小学英语课堂的“佐料”英语歌谣在小学英语课堂的巧用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学英语课堂的“佐料”英语歌谣在小学英语课堂的巧用摘要：《英语课程标准》明确提出，基础阶段的小学生要能表演歌谣或简单的诗歌30-40首，能演唱英文歌曲30-40首。这就说明在小学英语课堂教学中，英语歌谣的作用是不容忽视的。英语歌谣的特点是语言简洁，节奏感强，韵律感强，郎朗上口，容易让学生接受。在这种歌谣的唱跳中能让学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情。英语歌谣的唱诵对正确语音能力的培养也具有重要的作用。关键词：小学英语，歌谣，课堂教学。引言：《英语课程标准》强调丰富课程资源，拓宽学生学习英语的渠道，要求教师合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。在平时的课堂教学中，经常会看见教师用歌谣进行导入调动课堂气氛、新授，巩固复习以及总结强化知识点。英语歌谣通常是结合本课单词和句子及相关的语法点，迅速地突破本课内容的重难点，使教学新颖多样，富有趣味性，便于学生的记忆也启发了学生的创造性思维。小学生活泼好动，爱跳爱唱。歌谣朗朗上口，有利于吸引小学生的注意力，调动课堂气氛，激发和培养小学生学习英语的兴趣，便于小学生记忆，同时也培养了学生的音乐智力。英语歌谣就像是我们英语课堂中的“佐料”，正确使用歌谣会使课堂变得更加有滋有味。一、小学生的特点要使英语歌谣真正发挥“佐料”的味道，教师就要高度重视学生的特点。小学生活泼好动，他们对音乐有天生的节奏感。从孩子呱呱坠地时听见音乐他们的身体就会不自觉地跟着扭动。他们有很强的求知欲和探索欲，还具备较好的记忆力和很强的模仿能力，他们的表演欲也很强。但他们的理解能力还很弱，学习习惯也有待加强，大部分学生不能做到主动学习，也很难长时间的集中注意力，如果让他们长时间的坐在座位上认真听课是很难的，不一会儿他们可能就会被其他事物吸引，注意力分散。因此在小学英语课堂中要尽可能多的采用一些方式激发学生学习英语的兴趣，让学生在学习上集中注意力。课堂教学实践表明“歌谣学习”深受小学生喜爱，有些学生的乐感强，节奏感强，辅助音乐韵律学唱歌谣不仅能够很快的让学生置身英语学习情境中，还能很好的突破本12022年安徽省中小学教育教学论文评选节课的重难点，让学生在轻松愉悦的氛围中理解知识，记忆知识，取得良好的学习效果。二、英语歌谣的作用歌谣，在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具之一。孩子们在小时候开始学说话时，父母往往也会给孩子读大量的汉语歌谣，丰富孩子的语言数量，提高孩子的语言表达水平。歌谣的音乐韵律感强，能够快速的活跃课堂气氛且其具有语言简洁，朗朗上口等特点，使得课堂能够动静结合。这些符合小学生的年龄特点和身心发展规律，容易激发学生的学习动机。在导入中使用一般可以激发学生学习英语的兴趣，让枯燥的语言变得欢快灵动，引起学生的有意注意，让学生有愉悦的心理体验并做好英语学习的心理准备，进入最佳的学习状态。在新授练习环节部分目标语或语法知识点学生不易理解，这时通过适时的添加“佐料”英语歌谣可以很快的化繁为简，使原本枯燥的知识点变得很有趣，拓宽学生学习的思路，激起学生的想象，达到事倍功半的效果。在总结环节使用英语歌谣，能够让学生思路清晰，明晰本节课的知识点，更好的总结本节课。在小学英语课堂教学中，恰当地运用歌谣，能使教学变得生动丰富，提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心，从而收到令人满意的结果。三、英语歌谣的运用 在课堂中使用歌谣时要结合本节课的知识点及学生的可接受程度。教师在展示歌谣时可通过各种不同的方式。如：1）教师直接呈现歌谣，播放chant，让学生跟唱。在学习三年级Hobbies一课时，出现的skate/swim/dance等一些单词和like的用法，如果单纯靠语法讲解学生是很难记住并正确使用的。于是我在练习环节给学生提供了一个歌谣，让学生跟唱。歌谣歌词如下：

Paint,painting，Ilikepainting.Sing,singing,Ilikesinging.Dance,dancing,Ilikedancing.Skate,skating,Ilikeskating.Swim,swimming,Ilikeswimming.Run,running,Ilikerunning.通过歌谣的跟唱很快的突破本节课的重难点，让学生知道动词原型及他们的变型形22022年安徽省中小学教育教学论文评选式。让学生在一边拍手一边跟唱的活动中很快的记忆知识，利于培养学生学习英语的乐趣和信心。同样在学习三年级Numbers一课时，数字比较多，学生的记忆负担有点重，其中four/five/seven/eight/nine这几个数字有些学生还难以分清，于是在导入本课内容时我呈现了一首歌谣，让学生跟唱，调动学生学习热情，活跃课堂氛围，在总结环节还以这首歌谣来收尾，让课堂首尾呼应，学生明确学习内容且减小记忆难度。歌谣的歌词如下；Onelittle,twolittle,threelittlerabbits

Fourlittle,fivelittle,sixlittlerabbits

Sevenlittle,eightlittle,ninelittlerabbits

Tenlittlepaperrabbits.结合TenlittleIndians的旋律让学生跟唱，学生的表现都非常积极。2）师生共同合作完成。教师先呈现部分歌谣，再让学生边学边唱填空完成剩下的部分，有利于培养学生的观察力，思维力。在课堂上与教师共同合作完成的作品，学生非常感兴趣，会增强他们的成就感。如在学习四年级Canyouswim?一课时，为了让学生正确使用can。我先呈现了一小段歌谣，歌谣的歌词如下：Icandraw.Icandraw.Icandrawapicture.

Icanread.Icanread.Icanreadabook.Icanwrite.Icanwrite.IcanwriteABC.Icansing.Icansing.IcansinganEnglishsong.然后第二段通过呈现图片男生女生及部分动词的图片，让他们运用第三人称补充完成歌谣。学生们的反应也非常的给力。他们完成的歌谣如下：Hecandraw.Hecandraw.Hecandrawapicture.Shecanread.Shecanread.Shecanreadabook.Hecanwrite.Hecanwrite.HecanwriteABC.Shecansing.Shecansing.ShecansinganEnglishsong.学生在完成后观察总结can的用法，在一遍遍学唱过程中学会了正确使用can。在学习四年级Daysoftheweek时星期的单词记忆起来稍微有点难，并且一般现在时态学生还不能很好的运用，如果单纯靠讲解学生学习很难达效果。他们做不到一直集中注意力。于是我和学生共同合作编了一首歌谣，我首先结合人称代词和星期引导学生诵唱。歌谣的歌词如下：WhatdoyoudoonMonday?IplayfootballonMonday.32022年安徽省中小学教育教学论文评选WhatdotheydoonTuesday?TheyplaybasketballonTuesday.WhatdoesfatherdoonWednesday?HewatchesTVonWednesday...后面请学生自主再创编。收到了意想不到的效果。学生都非常积极，大家在完成过程中不仅巩固了星期的说法，还学会正确使用一般现在时，并且复习了以前学过的动词。3）学生自编。等学生有了一定的知识储备时也可以让学生小组合作共同完成编歌谣，这样也有利于了解学生对知识的掌握情况并且锻炼学生的综合语言运用能力，培养学生的小组合作意识，提高学生自主学习的能力。在学习五年级Seeingthedoctor一课时学习了一些关于疾病的单词，我发现仅仅只靠图片不容易激起大部分学生的注意。并且本课的should和shouldn’t学生掌握也不是特别好。于是我就布置了一个小组合作的任务，让他们组内共同商量完成一首歌谣，任务下达后学生开动脑筋，很快有了答案，大部分小组是围绕疾病编的歌谣如下：Fever,fever,Ihaveafever.Cold,cold,Ihaveacold.Toothache,toothache,Ihaveatoothache.有少部分小组是用should来编的，歌谣如下：WhatshouldIdo?Youshouldtakesomemedicine.WhatshouldIdo?Youshoulddrinkmorewater.WhatshouldIdo?Youshouldseeadentist.在学生展示完自己小组的成果时我都一一进行了表扬，能在短时间内想到这些内容真是很难得了，他们很好的运用了本节课知识点。接着我适时的把他们说的歌谣合并在一起，这样使内容更加完整，知识更加连贯，大家都非常喜欢组装的歌谣，歌谣如下：Fever,fever,Ihaveafever.WhatshouldIdo?Youshouldtakesomemedicine.Cold,cold,Ihaveacold.WhatshouldIdo?Youshoulddrinkmorewater.Toothache,toothache,Ihaveatoothache.WhatshouldIdo?Youshouldseeadentist.Whatshouldn’tIdo?Youshouldn’teatmuchcandy.学生在动感的音乐中学习本课内容，使学生在潜移默化中记忆知识，增强了学生的逻辑思维，提高学生的表达能力。42022年安徽省中小学教育教学论文评选英语歌谣对于小学英语课堂教学起着非常重要的作用，其语言简洁，表述自