探究与分享在初中道德与法治课堂教学中实施思路 论文

探究与分享在初中道德与法治课堂教学中实施思路摘要：随着我国教育课程改革的不断深化，传统的教学理念和教学模式已经不太能适应现代义务教育的发展需要。在初中道德与法治的教学过程中，教师不仅要引导学生学习相应的理论知识，也要通过相应的课堂实践活动促进学生对学习内容的深入认知。在本文中简要介绍了初中道德与法治课程中设置探究与分享栏目的必要性，并基于此，提出了一些相应的教学实施策略，希望能促进道德与法治学科高效课堂的形成。关键词：初中道德与法治；初中教育；探究与分享引言在中国共产党第十九次代表大会中，习近平总书记明确提出要将依法治国与以德治国相结合，提升全民族的道德素养与法治素养，来作为国民发展的重要目标。而作为培养青少年道德与法治素养重要历程中的一环，初中的道德与法治教育显得尤为重要。青少年是祖国未来的建设者，共产主义的接班人，青少年的素质也影响了我国未来的发展情况。因此初中道德与法治教师要深刻认识到自身的职责与使命，培养学生知法守法，建立正确的道德意识与法治意识。一、初中道德与法治课程中探究与分享栏目的必要性（一）符合新课程标准要求在我国的教育课程改革过程中，相关部门明确提出了在义务教育阶段要加强对青少年的思想政治教育，其中就包括道德教育，心理教育，法律教育等多方面的内容，培养初中生逐渐成为一名知法懂法守法的合格公民。初中时期的学生正处于人生观，世界观，价值观不断发展的关键时期，这一阶段的道德与法治教育，对其未来发展有着至关重要的作用。初中道德与法治教师要深刻认识到自己肩膀上的职责与使命，在教学过程中，不仅通过理论教学让学生认识到遵纪守法的重要性，更要通过相应的综合实践活动，让学生参与到相应的主题活动中，提升学生的社会实践能力。在初中道德与法治的教学规划中，探究与分享是至关重要的一部分，不仅能够促进学生个人能力的发展，也是教育改革过程中新课程标准提出的重要要求。（二）满足课程活动构建需求近些年来，随着我国教育改革成果的逐渐凸显，素质教育已经成为了当前义务教育的主导思想。在长久以来传统的初中道德与法治教学模式中，很多教师把提高学习成绩作为教学的重要目标，在课堂上采取填鸭式的教学方法，学生只能被动接受，来完成教师所给的教学任务，这样的教学模式不利于学生主观能动性的发挥。然而，探究与分享是近几年来教育改革对道德与法治教材改进中做出的巨大调整，体现了我国教育部门对道德与法治教学活动化课程的重视，教师可以在课堂及课后的时间组织学生，开展相应的主题探究活动，让学生们在活动的过程中激发学习兴趣，创造良好的课堂学习氛围。（三）促进青少年法治意识及早形成随着社会的不断发展，青少年犯罪问题引起了社会各界的广泛关注。而这一问题产生的主要原因是青少年时期没有形成良好的法治意识。法律意识的淡薄导致很多青少年对于违法犯罪的后果认识不足，最终走向歧途。作为人才培养的关键时期，初中教育也要肩负起培养青少年法治意识的重要使命。然而，如果只通过教师在课堂上的理论讲解，很难为学生提供更加切身的法治意识建设体会，因此，教师可以通过相应的探究与分享综合实践活动，让学生自主探究法治建设的历程，鼓励学生形成良好的法治意识。二、初中道德与法治课程探究与分享教学对策（一）采用启发方法，强调灵活应用在学生初次接触探究与分享栏目的过程中，很多学生可能一时间无法适应这样的学习模式，在探究过程中会遇到相应的问题。因此，初中道德与法治教师可以在这里采取启发式教学模式，鼓励学生灵活应用相应的探究方法，促进自身综合能力的发展。举个例子，在七年级上册第一课的探究与分享活动中，学生们可以一起谈一谈自开学以来入校的心情和体会，初中学习与小学相比，发生了哪些变化？自己在这一时期又交到了哪些新朋友？有了什么样的感悟？教师可以引导学生用几个关键词来总结自己对初中的第一印象，并通过一些关键性事件总结自己的新体验。例如，在初中时期，学生会接触一些新的科目，如生物地理历史等等，学生们在学习这些新科目时，又有怎样的新体验？学生们可以畅所欲言，很多学生讲述了自己第一次进生物实验室的感悟，第一次用显微镜观察植物细胞的心情。教师可以组织学生以小组的形式进行讨论，并每组派选一位发言人来阐述你们小组对于初中生活的第一感悟，在发言的过程中需要做到有理有据，以课文为中心，以提供的材料为依据，紧密联系日常生活中捕捉到的相关信息，力求条理清晰、逻辑性强。各个小组发言后，其他学生可以联系真实事例进行补充或者提出不同的意见，实现进一步探究和分析。在学生发言时，教师需要诱导其他学生认真听，学会尊重他人，不得中途插话或窃窃私语，并做好课堂发言记录工作。在学生们发言结束后，教师可以对学生的发言进行总结，和学生一起探讨初中生活与小学生活之间的异同点，为学生制定好初中学习的计划，我们应该以什么样的态度来面对接下来的初中学习生涯。启发式的探究与分享能够更加直接的让学生了解到活动的重点，培养学生养成良好的探究习惯，激发学生的活动参与热情，促进学生探究能力的发展。（二）创设经验感受，注重情景带入在初中道德与法治的教学过程中，教师也可以通过相应的综合实践活动，丰富学生的课堂学习体验，引导学生对所学内容的深入理解，促进学生道德修养及法治意识的不断提升。除此之外，教师还要结合学生个人的生活经验，创设相应的教学情境，鼓励学生在教学情境中进行相应的探究与分享，丰富学生的课堂情感经验，增强学生对生活的理解和认知能力。举个例子，在教学过程中，教师可以通过图片或实物的形式向学生呈现不同的礼物，盒子上面分别标注着学生在这一时期所要面临的新的目标，新的挑战，新的机会等等，教师要引导学生充分表达自己内心的真实想法，你希望盒子里面是什么？你的选择会为自己的生活带来什么样的变化？教师可以让学生对自己这一阶段的学习生活进行总结，并充分认识到自己现阶段学习中所面临的机遇和挑战，又要如何面对未来的学习生涯，在创设相应探究情境的过程中，教师还要充分考虑到学生这一时期的身心发展规律，立足于学生的具体学情，使学生在探究过程中更加具有代入感，从而来提升课堂的教学效率。（三）开展调查实践，培养良好习惯在初中道德与法治的教学规划中，有很多探究与分享栏目是通过填空的方式来探究问题，教师也可以结合所要填写的内容，展开相应的主题活动。部分探究与分享的主题内容和学生目前所认知的范围有一些不同，学生需要通过查阅相关的资料或进行相应的探究调查才能够更好的了解相应的内容。因此，教师可以组织学生进行相关的调查实践主题活动，培养学生养成良好的学习探究习惯。在主题调查实践活动开始之前，教师首先要和学生一起制定相应的调查提纲，明确调查实践的目标，才能够更好的找到实践活动的方向，制定相应的实践计划，确保实践活动的顺利进行。其次，在调查实践活动开始之前，教师要将学生分为不同的小组，在小组内部对学生进行科学合理的自主分工，让每一个学生都要明确自己的职责所在。譬如有的学生负责调查问卷，有的学生负责整理资料，有的学生负责实地考察等等。最后，在调查实践结束后，学生们要与教师一起分享与总结实践活动的完成情况，培养学生养成良好的探究精神。三、在初中道德与法治课堂教学中的注意事项教学的主要目的是发挥学生在课堂学习中的主导地位，培养学生自主探究的学习意识。这也要求我们教师在探究性教学过程中:第一,充分尊重学生的个体差异,结合“因材施教”的教学理念,让每个学生发挥主动性的学习,然后形成正确的价值观和法治意识,培养学生获取优良的道德和法治。其次，教师在进行问题引导时要注意分层次，让每个学生都有机会回答问题，展示自己的能力，建立起学生学习德法课程的信心，从而在探究教学中取得有效的进步。第三，在小组合作中要有针对性和目的性的学习过程，引导学生围绕某一主题进行交流。在合作的过程中，学生可以充分表达自己的观点。这种学习方式不仅能提高学生的思维发展，还能有效地培养学生学会倾听他人的道德品质，从而营造民主、愉快的学习氛围，使德治课堂教学更有意义，让学生在合作的过程中发挥主体性，进行类型分析和独立探究，进而得出高质量的答案。例如，在学习“进入法治世界”的政治内容时，教师可以问学生:“如果没有秩序和法律，我们的生活将会是什么样的国家?”群体沟通，就像:上下楼梯如果没有秩序就会导致踩踏事件的发生;工厂生产的废气，如果没有法律制裁，我们的环境将受到严重污染，甚至威胁到我们的生命。教师通过小组合作为学生提供足够的空间和时间，使每个学生都能得到有效的锻炼和发挥，进而在合作的过程中增强自己的学习能力，优势互补，共同进步，并在合作过程中提高自主学习能力。四、结束语综上所述，在初中道德与法治的教学过程中，探究与分享活动是培养学生良好道德修养和法治精神的重要途径。初中教师要积极革新自身的教学理念，根据实际的教学需要，开展相应的改革创新，将探究与分享模块发挥最大化的效用，促进学生综合能力及道德修养的协调发展。参考文献： [1]高维,颜蒙蒙.统编教材与国家认同——统编初中道德与法治教材中的国家认同教育内容研究[J].教育学报,2020,16(03):34-43. [2]许贵珍.基于主题情境探究的法治意识培育——以统编版初中《道德与法治》“依法行使权利”为例[J].思想政治课教学,2019(12):15-18. [3]张娟凤.初中道德与法治教学有效落实中华优秀传统文化教育的思考[J].思想政治课研究,2019(06):217-219+195