中小学劳动教育的价值体现及其探索途径 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选中小学劳动教育的价值体现及其探索途径摘要：劳动教育是人的全面发展中的重要组成部分，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，劳动教育价值意义体现在内外兼修，全面实现育人价值。在促进个体身心健康发展的基础上，帮助个体形成正确的劳动价值观。劳动教育也面临着一些现实困境，基于此，各类各级学校应当突出强调劳动教育育人价值，积极开发劳动教育课程资源，提升专业师资力量，建立家校社协同育人机制，健全评价体型，共同推进新时代劳动教育发展。 关键词：劳动教育，内外兼修，育人价值，现实困境，学科融合，协同育人 劳动教育能够提高广大中小学生的劳动素养，使其具备良好的劳动知识，帮助他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，最终促进学生全面发展。2020年，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平[1]。《意见》同时表明，为系统加强劳动教育，大中小学校均需要设立劳动教育课程。2020年7月，教育部印发实施《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确指出劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分[2]。各项文件的颁布，都说明了教育部越来越认识到劳动教育对于中小学生发展有着举足轻重的地位。为提高劳动教育所占比重，中小学校也积极开展了各项丰富多彩的劳动活动。然而，一些活动流于形式，并不能起到以劳育人的作用。因此，笔者在阐述劳动教育的价值意义的基础上，探索劳动教育的优化路径，促进学生德智体美劳全面发展。一、劳动教育的多方位价值体现劳动教育在五育中有着举足轻重的地位。遵循“以人为本”的教育理念，劳动教育需坚守育人初心，帮助少年儿童实现身心共同发展。同时，更应该回归现实，提高青少年儿童劳动技巧，帮助适应新时代生产生活需要，在时代变换中永葆生命与活力。 1．劳动教育内外兼修——全面实现育人价值

劳动教育的育人价值，旨在帮助青少年儿童德智体美劳全面发展。在劳动教育中，儿童需要身体和大脑同时使用，个体在外在协调发展的同时，也形成了正确的劳动价值12022年安徽省中小学教育教学论文评选观。因此，劳动教育的价值内外兼修，具体阐述如下。 （1）外在——促进个体健康发展

劳动教育的外在价值体现在体现在少年儿童在劳动过程中独立自由、健康成长、协调身体多方面机制，充满生命活力的状态。劳动过程是辛苦的，但这对于儿童健康成长是有必要的。它能够激发儿童克服困难的勇气。有益的劳动，能让儿童体验到劳动的不易的同时，能够锻炼儿童的意志，形成不怕困难、迎难而上的意识，进而体验到劳动的快乐。个体在面对经常性的劳动时，能够将对外界的刺激会转化为潜意识的动作，最终可以灵活性地协调身体各部分从而应付更加复杂的劳动。此外，在和大自然的亲近的过程中，摆脱教室的束缚和书本的限制，用双手、大脑和心灵的互相协作中感受客观世界的绚丽多彩。这种不受约束、自由自在的氛围，使得个体的创造力和想象力无限放大，最终达到愉悦心灵、健康发展的劳动体验。 （2）内在——形成正确劳动价值观

劳动教育的内在价值体现在帮助儿童形成正确的劳动价值观，让儿童树立尊重劳动者、辛勤劳动、诚信劳动、用劳动创造幸福生活，在劳动中实现远大理想等正确思想。少年儿童的价值观尚在形成初期阶段，这也是帮助培养正确劳动价值观的最佳时期，培养正确劳动价值观应当循序渐进。首先，在少年儿童崇尚劳动、尊重劳动者的基础上，让少年儿童体验劳动，感受劳动成果的快乐，进而萌发出劳动光荣的意识，最终能够在多次实践活动中感受劳动创造的幸福感是不可代替的。因此，中小学教育中，除了系统地学习科学文化知识外，还应当有计划地推动劳动教育，有组织地让学生参加课外实践活动，生产生活劳动以及各种公益活动。 2．劳动教育回归生活——满足生产生活需要

劳动教育需要回归生活，就是要贴近儿童的成长环境，满足儿童日常生活所需。劳动教育要回归家庭生活体现在要让儿童实现生活自理，主动参与家务劳动、培养独立自主的意识。劳动教育回归学校生活体现在爱护班集体，有浓厚的集体荣誉感，热爱校园，具备合作意识等。劳动教育需要回归社会生活，那就要求学生积极主动参与社会实践和公益活动。在新时代，劳动教育更加要与时俱进，满足时代发展带来的变化。新时代的劳动教育需要让少年儿童掌握新知识和新技术，突破传统机械式地劳动训练，真正让儿童感受到劳动创造美好生活的体验。22022年安徽省中小学教育教学论文评选二、劳动教育面临的现实困境当今时代，少年儿童面临沉重的作业负担和升学压力，这极大剥削了他们的劳动实践。同时，面对家庭的溺爱以及网络游戏的诱惑，导致他们逐渐脱离了体力劳动。存在这样一种现象，学生参与劳动实为了完成学校布置的任务，获得教师的奖励、表扬或者赢得学生的赞美。这样的外部动机不利于培养学生正确的劳动态度，甚至可能会在争夺荣誉的过程中，学会投机取巧、弄虚作假。此外，教师将劳动教育作为惩罚学生的手段，比如作业完不成的学生需要接受和其他同伴共同完成当天值日的惩罚。这种现象导致这样一种结果：劳动技能提升的教育，变成了学生害怕恐惧的对象，最终导致学生用消极的态度对待劳动。认为错误就必须受到惩罚，而惩罚的形式就是劳动。让劳动成了惩罚的代名词。劳动课程地位边缘化，没有设置专门的劳动课程，专业化劳动教育师资力量薄弱，评价主体单一等都是当下劳动教育面临的现实困境。笔者用下图，更清晰地将当下劳动教育面临的现实困境呈现出来（见图1）：图1劳动教育面临的现实困境三、劳动教育的探索路径 1．强调劳动“以劳育人”根本宗旨

为了更好发挥劳动教育在个体全面发展中的重要作用，必须强调劳动教育的育人宗旨。一方面，要让学生了解劳动的重大意义，明白劳动是做人的本色，同时培育学生给予劳动者足够尊重的情感，从而抵制好逸恶劳、贪图享乐不劳而获、奢侈浪费等不良思想等意义。教师在对学生进行劳动教育中，应尽量避免前文所述的惩罚化等现象再次出32022年安徽省中小学教育教学论文评选现，应将劳动技能、劳动知识贯穿在学生劳动过程中，引领学生在劳动中仔细观察，学会分析问题，提高解决问题能力，学会与人相处，团结协作。学校应当摒除学生通过劳动获得荣誉等现象，在学生完成一定劳动后，组织学生分享劳动成果，这样更加能够让学生体验到劳动的乐趣。教育行政部门应该高度重视劳动教育，制定劳动周劳动月计划。也可以制定区域性的劳动计划，将党的德智体美劳全面发展的方针落到实处。 2．开发劳动课程资源，进行多学科融合优化师资队伍建设

（1）“劳动+学科”有机融合

学校首先应当按照教育行政部门的要求，根据课程标准安排劳动教育课程，同时，应根据学生身心发展的逻辑顺序，给不同阶段的学生编排不同的劳动课程。比如，小学低段以家庭劳动为主，易多采用游戏形式，中段主要以校园劳动为主，高段可以兼顾校内外生产劳动基地，开展职业启蒙教育。最后，开创“劳动+学科”融合体系，在各学科中有效渗透劳动教育思想，帮助学生在日常学科课程的劳动教育中升华对劳动的认识。语文课程中，有关劳动模范，歌颂劳动者的诗歌，以劳动为主题的文学赏析，都能够直接帮助学生树立正确的劳动价值观。 以道德与法治《独领风骚的古代技术创造——四大发明之印刷术》为例，当没有和劳动教育相融合时，我们一般按照如下教学模式（见图2）呈现课堂教学流程：图2印刷术教学流程也可以采用如下教学模式（见图3）：图3印刷术教学流程然而，这种教学方法并不能将印刷术的历史意义展示出来，无法激发学生在劳动中提出问题解决问题的意识。采用“劳动+学科”有机融合模式，让学生体验实验试错，将教学方法调整为如下（见图4）：42022年安徽省中小学教育教学论文评选图4“劳动+学科”有机融合模式下印刷术教学流程发现问题的过程就是实验试错的过程，学生在这个过程中感受到了印刷术技术的高深，体会到了我国古代劳动人民的智慧，产生了浓浓的民族自豪感。在“劳动+学科”的融合过程中，这样的教学设计体现了以劳育人的理念。 （2）加强劳动教育专业化教师队伍建设

任何课程改革都离不开教师队伍的建设。如何提高专业化的劳动教师呢？笔者认为可以有以下一些途径：在师范院校的的职前教师培训中提高劳动实践课程所占比重；提高教师的劳动教育课程的在职培训力度；拓宽劳动教育教师的渠道来源，比如可以专门引进一批职业学校的兼职教师，聘请当地能工巧匠担任兼职教师。 3．建构以校园劳动环境为主体，加强保障管理

劳动教育实施的主阵地是学校。学校可以在校内开辟劳动基地，比如，可以开辟瓜果蔬菜种植园，引导学生观察瓜果蔬菜的外观，查找植物特性，记录成长过程，学会打理菜园，感受植物生长的蓬勃生命力。有条件的学校可以设立科普实验室，让学生亲自动手栽培植物。学校还可以打造劳动实践长廊，制定劳动经清单，将校园公众区域分配给各班级，由学生亲自进行卫生维护，花草种植，秩序维持等，提高学生参与校园劳动的积极性。在重大节日如“劳动节”“植树节”，学校可以开展劳动能力大比拼，也可以邀请能工巧匠进校园，和学生一起进行劳动，学校可借助多种媒介宣传劳动者的事迹，营造劳动最光荣的校园氛围。教育行政部门应当加大对校园劳动教育的投资力度，为学校开展劳动教育保驾护航。 4．制定家、校、社多方协同育人机制

陶行知的生活教育理念给我们启示：仅发生在学校里的教育不是完整的教育，教育需要打破学校筑起的高墙。劳动教育亦是如此，劳动教育需突破空间界限感，建立家校社协同育人机制。孩子接受教育的第一场所就是家庭。家长应该放手，指导孩子主动参与家务劳动、养成自己的事情自己做的良好习惯。学校可以建立家校合作平台，让父母52022年安徽省中小学教育教学论文评选和孩子共同参与劳动，分享劳动成果的愉悦感。社区应当给学生提供更多的劳动实践的机会，参与职业体验，在劳动中提高社交能力，锻炼意志品质，学会团结协作。教师作为学生劳动教育的引导者，家长和社会各界应当予以支持，形成以学校为主导，家庭、社会协同育人的良好环境。在生活中感受劳动教育，在劳动教育中体验生活。 5．强化督导评价，健全劳动教育评价体系

从宏观角度来说，各级教育行政部门应当将劳动教育纳入督导考核体系，把劳动教育作为评价学校教育质量的一个标准。可以将劳动教育纳入学业水平测试中，作为评价学生全面发展的一个指标。在微观层面，学校应当建立符合学生身心发展的劳动评价制度。评价内容除了学生对于劳动知识和技能的掌握，还应当包括劳动情感态度价值观的考察，这就表明除了要进行结果性评价，更要重视过程性评价。过程性评价以学生在劳动过程中的表现，劳动之后的反思和改进为依据，对学生进行全方位的分析考核。结果性评价需要改变传统的教师口头评价的方式，采用学生成长档案袋评价的方式进行。档案袋真实记录学生劳动过程的具体表现