和质量的提高。因此，教师很有必要运用多种教学方法，激发学生对语文学科的学习自主性。例如：在现在的教学过程中，多媒体教学正逐步发展成一种新型教学方式。教师可借助多媒体吸引学生注意力，提高学生对知识点的理解与掌握水平。同时也有益于增强学生对学习内容的探索乐趣，从而提升学习效果与文学素养。譬如，在学习《木兰诗》时，教师可借助互联网，搜集有关这篇文章的生动性讲解，后期制作成微课小视频,让学生进行观看，教师根据实际需要设置相关问题，逐步引导学生探索、思考、理解。像（一）这个故事发生在哪个朝代？（二）木兰从军的原因是什么？（三）总结这篇文章中木兰的思想情感。教师运用这种多媒体预习方式，一方面有助于学生快速掌握文章的重点，增强学生的学习效率。另一方面有益于缓解学生对新课学习的学习压力，提高学生的学习乐趣。2．情境化教学初中时期的学生，其思维飞速发展，想象力丰富。而初中语文教材中有神话和历史12022年安徽省中小学教育教学论文评选故事，对于这类课文的学习，教师可通过创设与所学内容相似的情境，引发学生心理上共鸣，从而提升课堂教学效益。例如：在学习《台阶》时，学生通过仔细研磨与阅读，可深刻感受文章中父亲的无奈与希望获得他人对自身的尊重的思想情感。教师在教授时，可通过一些与课文内容相似的照片，或者通过对文章绘声绘色的讲解，为其营造一个相似的情景。这种教学方法，一方面可增强学生对语文学科的学习自主性，提升课堂学习效率与质量；另一方面帮助学生深入理解主人公的思想情感。以此可提升学生的思想深度与精神境界，推动学生的语文综合素质逐步提升。3．运用激励评价初中时期的学生心理较为敏感，易自卑，易放弃。因此，教师需根据学生的学习情况，进行有针对性的评价，丰富课堂评价语言，树立学生对语文学科的学习信心，从而有利于保障语文课堂的高效发展。例如：教师需平等对待每一个学生，关心爱护学生，多角度鼓励学生，增强学生的学习信心。譬如在学习《醉翁亭记》时，这是一篇散文，学生通过学习既可以感受其中优美的风景，也可体会作者的愤懑的心情。对于这篇文章的学习，教师可挑选学生进行朗读，并根据朗读水平进行评价。比如，张三同学虽然读的不够熟练，但发音非常标准，尤其是文章中的生僻字发音也非常正确，只是需要课下需多读多练，提高流畅性。这种评价方式，一方面可帮助学生改正错误，维护其自尊心；另一方面，有利于学生从评价获得认可，收获信心，从而促进学生的语文素养全面发展。二、设计多种作业形式，提升学生学习质量1．分层作业教师为了提高学生的语文成绩，普遍采用题海战术。这种泛化且无针对性的作业形式，增加了学生的作业复杂度，却大大降低了作业质量。从而逐步削弱了学生对这门学科的学习自主性。因此，对教师作业的设置要求就更高了，要合理优化作业布置。这也是落实双减政策具体体现之一。教师应根据学生的发展规律设置多种作业形式，采用分层作业模式、弹性作业或者口头作业，以此可确保增效提质,从而提升学生的语文能力。例如：作业是检查学生学习质量的重要手段，同时也是帮助学生巩固所学知识，提升学科水平的重要方法。因此，教师在设置语文作业时，应具有针对性与递进性，从多方面促进学生的语文能力与思维逻辑能力协同发展。同时，每个学生均是独特的，具有22022年安徽省中小学教育教学论文评选一定的差异性，每个学生的学习能力也存在不同。教师可设置分层作业，这种作业形式具有一定的针对性，且符合学生的学习水平。譬如，在学习《陋室铭》时，这是一篇文言文，对学生的语文综合能力具有较高的要求。教师在设置作业时，可将全班学生进行分层布置。让语文综合能力较薄弱的学生，以理解文章大意，掌握其中重要的实词、虚词为主要作业内容，让其以熟练翻译文章与正确朗读课文为目标；让语文综合能力中等的学生，以理解背诵文章、重点句子为主要作业内容，让其以掌握作者思想情感为目标；对于语文综合水平较高的学生，以综合文言文做题模式，提升做题质量与理解文言文能力为目标。这种作业形式，一方面促进每个学生均能学习新知识，获得学习信心。另一方面，有益于增强作业的质量与效率，真正做到量的减少，质的提升，这也符合增效减负的教学目标。2．口头作业 相对于动手写的书面作业，口头作业更为轻松。偶尔的口头作业，可锻炼学生的语言表述能力，训练学生的思维清晰度，推动学生的逻辑思维发展。例如：初中教材中涉及到古诗与文言文，这类篇目，以让学生理解记忆为主，不是特别注重学生的写。因此，教师可让学生在课下，多读、多背。譬如，在学习《爱莲说》时，这是初中重点学习篇目，学生通过学习可丰富学生的精神世界。教师可让学生以熟读，且能做到理解背诵为作业内容。这种作业形式，一方面可提升学生的作业完成效率；另一方面有益于推动学生的学习乐趣；从而促进学生的语文综合素养循序发展。3．实践作业 学生的活动范围以学校与家庭为主，同时，学生所学内容以书本知识为主。而初中语文需要学生对事物具备独特的见解，因此，教师需适当增加学生的实战经验。例如：在学习《灯笼》时，教师可为学生传授灯笼是中国民族文化，是国家级非物质文化遗产，且历史悠久。在学完这篇文章时，教师可让学生课下了解灯笼发展的历史和简易灯笼制作过程，在班级现场进行各种简易灯笼的制作，和其他同学分享。教师的这种教学方式，一方面有助于培养学生的独特性，促进学生的综合性发展；另一方面有利于增强学生的民族自豪感，培养学生保护传统文化的意识，还能提升学生语文综合素养。三、营造积极课堂氛围，提高学生学习效率32022年安徽省中小学教育教学论文评选初中时期，学生具有一定的学习压力，学习氛围较为压抑、紧张。在这种高强度的学习下，不利于学生的心理健康发展，也不易于学生的独特性发展。因此，教师应积极构建民主的学习氛围，促进学生的思维逻辑能力逐步提升，推进学生的推理能力与思想深度协同发展，从而逐步完善学生的语文综合水平。例如：语文课堂本就是促进学生思维活跃，天马行空的课堂。因此，教师可在课堂中开展多种游戏活动，促进学生的写作独特性。譬如，在学习《桃花源记》时，让学生对这篇文章进行续编故事情节。教师让每个学生顺着前面同学编的故事进行创编，且每个学生最多说三句话，同时，要编的合情合理。教师运用这种课堂活动，一方面可激发学生对这篇文章的探索欲望，刺激学生的思维发展；另一方面有益于发展学生的个性，培养学生的写作与创编能力，同时也有助于锻炼学生的交际能力。活动结束后，让学生对这篇文章进行续写400字左右的文章。教师可对其中的优秀篇目进行表扬与朗读，满足学生的虚荣心，激发学生之间的竞争意识。再譬如，教师可借助击鼓传花的游戏，让学生说出有关花的成语、优美句子或者诗句。这种刺激性的游戏，可促进学生的知识积累，丰富知识储备。结束语：初中语文可培养学生形成严密的逻辑思维与多方面看待问题的能力，这有利于提升学生的思维深度和解读问题的能力。因此，教师需积极转变自身的教学方法，从多方面培养学生的语文素养。教师也需运用多种教学方式，提升学生的学习效果，增强对语文学科的学习乐趣。并设计多种作业形式，提高学生的学习质量，减轻心理负担与压力。教师也需积极打造高效学习课堂，以此达到新课标与双减政策的教学要求。参考文献 [1]季凯.减负背景下分层导学巩固提升的实施路径分析——例谈初中语文作业的分层设计[J].考试周刊,2021(A1):37-39. [2]张锦华.浅谈初中语文作文教学中如何减负与增效[J].教师,2022(4):15-17.DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2022.04.006. [3]李双羊.简论初中语文课堂教学如何实现“减负增效”[J].读与写,2022(2):57-59. [4]尹雪梅.优化作业设计,减