新课标背景下劳动教育如何有效融入英语学科 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新课标背景下劳动教育如何有效融入英语学科摘要：英语是一门语言工具学科，其内容涉及面广，涵盖元素全面；劳动教育是新课程标准下需要引以重视的一门学科，实践性强。所以，在英语教学中，教师应当有意识地探索教材中所包含的劳动元素，使其能够有效地实现基于核心素养的思维目标中的文化品格和思维品质。基于此，本文立足于英语学科的特点，提出了在英语教学中有效融入劳动教育的各类方法，帮助学生树立“劳动最光荣”的观念，加强学生的劳动技能和综合素质，促进学生的全面发展。关键词：英语教学，劳动教育，融合策略。一、劳动教育融入英语学科的必要性教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知中的劳动课程标准中这样写到：劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。另外，在教育部关于印发《大、中、小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知中明确指出：除了独立开设劳动必修课外，在其他课程的学科教学中也要有重点地纳入劳动教育的内容。这充分证明在素质教育的大环境里，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才是学校肩负的一大使命。只有基础知识的积累而不具备一定的劳动技能，就无法顺应社会发展，实现个人成就。英语学科的特点是以单元为主题展开教学活动，其中便能挖掘出不少与劳动相关的单元主题，如果能在教学中有意识地加以引导和渗透，使学生在在语言学习中学会劳动，在劳动实践中习得语言，就能使整个教学形式更加丰富，促进学生的全面发展。二、融入的现状和困难12022年安徽省中小学教育教学论文评选1．学生缺乏基本劳动意识和劳动素养当今时代的学生，都是父母和家人的掌上明珠，他们大多从小被灌输：“只要你好好学习就行，其他的什么都不用管”这样的思想，家长普遍缺乏对劳动意识的培养，导致学生对劳动的概念认识不清晰，认为劳动只是父母的事，是大人的事。尤其是小学生，由于年龄偏小，被呵护有加，很多连扫地、叠被子这样简单的事情都没有做过。甚至有些时候家长还将劳动与惩罚挂上钩，学生可能会因为犯了某个错误而被罚劳动，严重扭曲了劳动的意义和价值。造成的结果就是学生不懂劳动、不愿劳动、不会劳动，在学科学习中遇到劳动元素也不够敏感，不易察觉，缺乏基本的劳动素养和劳动技能。2．教师缺乏学科融合劳动教育的意识教师是能否将学科教育与劳动教育结合落实到位最直接的因素。但是在一线的英语教学中，很多教师缺乏将英语学科与劳动教育相结合的意识，所以不能最大限度地发挥两者的教育教学价值。这样的意识产生的主要原因是很多教师认为劳动教育是一项单独的课程任务，与自己所教的英语学科没有直接关系。一旦形成这样的教育观念，教师就无法深刻认知劳动教育之于学生个体发展所起到的重要价值，这直接导致教师在平时的常规教学中，忽视去培养学生的个人劳动意识和劳动技能，自然也就不会在教材中挖掘和串联英语学科知识与劳动教育之间的关系，更不会在英语教学过程中边探索边不断改进和完善可以融入劳动教育的策略，最终的结果是不利于学生的全面发展，劳动教育无法得到真正的落实。3．学校缺乏学科渗透劳动教育的支持学校的整体教育环境和态度对学科教育与劳动教育有效融合起到重要的支撑作用。但是目前很多学校对劳动教育的认识和重视力度还远远不够，出于安全顾虑或觉得缺少专业引导，以致于整个劳动教育并没有从根本上落实到位。缺乏学校强有力的支持，教师也就不会在这条路上多加探索去开展教学。这就导致很多教师在实际教学中，只知劳动教育的理念，却无法完成理论到实践的转化，师生之间没有做到互相的知悉和沟通，这样一来，学生难以形成劳动意识，教师就难以去培养学生的劳动能力和劳动素质。同时，他们的综合素质也就因此不能得到提高，这与有效培育英语学科核心素养是背道而驰的。三、劳动教育融入英语学科的策略22022年安徽省中小学教育教学论文评选1．转变教师教育观念，探寻劳动教育之道将劳动教育融入其他学科本质上是对劳动教育课程进行补充和完善，英语学科看似与劳动教育没有相关性，实则不然。英语教师是语言的传授者，对劳动教育能起到关键作用。英语教师应该做到转变心态，积极构建以劳动教育为核心的素质教育观念，明确了解自己在劳动教育中所扮演的角色，清楚地认识到教授英语学科的同时促进学生劳动教育意识的生成是必要的目标和任务。而且要不断学习，不断钻研，丰富专业知识，研究教学方法。积极探索英语学科和劳动教育之间的联系，并不断总结完善，形成新的融合劳动教育的教学方法。如何才能真正将劳动教育融入英语教学，走进学生的日常生活？我想只有教师了解劳动教育，重视劳动教育，钻研劳动教育，并且在这过程中注意渗透的具体方法才能做到。这样一来也能避免劳动教育走入形式化和惩戒化的歧途。2．有效利用教材内容，启发学生劳动意识32022年安徽省中小学教育教学论文评选教材是学生学习知识的最主要渠道，要在理解劳动教育目标和任务的基础上，利用好教材内容，对教材中的劳动教育内容进行认真研究和思考，找到两者之间合理的外部联系，并促进它们的融合。例如，教材上与劳动有关的词汇、短语、句型，都可以加以拓展，合理地进行劳动教育的教学渗透，也可以使用单元主题来渗透劳动教育。比如人教版小学英语六年级上册的第五单元Unit5Whatdoeshedo?整个单元就是以介绍各行各业的工作来展开的（图一、图二）。内容涉及各种不同性质、不同种类的工作名称：factoryworker（工厂工人）、postman（邮递员）、businessman（商人）、policeofficer（警察）、fisherman（渔民）、scientist（科学家）等等，在对话当中也出现了：Whatdoeshedo?（他是做什么的？）Wheredoeshework?（他的工作地点在哪里？）Howdoeshegotowork?（他是怎么去工作的？）英语教师可以边讲授语言，边借机会一一地去介绍这些工作的特点和性质，让学生熟悉了解。在语篇当中，在介绍一位渔民的工作时，呈现了这样的内容：Hehasaveryhealthylife.（他的工作和生活很健康。）、Yes,heworksveryhardandstayshealthy.（是啊，他工作很努力，生活过得也很健康。）、Weshouldstudyhardandstayhealthytoo.（我们现在也应该努力地学习，健康地生活。）还值得一提的是，在另一个语篇当中，对话人物提出了这样的问题：Doyouwanttobeaheadteachertoo?（你是不是也想像你爸爸一样，以后当一个校长呢？）我认为这里可以顺势巧妙地引申出问题：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?（你长大以后想做什么？）让学生根据所了解的劳动和工作，结合生活经验，去树立今后自己的理想，让单元的主题得到延伸和升华。仔细看来，这些都是英语教师可以加以利用，有效地将劳动教育融入英语学科的好资源。像这样的可以渗透劳动教育内容的单元不止这一个，我大致列出有表格中的这些（表一）。另外，英语教师还需要充分利用好相关教学资源，拓宽融合渠道，尽量联系生活实际，促使学生在生活经验中进行思考，使学生的思维能力得到提升。这不仅可以激发学生学习英语的兴趣，也有助于启发学生对劳动的思考和对劳动意义的理解。42022年安徽省中小学教育教学论文评选图1Unit5Whatdoeshedo?PartA图2Unit5Whatdoeshedo?PartB表1可渗透劳动教育的相关单元册别单元内容三年级下Unit4Whereismycar（整理个人物品）四年级上Unit1Myclassroom（打扫教室卫生）四年级上Unit5Dinner’sready（做饭烹饪）四年级上Unit6Meetmyfamily（工作职业）五年级上Unit2Myweek（课余生活日常及劳动）五年级上Unit4Whatcanyoudo（劳动特长及爱好）五年级下Unit1Myday（课余生活日常及劳动）六年级上Unit5Whatdoeshedo（工作职业）六年级下Unit2Lastweekend（课余生活日常及劳动）52022年安徽省中小学教育教学论文评选3．创新设计分层作业，辅助实践劳动技能在英语教学中，以单元整体教学目标为基础，教师可以根据不同学生的认知和发展水平及个性特点去分配不同难度和要求的作业任务，也就是设计分层作业。将分层作业设计和劳动能力训练相结合，就是有效渗透劳动教育的一种方式。例如，在人教版四年级上册Unit5Dinner’sreadyPartB部分的内容中，有一个与本单元话题相关的动手活动：Makeasalad（制作一份沙拉）（图3）。教师可以利用这一动手活动设计一个分层作业：1.对于基础扎实，英语语言能力较好的学生，可以在边制作沙拉的过程中边用短语或句子向家人介绍制作步骤；2.基础稍差，语言学习能力较弱的学生可以邀请家长给予一定帮助，边动手制作边运用knife,fork,spoon,bowl等本单元的核心词汇进行简单介绍。通过这种方式，学生不仅在现实生活中运用到了所学的语言技能，同时也让他们感受到了用双手劳动带来的成就感和快乐。劳动教育在不知不觉、潜移默化中就渗透进了英语学科当中。图3Unit5Dinner’sreadyPartBLet’sdo 4．创设各类主题活动，树立正确劳动观念

语言在真实的语境中获得最为高效，所以教师需要创造真实的语境。要做到这一点，教师需要善于思考、善于发现可以利用到的元素，加以创设，让学生在真实的情境中感受、使用甚至创造语言，使学生能够边看边做边学习。例如，人教版四年级上册Unit1Myclassroom这个单元PartB部分的Let’stalk对话（图4）就是以学生分工打扫教室为主题展开的，教师可以请学生带上抹布、水桶，扫帚等，在课堂上边对话边劳动进行62022年安徽省中小学教育教学论文评选角色表演。或者就“分享我最喜欢的家务劳动”进行小组讨论和班级汇报。还可以进行游戏比赛：学生根据要求用英文单词说出自己知道的脑力劳动或体力劳动工作，看谁说得又准确又多。高年级学生还可以就“是否有必要参加学校和班级的劳动？”这个话题进行有趣的英语辩论。学生会在活动中意识到"劳动最光荣"这一概念，并能在自己的生活中通过实践加以印证。通过有趣的课堂活动，学生的口语能力得到了锻炼，眼界和思维也得到了拓宽和发展。与此同时，这样的活动还能帮助学生了解劳动的意义，树立正确的劳动观念，培养良好的劳动品格。图4Unit1MyclassroomPartB 5．注重教育过程评价，提升学生劳动能力

在教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知中，英语课程标准中的课程理念就提到了：需要注重教-学-评的一体化设计，将评价贯穿教学的全过程。合理适时地评价学生的劳动，能够使他们在其中体验收获、认识不足，并加以发扬提高或改进修正。注重过程性评价，劳动成果不是教师唯一需要关注的，学生的劳动意识、劳动态度和劳动价值也要给予重视。过程性评价能起到鼓励和提醒作用，让学生反思自己的劳动过程，更好地增进劳动意愿，掌握劳动技能。例如，教师可以要求学生在植树护树、种植园浇水除草施肥、学校大扫除等劳动实践后用英语写几句自己的感想，教师及时进行评价。这样做不仅可以让学生在生活实践中运用英语的能力得到加强，英语语言水平得以提升，他们的劳动能力也得到了培养。综上所述，要想在英语学科中合理有效地融入劳动教育，就必须要立足素质教育的根本，遵循英语学科的规律和特点，从学校、教师、学生、教材四个方面入手，优化传72022年安徽省中小学教育教学