自驱型成长-课件制作的成长心得 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选自驱型成长

——课件制作的成长心得摘要：本文结合自身课件制作方面的成长经验，提出了当代教师应把握机会，唤醒自驱力；学会借鉴、整合，绑定执行力；并通过不断实践、创新，借助比赛平台提升成长力。 关键词：自驱力、执行力、成长力

引言：当代教师，用课件教学已经成为一种常态，它改变了教与学的模式,，能激发学生学习兴趣、有效地促进学生自主学习、发展学生抽象思维能力、提高学习效率……但做到这些，并不是件容易的事，需要在课件制作方面下足“功夫”，接下来，就本人多年的课件制作方面的成长经验来谈一谈。一、把握机会，唤醒“自驱力”自驱力，顾名思义指自我驱动的能力，原意是员工基于成就、权力与亲和的需要，驱动员工积极、主动地工作，以争取最大的成功。自驱力有的来自兴趣爱好，有的来自于自我发展的需要，有的来源于外部环境持续变化产生的危机感等等。我们教师都具备自驱力，只是有时缺少“唤醒”自驱力的契机。本人作为信息技术教师，多年来已经习惯于用课件进行教学,对我而言课件制作似乎是件轻松的事：打开PowerPoint软件——选择一个模版——填充知识要点——再来点练习题——简单美化一下，一节课就搞定了。如图1的课件截图：图12010年前的课件作品然而，2010年我有幸参加了全省优质课的观摩活动，老师们精彩的课堂教学，给我极大的触动：原来信息课可以这样有趣，课件还可以这样用，课件制作软件这么多……12022年安徽省中小学教育教学论文评选从那开始，唤醒了我对课件制作的“自驱力”——不能让信息课程变得无趣，要用我的专业知识，制作精彩的课件，让课堂“活”起来。于是主动地学习课件制作方面的知识、加各类线上、线下的教研活动、争取外出学习的机会、向同行请教……，渐渐地，积极主动成为了我的一种习惯。认知水平也在不断升级。但要想持续这种“自驱力”，还要落实到行动上，做一个有“执行力”的人：把想法变成行动，把行动变成结果。二、整合、实践，绑定“执行力”执行力，对个人而言是“把想做的事做成功的能力”，即做事前确定一个明确的目标，然后再行动，它与自驱力是密不可分的。我们制作课件时更是要绑定“执行力”，才能完成课件作品。 1．做前“三问”

每次做课件之前，都要问自己三个问题：为什么做？传达什么？怎么表达？从而确定目标和方向。大多数教师做课件的初衷主要有这几点：能激发学生兴趣、让学生容易理解、解决重点难点、能启发高级思维、更好地实现师生互动、及时反馈。总之，课件要促进有意义教学的真正发生。课件主要传达的什么呢，主要是一节课的知识内容，是对教材内容进行有趣、有料、有效的改造，体现学科核心素养；能让学生及时感受到自己的学习成果；运用文字、图像、动画、视频等多媒体元素将教学重点、难点“可视化”；提升学生的信息素养，延续学习热情等等。采用什么样的软件设计呈现呢，是常用的PowerPoint软件、flash软件、Dreamweaver软件，还是Focusky、Authorware、iSpringSuite（爱思赢，一款用于PowerPoint的功能强大的在线课程制作软件）、ArticulateStoryline等等。目标确定后，可以调用知识“库存”进行改造了。 2．借鉴、整合

当今时代，要想获得的课件制作方面的知识，是非常容易的，但大多数知识不能直接“拿来主义”，需要不断整合，才能制作出适合自身教学特点的课件作品。 高质量的课件作品不计其数，如果用心去研究，会发现极多的亮点，但不是每个“好”东西都适合借鉴，要有选择。根据本人的经验，教学课件主要可以从三个方面借鉴：选22022年安徽省中小学教育教学论文评选题——整理选题清单，列出重、难点；设计——内容、结构、创意、信息化教案；制作——采用什么软件？导航栏的安排、交互的实现、版权问题的处理等等。借鉴到的课件元素往往是零散的，需要将它们整合到自己的课件中，形成有价值有效率的整体，因此，在动手操作前，要着眼全局，列出整体设计的清单：如版面的设计形式，可能用到的素材，涉及的软件等等；还可以列出问题清单：如何在网页课件中嵌入视频、如何在flash课件中嵌入微课、如何在微课中加入互动元素等等。如图2是我经过借鉴、整合的两个作品（图2）：图2借鉴、整合的作品 3．反复实践

任何一个有质量的课件，都是需要反复实践的，没有其他捷径。数次尝试，从失败中吸取经验，从成功中提炼技巧。你会发现有些事情做着做着就越“想做”，还会产生很多新想法：几年前，我用flash软件制作课件时，想让学生在练习“操作题”时，直接在课件中进行，但如何在“视频播放中嵌入互动环节”的问题，当时试了很多方法，上网搜索、请教专业老师，结合不断地试验，最后终于解决了这一难题：用“喀秋莎”软件录制视频，编辑后导出swf格式保存，再用flash打开保存的文件，最后在对应的关键帧上加入代码……

再比如，制作图像数字化课件时，为了让学生理解“量化”的概念，设计了一个二维码图像的案例，先用工具在线生成了一个简单的二维码图片，在此图片中填上二进制32022年安徽省中小学教育教学论文评选数字，尝试了很多方法，最后在我有限的认知内，使用excel“画出”二维码，实现了要表达的效果（如图3）。在实践过程中有时会使用很多“笨”办法，但只要不断尝试就会有更多的可能。图3画“二维码”经过借鉴、整合、实践，甚至创新，我的课件作品也越来越得到同学们的喜爱，不知不觉中课堂不再是单调而乏味，而是充满了活力。此外，在实践过程中经常会收获意外“惊喜”：比如，熟练掌握了“喀秋莎”录屏软件的诸多技巧；掌握了“格式化工厂”的各种转换方法；学会了Photoshop的各种“P图”技能等等。而这些正是绑定了“执行力”的好处。 当然，任何的课件作品都不可能是完美的，所以要想做得更好，还需要不断的“成长”，除了内部的自驱力，还可以借助外界的比赛来获得。三、借助比赛，提升“成长力”成长力是指一个人在认知和行动两个层面，持续迭代、更新升级的能力。而教育主管部门每年举办的课件比赛、优质课大赛、学科资源评选等，是提升课件制作“成长力”的好机会。 1．设计参赛课件，充分挖掘教材内容

一节高质量的课件，可以让学生“乐学”、“活学”、“爱学”，这需要花很多心思去设计，要以教材为本，充分挖掘教材内容，将教材内容及其隐含的知识穿插到各个设计的环节中，再用技术工具表现出来，形成一条线索。让学生能在新课导入时就被吸引，能在自主探究时，找到不同的技巧和方法，能在课堂练习时得到及时的反馈与评价并对后续的课程充满“期待”。比如在“图像数字化”这一小节，课本中的篇幅较少，理论强，比较抽象，在设计课件时，从教材中的字里行间找出关键信息，结合教参及网上的技巧，42022年安徽省中小学教育教学论文评选决定用“二维码图片”作为案例，再用excel、flash等软件动态演示“图像数字化”的具体过程，使抽象难懂的内容有了“画面感”，学生很轻松获得了这一知识，同时对后面“声音数字化”的内容也充满了好奇。 2．制作参赛课件，迅速提升专业技能

与平时课堂教学的课件相比，参赛课件对专业水平要求更高，有一定的时间限制，因此制作时要充分调动“自驱力”和“执行力”，抓住技术难点，行动起来。比如，2013年，我第一次参加课件比赛时，为了更好地达到交互效果，准备用Dreamweaver软件制作，由于多年未用此软件，很生疏，于是在网上找了大量的教程，结合表达的内容，通过不断地实践，在短时间内，迅速提高了Dreamweaver软件的应用能力，完成了参赛作品，并且获得了市一等奖。再比如，2017年，我参加课件比赛时，为了提高获奖率，尝试用flash软件制作课件，在此之前，我对flash软件研究仅限于课堂教学水平，这又是一次挑战。于是开始搜集flash课件制作教程及书籍进行“沉浸式学习”，终于完成第一个flash作品，并获得市一等奖，同时，我对flash软件的运用也越来越熟练，在后来的几年中，我的很多课件和参赛作品都是用flash软件制作的。 3．“打磨”参赛课件，快速激发课堂活力

制作好的课件还需要不断“打磨”才能出成果，“打磨”的最好阵地就是课堂，所以在上交作品前，一定要拿到课堂上使用，用课件引导学生学习、开展活动，让整个课堂快速“活起来”，同时，观察学生的学习状态，能否达到预设的效果：如教学内容方面：教学重、难点是否符合学生的认识水平，能否完成即定的教学目标，能否给学生带来更多的启发、持续学习的热情等等；制作技术方面：如课件能否正常运行，有无错别字，按钮设计、字体、大小、图片与界面能否协调，链接是否有效，课堂练习能否及时反馈，视频画面能否流畅地播放……表现形式：如设计的教学环节能否按预期顺畅地开展、能否激起学生的兴趣，能否有效地促进师生互动等等。总之，借用学生的视角反馈作品可能存在的漏洞，及时完善作品。 4．评比参赛课件，从收获到再成长

既然是比赛总会有输有赢，注重过程，在决定参赛到作品完成，我们已经在渐渐地成长，获奖便是“水到渠成”的事。获奖后又会激励着我们制作更好的作品，又能得到成长，如此循环。以下是本人十年来的获奖作品部分截图（如图4）。52022年安徽省中小学教育教学论文评选图4获奖作品部分截图获奖不是我们的最终目的，而是通过获奖，让我们更有“信心”去做出更好的作品为课堂教学服务。新课标、新教材的实施，为我们提供了更多更好的选题，多思、多想、多做，就一定有所收获！没有最好，只有更好，课件制作要与时俱进，学习各种新思路、新方法，唤醒自驱力，绑定执行力，实现终身成长。参考文献[1]《怎样保持自驱力》，搜图网/a/607985