新课标下道德与法治课教学的切入和内化 论文

新课标下道德与法治课教学的切入和内化摘要:探讨新课标道德与法治课教学的四个重要切入点，通过内化来达到“立德树人”的目标。关键词:诚实守信做人，科学认识社会，提高自立能力，培养创新实践。新一轮基础教育课程改革的大潮已在我县开展，如何在新形势下搞好教育教学，已是每一位教师积极思考探索和孜孜不倦求解的现实问题，道德与法治课作为一门重在学生“核心素养培植”的学科，更重要的是培养学生的优良品质，校正学生的不良行为，内化好良好的行为习惯，培养创新能力。然而现实中一些教师重考分，轻育人，教学一味围绕升学考试打圈子，没有很好地联系实际，切入学生的生长点，因而没有内化出好的效果，这已成为不容忽视的事实，那么，道德与法治课在新课标下如何切入学生思想的生长点，使之内化成品格呢？二十年的教育教学实践，使我深刻地感受到做好以下四点是极为重要的。一、切入学生的思想实际，教会做人，内化好高尚的人生观中学生正处于人生的十字路口，思想既不像小学时代那么单纯，又不像成人那样趋于成熟，而是可塑性大，容易受到多方面的影响，即所谓“近朱者赤，近墨者黑”。道德与法治课的教学应当密切针对学生的思想实际，给正处于十字路口的学生指出为何前进，如何前进，怎样做人的明确方向。具体地说，教学活动应从三个方面着手。一是去杂除芜，提高道德品质素质。高尚的道德，优良的品质必须从小逐步养成，渐趋完美。如课本有关章节的教学必须联系学生道德品质方面长短好差的实际事例，扬长避短，褒好贬差，除去思想杂芜，净化学生心灵，驱使学生道德品质一步一个台阶，不断向上。二是严格训练，提高遵纪守法自觉性，从《中学生守则》，班级学校纪律制度到各项法规、法律以及乡规民约等，从严训练，一丝不苟，遵守执行、不准违反，逐步养成他们遵纪守法的自觉性和良好习惯，并能积极与违纪违法现象作坚决的斗争。教学法律常识，更应注重训练。三是循循善诱，提高“超越”的素质。教育学生超越自我，不为眼前利益和个人利益所惑。如价值多元化的今天，少数中学生意欲弃学打工。教学中应针对这个实际，循循善诱，教育学生从一生的利弊出发，服从祖国需要，安心学好科学文化知识，“任尔东西南北风，我心只在校园中”。教育学生蔑视陈腐、不为枝节问题所困，不随波逐流，克服来自社会的一些消极影响，透过现象看本质，洁身自好。通过诱导、超越、逐步树立人活着不能只为自己，更要为他人，为社会，为将来奉献，树立以天下为己任的人生观。二、切入当前的社会问题，教会处世，内化好科学的世界观通过法律常识和国情等课的教学，使学生逐步掌握社会发展与有中国特色社会主义的基本原理，逐步学会用辩证的立场、观点、方法，观察问题、解决问题，养成科学的世界观，树立起远大的理想，大千世界、繁杂纷呈，变幻莫测。中学生置身于这个世界中，必须冷静思考，坚定信念。道德与法治课教学应当教会学生科学地看待世界上的万事万物，坚持真理而不随俗，正直处事而不圆滑，用科学的方法论待人处事，让学生树立科学的世界观，学到科学的方法论，教学工作必须切切实实地切入当今国际国内及围实际，使学生在书本理论与实际的结合中悟出大的道理，入心入脑，终身受益。这就要求教学工作在传授理论知识的同时，坚持不懈地进行国际国内形势和国情等教育，使学生从历史和形势的变化发展中，感受到社会按照客观规律不断前进的脚步，感受到中国特色社会主义制度的无比优越性。三，切入就业的实际，教会自立，内化好正确的价值观道德与法治课教学，尤其是毕业班的教学，应面对部分中学生不能升学而要走向社会这个实际展开，与就业需要接轨，强化生涯规划教育，缩小以致完全弥合当前中学教育与社会需要，学生就业之间存在的鸿沟。首先要通过教学，使学生明确了解我国当前中学毕业生部分要走向社会，劳动就业，做一个普普通通的人，在不同的平凡岗位上体现人生价值。其次，要通过教学，使学生懂得走上社会后如何做个具有社会主义核心价值观的公民。如组织学习《宪法》，使他们既严格履行公民义务，又合法行使公民权利；又如进一步组织学习《刑法》，《治安管理处罚条例》等法律的具体条文，组织学习《民法典》，《消费者权益保护法》等，使他们做到既遵纪守法，又用法律维护合法权益。再是，要通过教学，使学生懂得就业后如何在经济法等指导下从事经济活动。毕业后打工、经商等经济活动离不开相关法律的指导与保护。组织学生学习相关经济法规，对学生就业后从事有益于社会、有益于自己的经济活动非常必要，还有要通过教学，使学生懂得走上社会后不仅自己要做个好公民，为社会发光发热，无私奉献，实现人生价值，还要把好思想，好品德和知识才干向周围的公民发散，提高群体素质，推动社会前进。四、切入能力培养，教会实践，内化好创新能力的培1、创新，师生的共识创新意识是培养创新能力的前提和基础，要培养学生的创新能力，首先要使学生具有创新意识。学生创新意识的培养离不开教师的教育和引导，这就要求教师有创新意识。只有教师有了创新意识，才能通过教学把创新意识传递给学生，教育和引导学生培养创新意识，并把这种创新意识转化为创新能力，从而使创新意识的培养成为师生的共识，形成一股合力，在教学中达到培养创新能力的目的。教师在把创新意识传递给学生时，必须营造一种创新的环境和气氛，就是说要营造民主和谐的教学环境，让全体学生参与到创新教育的教学过程中来，变“一言堂”为“众议堂”，形成一种有利于学生创新的氛围，从而使课堂教学成为培养学生创新能力的摇篮。2、创新能力培养的具体方法道德与法治课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的优势，学科内容具有极大的包容性，涉及众多学科的内容，有利于积极思考。在教学过程中采用现代信息技术等多种教学手段也有利于激发学生学习的兴趣，让学生养成发现问题、提出问题、延伸问题的习惯，从而使他们的创新能力得到充分的展示。具体来说，在教学过程中，我们可以采取以下几种方法培养学生的创新能力。（1）问题教学 问题教学不是教师把学习的知识点化为一个个具体的问题进行的教学，而是教师指导学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题三个环节结合的教学。发现问题是问题教学的起点和基础，能够发现问题才能进而去思考问题、解决问题。发现问题的关键是要能“无中生有”，即从看来没有问题的地方去发现问题，如在“正视发展挑战”一节，不仅要让学生明白人口、资源、环境问题是什么，而且要让学生各抒己见，就如何解决这些问题，说出自己的方案。采用问题教学往往要设置一定的情境，因为具有鲜明时代性、地域性的情境，能引起学生强烈的参与要求和创新要求，激发学生的创新能力。在教学中，教师要努力创设学生乐学乐思的情景，并就此引导展开分析探讨，情景创设的方法很多，有故事情景法、小品情景法、漫画情景法、格言诗句情景法、成语典故情景法等等，如在讲解“竞争·合作”时，请一个学生讲“三个和尚没水吃”的寓言故事。这是每个学生都熟悉的故事，故事一讲完，我问学生“为什么一个和尚有水喝”，学生立刻齐声回答:“因为他去挑水喝”，我接着问“两个和尚为什么也能喝到水”？学生笑着回答:“他们抬水喝！”我追问:“那三个和尚为什么就没水喝呢？”学生们有的说:“他们懒，谁也不愿意去拿水”，有的认为是在个人互相推诿，有的认为是三人缺乏合作精神，答案各种各样，我让他们各抒己见并证明理由，经过讨论大家达成共识，因为三个和尚不能齐心协力，形成一个有力的整体，形成不了团队，没有团队精神，所以没有水喝，我进一步启发，如何处理好合作关系，具有团队精神？又如何处理好竞争与合作的关系？这样依据具体情景，引导学生运用所学原理进行理论和实际相结合的分析，对培养学生运用课本知识创新能力大有裨益。 （2）学法指导与自学指导相结合，发放质疑卡

教是为了不教，让学生学会学习才能达到不教的效果，因此，教师在教学过程中应加强对学生的学法指导和自学指导，并使两者有机结合。另外，教学过程同时也是一个设疑、质疑和解疑的过程，这个过程需要师生共同参与。因此，教师在教学中，教师应发放给学生质疑卡，让学生把学习过程中遇到的疑难问题记录在质疑卡上。对一些个别性的问题可通过师生相互交流或学生之间相互交流解疑，对一些共性的问题可让学生在课堂上当众质疑，通过学生互相辩论等方式来探索、解疑。为了鼓励学生不断提出问题、思考问题，教师也应准备一些问题让学生参与进来，在师生的共同参与中完成教学目标。如学习“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力”后，为了进一步激活学生的创新思维，我举了一个创新的案例，让学生体悟、质疑创新的重要性。案例是:500米口径球面射电望远镜位于中国贵州省境内，灵敏度达到世界第二大望远镜的2.5倍以上，大幅拓展人类的视野，用于探索宇宙起源和演化。（3）拓展发散思维，就是引导对研究对象从不同角度、方面、层次进行思考，以求认识的更全面、更深刻。在教学中引导学生进行发散思维，不仅可以增强教学的灵活度，充实教学的信息量，而且可以拓展学生的创新思路。在教学中，多方面对学生进行训练，既有利于学生把握知识之间的联系，又有利于拓展学生的创新思路，提高创新能力。3、创新评价

创新教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念、教学思想及教学原则。实施创新教学，培养学生的创新能力，在鼓励学生创新的同时，更需要有一种创新的评价方式。如果停留在原来的评价方式上，创新教学是难以深入持久的；只有有了创新的评价方式，才能持续地开展创新教学。创新评价的本质是鼓励学生的创新精神。因此，在教学中教师要耐心倾听和善于倾听学生提出的每一个问题，对学生创新性的表现，哪怕微乎其微的表现，也要加以赞赏，让学生尽情体验创新的快乐，特别是对学困生的创新潜能不能低估。对学困生的教育是学校教学中比较头疼的问题，而创新教学对学困生的进步有特别明显的作用。在创新教学中，任何一个学生都是有潜力的，都是有创新能力的，传统教学中所谓的学困生可能有更活跃的创新意识和更强的创新能力，如果把他们的新意识激发出来，培养他们的创新能力，那么学困生也就不存在了。总之