小学英语课堂 5C 教学策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学英语课堂5C教学策略研究摘要：小学英语新课程标准强调发展学生的语言综合应用能力，5C教学理念与之相符。5C教学强调英语教学过程中围绕主题建立整体学习环境，创建与学生生活经验相关的情境，通过问题引导学生自主探究学习，让学生在学习中不断建构和完善自身的知识体系。 关键词：教学，5C，深度学习，意义，情境，活动

引言：5C包括connection（联系）、comprehension（理解）、construction（建构）、contemplation（反思与发展）、communication（沟通与交流）。5C学习理念旨在建立与学生生活息息相关的具体情境，对新旧知识进行勾连，让学生通过与同伴合作、交流、探究，实现新的意义建构。一、小学英语课堂5C教学策略 1．依据单元主题，引导学生进行意义探究

5C教学强调教学要立足于完整的语言环境，围绕单元主题整合教学内容，以意义探究统领学习内容和学习活动，围绕单元学习的意义主线融合语言知识技能发展，促使学生从多角度构建知识体系。在实施主题意义探究教学时，教师要做到以语篇文本为载体，以主题理解为核心，以课堂活动为途径，以语言能力为支撑，带领儿童更深层次挖掘主题意义和内涵。（如图1） 图1主题意义探究教学图图2Jobs主题单元划分图

在教学过程中，教师从整体上设计单元教学目标，将各个板块的教学内容有机融合，利用单元主题先将同一单元几个课时的教学活动串成一体（如图2），让学生能够从整体上感知单元的教学内容，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。12022年安徽省中小学教育教学论文评选 2、依托生活情境，帮助学生创设真实情境

情境教学法是英语教师常用的一种教学方法。因为语言的使用都是在生活情境中发生和发展的。而英语作为一门语言学科，要实现其教学目标就必须让学生能够在真实的情境中使用它。为了增强学生学习过程中的体验感和需求感，教师在创设情境时要贴近学生真实的生活经验。5C教学理念强调教师要基于学习内容的主题意义，依据学生与主题相关的生活经验，从学生的认知水平和语言水平出发，创设生活化的教学情境，将课堂模拟成一个生活情境，使学生的生活经验成为他们学习的催化剂。 3、问题贯穿主线，启发学生多元思考方式

提问是激发学生求知欲的重要手段，同时也是教师课堂常用的一种教学手段。美国实用主义教育学家杜威认为，问题能够唤起学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生对问题思考越深、越全面，知识掌握就越牢靠，解决问题的能力就越强。5C教学认为，教师要树立问题意识，在教学设计中，将教学的重难点转化成问题，让解决问题成为学习的出发点和落脚点，把教学过程设计成一个层层递进的问题链，通过问题指引学生进行学习。比如Myfavouriteseason这一单元根据重难点，将教学内容通过五个问题链由浅入深的串联在一起。（如图3）图3Myfavouriteseason问题链图 4、活动承载课堂，引导儿童深度学习英语

活动是儿童学习的主要表现形式，它包含教学过程中教师和学生所有的行为。小学英语学习活动是开展英语教学的主要组织形式，也是实现教学目标的主要途径。英语作为第二语言，在我们国家，由于缺乏真实应用英语的语言和环境且两种语言使用中存在22022年安徽省中小学教育教学论文评选文化上的差异，使得学生难以掌握英语学习规则。因此，在小学英语小学过程中，为学生创设英语学习情境至关重要。英语5C教学主张，儿童能够通过自身参与语言学习、运用语言技能、比较文化差异等，将语言学习与意义建构融合在一起，才能实现深度学习。教师要将核心素养理念充分融入英语课堂教学中，从多角度阐释教学的内容，帮助学生在习得知识的同时，思维品质也可以得以提升。二、5C教学策略在英语课堂中的应用 1、词句课

词句是语言学习的基本要素。词句中的单词和句型是围绕单元主题设计归类的，一般包括若干个单词和一、两个主句型。词句教学的内容和表现形式不尽相同，教师可以依据学生和教材的实际情况，灵活选用教学活动。英语5C教学提到，要将词句放到特定的情境中，与语篇内容紧密相连开展学习活动。让学生通过亲身感知词句的含义，增强语言的理解和应用能力。人教版的小学英语教材中融合了很多生活化的情景，学生能够在教师精心设计的真实且带有趣味的情境中，通过图片、音频等形式进行词句学习。 课例分析：

在Myweek的词句教学课中，授课教师围绕单元主题Myweek设计了三个相关板块（图4），以week这一话题为主线展开教学活动。首先，教师创设了Songtime板块，播放歌曲Daysoftheweek，让学生在轻松愉悦的氛围中初步感知Myweek的相关词汇。接着教师创设了Myweek的情境，先让学生设计一张自己喜欢的课程表，然后让学生使用Ihave……句型向大家介绍自己的课程表（如图5）。教师再通过设计学生上学偶遇的情境，引入句型Whatdoyouhave……？让学生在情景中不断地操练新词汇和句型。图4Myweek教学活动图5Myweek课程表32022年安徽省中小学教育教学论文评选 2、语法课

如果词汇是构成语句的砖瓦，那么语法就是语句结构的规则。语法是学习英语的必要工具，能够加深学生对语言的理解，有助于培养学生语言综合应用能力。小学语法教学主要是让学生在情境中学习到新的语法，树立学生的语法意识。 小学英语5C学习要求学生在已有的与学习主题相关经验的基础上，通过体验、交流、探究、总结等活动构建和完善自身知识体系，其中包括新的语言建构、思维建构等。 课例分析：

授课教师在总结begoingto这一语法规则时，教师创设了“Whatareyougoingtodo?”这一问题情境，引导学生进行小组讨论。在学生进行小组汇报时，教师进行总结。 T:Justnow,wetalkedalotaboutEmma’sandRose’splans.Howdowetalkaboutplans?Discusswithyourpartner.S1:Wecanuse“begoingto”（教师圈出句子中的begoingto）S2：begoingto+动词原形

S3：begoingto表示的是将要发生、还未发生的事情。T：Yes,ifwetalkaboutsomethingwewanttodoinfuture,wecanuse“begoingto”. 通过语篇感知begoingto的意义之后，教师为学生提供了自主发现和总结的空间，让学生能够自主探究begoingto的用法规则，有助于学生建构自己的语法知识体系。 3、绘本课

根据小学英语课程标准来看，小学英语的学习不仅仅是语言知识的学习，还包括学生学习习惯的养成，学习态度的建立；英语语音、语感的培养；语言综合运用的能力等等。人教版小学英语教材通过Storytime板块呈现了绘本的内容。它以图片的形式直观的呈现了故事发生的时间、地点、任务等等。5C教学理念强调要从学生已有的语言知识体系出发，建立旧知与新语言之间的联系，发现语言与环境之间的连接点，促进学生的知识与生活之间的迁移，帮助学生实现知识的建构。因此与学生生活实际联系密切的绘本故事，可以更容易引起学生的共鸣。 教学案例：

授课教师在讲授PEP五年级上册Unit5的Storytime板块的内容时，先让学生观看与环境保护相关的视频，并围绕这一话题让学生展开讨论。然后教师出示Storytime的第一张图片（图6），让学生观察图片中的人物、地点。42022年安徽省中小学教育教学论文评选T：Inthepicture,thereisacan.Heissad.Why?S：Hewantstogohome.T：Canyouguesswhowillhelpthecan?学生小组内交流讨论。教师出示第二张图片（图7），让学生回答问题。T：DoesBearhelpthecan？S：No.T：Let’ssee.Whatdoesthebeardo?多媒体播放第二张图片的音频，Anaughtybearkicksthecan. T：It’sanaughtbear.Hedoesn’thelpthecan.Let’sseecontinue.Whowillhelpthecan？…… 图6Storytime情境图1 图7Storytime情境图2

教师通过图片环游教学法，利用提问让学生对图片内容进行预判，让学生在预测和想象中提升思维品质。该绘本内容与学生的生活经验息息相关，学生更容易被学习内容吸引，更能积极投入到学习之中。4、复习课

复习课是小学英语课程的重要组成部分，它能够帮助学生查缺补漏、梳理归纳、整合提升已有的知识。但是由于小学生的年龄较小，注意力稳定性较差，自主学习能力不是很强，致使复习课比其他课程的难度要大。因此，教师在设计小学英语复习课时要根据学生的身心发展规律和学习内容的特点，有计划的向学生介绍科学有效的复习方法。5C教学理念强调，让学生通过感知、预测、批判、评价、对比、分析、总结概括等活52022年安徽省中小学教育教学论文评选动发展逻辑思维、批判思维、创新思维。 教学案例：

授课教师在讲解Myfavouriteseason的复习课Let’scheck（图8）时，先围绕单元话题与学生进行自由对话，而后引发Boyandgirl的对话，创设比较真实的情境。帮助学生在完成学习任务的同时也复习了旧知。学生在听完录音之后，根据这一主题与自己的同伴进行对话。教师请学生进行表演评比，让学生在操练中不断的复习旧知。然后教师让学生制作统计表（图9），根据小组成员对季节的喜好和原因进行归纳整理，使学生在统计的过程中进一步建构知识体系。图8Let’scheck教学内容图三、总结图9Myfavouriteseason统计表5C英语教学不是一种僵化的教学模式，它是将联系、理解、建构、反思、交流五个要