《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感

《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感1

近日，我专心学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》案例式解读一书。认真研究之后，我感触颇多。指南中所提出的儿童发展目标内容非常广泛。而我们在平常的工作中可能没有充分考虑到幼儿的方方面面，可能对幼儿的关注还不够细致入微。比如：有的时候，我们会对单个幼儿缺乏某方面的了解；有的时候，又忽视了孩子能力上的优势或缺失。我深深感到身为幼儿工，就要对每一个孩子的将来发展负责，我们不仅要深化学习、领会《3—6岁儿童学习与发展指南》，而且要把《3—6岁儿童学习与发展指南》真正作为我们指导实际教育工作的明灯。依据实际的工作经验，我的体会如下：

一、关注每一个孩子

老师要了解孩子的当前状态，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的协作。比如，为幼儿制定成长档案，老师要细致观察孩子，记录孩子的行为特点，擅长与不擅长的内容，做实施教育的记录者。全方位了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家进步行准时地沟通，对家长提出教育指导意见，做实施教育的整体掌控者。老师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水，做实施教育的思想者。孩子的个体差异是很明显的，所以，老师在照看到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些特殊     的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的能力的'自信念，做个别幼儿的辅导者。老师要支持和引导每个幼儿向更高的能力水平持续、均衡、平稳发展。

二、放手让孩子去做

在我们教育实践的过程中，有些老师因为担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿的课程学习太过于包办。忌惮幼儿自己动手去做，这种做法既剥夺了幼儿自己练习本领的机会，又使得老师本身疲乏不堪。若长此以往，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以，我们肯定要放手让幼儿自己去学习、去熬炼，哪怕是失败许多次。我们需要的是始终如一的坚持原则和不怕失败的坚强信念。

三、开拓孩子的视野

幼儿在园的学习内容是非常广泛的，老师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它能力的培养。幼儿园阶段，对幼儿的培养是要全面、全科的，包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。这对老师的要求是很高的，比如，在社会领域的教学，老师既要把握好教学目标与要求，熟悉教学内容，又要做到与实际生活结合，通过生活化的教学让幼儿的社会交往能力具备初步的、稳健的根基。因此，作为幼儿老师，自身要加强修养，关注科学学问，开拓视界，丰富动手能力，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的学问，学会更多的本领。

在今后的工作中，我将以《3—6岁儿童学习与发展指南》为工作指南，连续细致、扎实地开展教育教学工作，和孩子们一起成长。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感2

寒假期间，我阅读了管旅华主编的著作《3—6岁儿童学习与发展指南》案例式解读一书，该书的总体框架是依照《指南》的5个领域11个方面32个学习与发展目标进行解读。全书的主体是“案例及评析”，为我们一线老师供应了发觉问题、分析问题和解决问题的详细场景，让我们结合案例解读，把先进的教育理念和科学的教育方法切实落实到幼儿园保教工作之中。

书的第一章就解读《指南》“健康”领域，它从幼儿身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力三个方面展开，“案例及评析”中铭鑫孩子的生活案例，生动具体、深化浅出，让我深有同感，受益匪浅。下面浅谈我的感想：

俗话说：“身体是革命的本钱”，要想拥有一个健康的身体，第一要合理膳食。当今社会大多数家庭都是两家合为一家，生活水平极为富有，一个孩子受两家大人的百般宠爱，只要孩子喜爱吃的东西家长就想方设法地满意他，从而形成了孩子挑食、偏食的习惯，孩子的肥胖发生率渐渐升高，作为保健老师的我该怎么办呢？园内，我依据《0—6岁儿童膳食指南》结合季节和本地区的特点，制定好幼儿养分食谱，做到食物的均衡搭配，确保幼儿生长发育所需的养分。

例如：有的孩子不喜爱吃胡萝卜，我就想法把胡萝卜切碎与瘦肉一起放置绞肉机搅拌成肉末，再做成馅饼红烧，孩子们就喜爱吃了。还有吃鱼，考虑到小班孩子年龄小不会挑鱼刺，怕被鱼刺刺喉咙，因而我们削减吃红烧鱼尽量做鱼丸吃，这样既保证了孩子们养分的摄入，又确保了平安。园外，首先与家长沟通交流，让家长明白肥胖带来的危害，从而重视肥胖的预防。其次，帮忙家长制定养分食谱，让家长了解哪些食物不该吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。从中把握好科学育儿学问，做到合理膳食。

第二要加强运动。在幼儿园里，依据活动计划，每天保证幼儿有二小时的`户外活动时间。体育嬉戏是幼儿最喜爱的户外活动之一，在户外体育嬉戏时，老师做幼儿的玩伴，让肥胖儿担当体育嬉戏的主角，在欢乐的嬉戏中既增加了他们的运动量，又不断消耗了他们的热量。在家里，家长也要多陪孩子运动，可与孩子合作嬉戏，削减与电视、电脑接触的时间，也可让孩子做一些力所能及的家务劳动，这样既熬炼了孩子的身体又提高了自理能力。

第三要保证睡眠。在幼儿园里，确保幼儿二小时的午睡时间。在家里，让家长做孩子的表率，不整夜玩电脑而影响孩子。家长要督促孩子不长时间的看动画片，要保证孩子有8—10小时的睡眠，养成早睡早起的好习惯。

总之，要让孩子拥有一个健康体态，除了生活中要留意合理膳食、加强运动、保证睡眠之外，我们还要对孩子进行疾病的预防，每年要为孩子进行健康检查，发觉问题准时与家长联系、沟通。相信在家园携手的共同努力下，我们的孩子身心肯定会全面和谐地发展，肯定会欢乐生活，健康成长！

《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感3

寒假的时候，我利用空余时间学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，认识到了我们要擅长观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平，在了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿度过欢乐的童年。

《3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。蹲下身来倾听孩子的心声、公平的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的引导下健康欢乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的经验，去追随幼儿的兴趣，供应给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探究，在生活、学习、嬉戏中欢乐健康的进步成长。

大班幼儿已经有了合作意识，可是在嬉戏过程中，总是有些孩子简单与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。我细细想来，这种现象也和独生子女有肯定的关系。孩子们在家受到莫大的宠爱，想要什么就有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很简单因为没能得到一样物品而发生争吵、抵触。为了让幼儿能与同伴友好相处，可以结合详细情境，指导幼儿学习交往的基本规章和技能；结合详细情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人；和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜爱这个朋友的缘由，引导他们多发觉同伴的优点、特长。

学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中,有的老师因为担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如:在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到熬炼，若长期下去，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以，我们肯定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习许多次幼儿才能把握,我们需要的是坚持和信念。

老师要以关爱、积极的`态度接纳全部的孩子，更要接纳孩子的全部，关注每个个体，因材施教。老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展情况，老师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的协作，在日常生活中更应当充分了解孩子的发展，让我们的爱不盲目。培养孩子良好的行为习惯和生活习惯，需要家长全身心投入，要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、积极的学习。在生活中充分发挥榜样的作用来影响孩子，让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规章，建立基本的社会认同感和归属感。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感4

最近我细读了《指南》社会领域，对许华、孟佳、夏秀琴、潘瑜、杨咏梅等老师的案例、评析有了肯定的理解，以下是自己学后的一些感想。

幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段，现代社会，独生子女增多，家庭中大部分是三个四个或两个大人围着一个孩子转，造成了爷爷？奶奶对孩子的传统教育方式与父母对孩子的新要求互相抵触，相互冲突，老人的过分溺爱与父母的正确对待相互抵触，造成孩子的两面性，父母对子女的期盼不一样，采取的教育方式不一样，造成家庭教育中的互相抵制。

因此家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动，相互了解；相互协作；相互支持。幼儿园教育使老师懂得幼儿身心发展的'特点和规律，把握科学的教育方法，对幼儿有目的有计划的教育，而最多接触幼儿的家庭教育，老师应当做到以下几点：

1、老师家长都应当提高对幼儿教育的认识，树立正确的教育观，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，不能把教育工作的对象局限在幼儿身上，应当扩展到家长以及其他社会成员。

2、老师要有剧烈的责任感，树立为家长服务的意识，尊重家长，取得家长的信任。还要努力提升自己，把握家庭教育学问，培养和发展自身进行家庭教育的指导能力。

3、老师要主动了解，互相协作，互相支持，利用家长来园接送幼儿的时间，利用家园联系册，家长半日活动开放日，家校路路通等与家长交流幼儿在园的学习生活情况，发觉问题准时商讨解决办法，同时老师向家长提出要求，使家庭教育与幼儿园教育一致。

4、家长要自觉学习育儿学问，提高家教质量。家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对孩子的发展特别重要，家长要把握住对孩子的启发诱导，要不断学习教育孩子的学问，把握规律，不断提高教育水平。

5、让家长给孩子制造一个良好的家庭环境，孩子大部分时间生活在家里，家长除了要求孩子，自己应以身作则，给孩子树立一个良好的形象，孩子的模仿性强，家长的一言一行，一举一动，孩子都有意无意地模仿着，并在孩子自己的生活中表现出来，要让孩子充分的活动，开心的成长。

6、让家长尊重孩子，关心孩子。作为家庭的一员，孩子随着年龄的增长，思维观点渐渐形成，有时孩子消失问题，家长要多从孩子的角度考虑，分析前因后果，正面诱导，说服教育，确定特长，指出存在的问题，这样孩子简单接受，在家中家长要到处考虑到孩子的位置，尊重孩子的意见，依据孩子的特点，让孩子在日常生活、嬉戏、漫步     、参观、旅游等活动中，更好地接触大自然、社会，与人交往，让孩子获得更多的熬炼机会。

在今后的工作中，我们要注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合，努力提高保教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，让孩子受到良好的教育，促进幼儿各方面全面发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感5

角色嬉戏是幼儿园嬉戏中不可或缺的一部分，孩子们在宽松的氛围下和同伴一起讨论、分工，交往能力、合作能力等随着孩子们的嬉戏经验不停的变化着，在第三章“人际交往”目标2能与同伴友好相处中，孟老师结合大班的角色嬉戏中不懂规章的小哲进行了追踪观察，从观察记录中可以发觉小哲原本对角色嬉戏的规章不是很了解，总是喜爱用自己的方式进行嬉戏，孟老师请小哲担当“景区管理员”的身份，小哲在明确了自身的任务后，能负责的管理“景区”中的人和事，在老师的引导下，小哲学会了用礼貌的方式进行嬉戏，也感受到了与同伴交往中的欢乐。

幼儿在角色嬉戏中普遍会消失的问题就是“以自我为中心”，就像案例中的小哲，他们往往喜爱依据自己的意愿表现出一些无商议 的嬉戏行为，然而同伴在面对这些无厘头的'行为，总是会感到不解或者反感，这时就存在了商议 与合作嬉戏，大班幼儿对于分工合作已能较好的驾驭，但在角色嬉戏中消失因意见不合的打打闹闹现象也是难免的，所以老师在面对这种现象要引导幼儿进行换位思考，让幼儿从他人角度看待自己的行为。

在本案例后的名师链接中尼尔创办的夏山学校，让我了解到学校要开展丰富的生活教育，供应幼儿一个平安而愉悦的生活环境，以帮忙幼儿做一个欢乐的、积极的人，夏山学校的学习活动更是别具一格，它做到寓教育于无形之中，把课堂搬至教室之外，尼尔所提倡的教育方式是多元的，他是以“分散”的形式进行“集中”的引导教育，让孩子们在自发的嬉戏、生活中明白其中的大道理。

除此之外我们还要认真观察孩子们的其他活动，例如：蜗牛是我们日常生活中常见的小动物，在书本第四章节“科学探究”的目标1亲近自然，喜爱探究中也涉及到了可爱的小蜗牛，俞老师针对孩子们在自主活动中和蜗牛的互动进行了具体的观察和分析，依据孩子们的兴趣需要，她还创设了宽松的、愉悦的空间让孩子们大胆的查找蜗牛，在自主探究发觉中进一步的了解蜗牛的习性，最终针对蜗牛的触角，俞老师和孩子们一起尝试用各种方式探讨蜗牛的听力。

从整个案例中不难发觉俞老师为幼儿的创设了充分的探究空间，孩子们在探究中始终是处于愉悦的、兴奋的。正如案例后的名家陶行知所言：要解放孩子们的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

而在当今的幼儿教育中，无论是老师还是家长都会担忧孩子们在探究中消失这种或那种的危险，也可怕孩子们在操作过程中消失各种磕磕碰碰的现象，为了让孩子们“完善”发展，成人总是给予幼儿“这样不行，那样不可以”的语言提示，慢慢的孩子们害怕了，失去了探究的积极性，若要使幼儿身心健康发展，成人必需在平安的情境下秉着放手的原则，和幼儿一起去发觉生活中的好玩现象。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感6

第三章解读《指南》“社会”领域时，让我对《指南》有了更进一步的了解。社会领域它从人际交往和社会适应两方面进行解读，人际交往这一部分的总体目标是：同意与人交往；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的表现；关心尊重他人。社会适应这一部分的总体目标是：喜爱并适应群体生活；遵守基本的行为规范；具有初步的归属感。每个目标又依据幼儿的不同年龄进行了细化，案例的分析、迷津教导和相应的教育建议、教育名家链接，学后使我受益匪浅。《3—6岁儿童学习与发展指南》犹如一盏“指明灯”，它为我们幼儿老师的教育教学工作指明了方向。同时也照亮了孩子人生的起点！

德国着名教育家赫尔巴特说：“有秩序的健康生活必需是教育的基础，同样也是教育的最初预备”。在遵守基本的行为规范2个案例中，我们可以看出撒谎是孩子在社会化——理解一些简洁的生活规章、逐步把握语言——过程中很简单消失的'现象。面对孩子的谎言，老师和家长的推断与处理是很重要的，正确处理可以帮忙幼儿在社会化的过程中更健康地发展。例如：我们班的钧钧是个各方面能力都比较强的孩子，在平常的学习生活上都不需要老师过多的操劳，老师对他很放心。可有一天的晚上，我接到钧钧妈妈的电话，她怒气冲冲地说：“老师，你为什么不给我家儿子吃饭？假如他做错了什么也不能不给他吃饭啊。”说完她妈妈就挂机了。

听了此言，我很纳闷，午餐时他吃饭还好好的，我还给他添饭添菜怎么竟会说到老师不给他吃饭呢？于是，我马上打电话过去可就是无法接通。第二天，我找钧钧了解此事，他说：“我想吃小笼馒头，可奶奶始终不愿给我买，我就想了个办法骗奶奶讲没吃到饭，肚子要饿死了，奶奶就帮我买了一笼小馒头，好吃得不得了。”看他很快乐的样子，我并没用指责他。然后在区角活动时，我同意钧钧扮演幼儿园“老师”，还特意将此事情节再现到嬉戏中，使它明白了说谎的不对，没等嬉戏结束他就跑到我身边用嘴巴贴着我的耳朵说：“老师，对不起！请原谅，我知道我错了”。我笑着摸摸他的头，他抱住了我的腰哭着说：“老师，我爱你，我听你的话保证不说谎了。”放学时，我很冷静地与钧钧奶奶澄清了事实，奶奶也了解了事情的来龙去脉，身表歉意，连声说：“老师，对不起！对不起！感谢你……”。

这件事，让我们清楚地看到了孩子是会说谎的，而且他说谎也是又种种“理由”，我们做老师和家长的不要急于下结论，要弄清孩子说谎的缘由，正确对待孩子说的“话”和反映的“事实”，有针对性地帮忙孩子解决问题，促进孩子的身心和谐、健康地发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感7

利用空余时间，我专心学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，受益匪浅、感触良多，《指南解读》分两个部分详尽地阐释了指南的精髓，分别是：怎么理解《3-6岁儿童学习与发展指南》，怎样实施《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南解读》通过详尽的阐述和案例分析、结构图、示意图等方式逐句分析《指南》的各项目标要求，并补充指南的内容。通过枝干图和饼图清楚明了地画出来了指南中的五大领域十一个子领域及其目标结构，并对每一个目标进行了概括理解。其中为了读者更好地认识举例了许多幼儿园的小实例。

《指南》提出要在全