转变观念 大胆实践-提高美术教学的质量 论文

2020２０２不年年安徽省２０１２０２2022年安徽省中小学教育教学论文转变观念大胆实践提高美术教学的质量摘要：快乐教学的目的是提升学生课堂学习的积极性，有效激发学生对美术学习的兴趣，从而实现小学美术高效的教、有效的学习的教学目的。本文将基于小学美术快乐教学的研究为主题，通过创建师生和谐共生的学习氛围、利用信息技术提升学习兴趣、重视辅导效果提升学习质量三方面的研究，希望能够更好地提升小学美术课堂的教学质量。小学美术教学宗旨在培养学生美术兴趣，发展想象力、创造力，提高审美素质，促进整体学生的素质发展。然而长期以来农村小学美术教学师资缺乏，设备不全等因素，美术课就成了其他学科的课堂。极大地限制了美术教师的积极性、创造性。使得学生的观察能力，表现能力，“低幼化”。小学美术教学虽然不是为了培养“画家”“雕塑家”，但美术基础知识，基本技能是学生美术教学不可缺少的内容。小学美术教学它是一项基础工程，是输送人才摇篮。我们应该着眼长远利益和全局利益，不应该“近视教育”，或是“摆摆样子”的教学。不去开发学生潜在的美术素质，任其自然。而是要立足学生的能力发展，素质的提高，寻求解决问题的途径、措施，切实地提高美术教学的质量。以下浅谈一点看法和实践。一、领导重视，从制度上抓落实，切实上好美术课

农村美术教学现状，为今之计，应该观念上加以改变。在教学中帮助学生提高观察能力、表现能力和形象能力等素质有充分认识，千方百计创造条件，上好美术课。首先就是要领导重视，从制度上抓落实，给美术教师营造一个良好的教学、学习、实践的氛围。在当前，要抓两头、促中间。从一年级抓起，在高年级中抓强化。从长远目标看，针对目前农村学校规模小，师资缺乏等现状，在配置美术教师时，可有计划，有目的地把其分成高、中、低三段，每一段指定一名美术教师，落实责任，明确目标。严格按规范开课、设课、上课。在重视教师队伍稳定性的前提，加强对美术教师的素质和教学技能培训。为引导美术教师规范化上课，减少盲动性，还可组织骨干教师上示范课。通过对学生作品成果展示，学生基本素质达标测试等多种方法对教师进行达标考核，引进奖励机制，以此来激励教师在教学中具有长远性、计划性、目标性。充分调动教师的积极性、独创性。促使教师在教学中改变局限临摹，忽视写生，局限静态，忽视动态，局限作品，忽视能力，局限室内，忽视户外的做法。二、因地制宜，就地取材，上好美术课

农村学校由于教学设备不全，甚至一无所有，导致一些课无法正常进行，甚至避而不上。学生的观察能力，表现能力差，发展受阻。如何才能上好美术课？我认为，美术教师要解放思想，大胆实践，因地制宜，就地取材。我在上美术课时，画最简单的正方12020２０２不年年安徽省２０１２０２2022年安徽省中小学教育教学论文形、长方形时。利用“无人问津”、“被人遗忘”的粉笔盒、旧纸箱来代替。在教室的四个角落各摆上一组。进行摆设调整，让班里有美术基础的学生示范作画，因材施教。此外，上剪纸课、泥塑，拓印等课时，我采用请进来，走出去的办法，我们班有一位学生的爷爷泥塑的行家，我就请他来上课。走出去到大自然中去寻找拓印的材料与实物，边指导观察，边指导边实践。这种特殊的课堂形式，寓教与乐，学生学的开心，能收到事半功倍的效果。又如图画课教学中，生活中的蔬菜、瓜果实验中的器材，体育室中形状各异的器材都成了我指导学生的教材。 只要我们善于发现，善于利用，因地制宜就地取材，就不会因为缺乏教学工具影响上好美术课。三、大胆实践，善于创新求实

学生的美学知识来源于广阔的社会空间。而不是靠“幻想”得来的。如果没有一个合适、适当的社会学习环境，去领略大自然风光，收集反映客观的世界的生活素材，试问：哪来的课堂创作哦，岂非无水之源？有一位老师上以画竹为主题的美术课，尽管课堂上讲得非常生动，可是当他批改作业时，意外发现有一位从城里转来学生居然缺胶，事后调查后发现，这位学生因为从小学生活在大城市，从未看到过竹子，对竹子缺乏认识，当然也就谈不上创作。这一事例，有力地说明实践是美术创作的源泉，从一个侧面反映出农村美术教育的优势所在。农村美术教学的突破点也就在这里。同时也说明，认识事物不尽在理论，更重要的是实践。如小学美术《第十册》中的透视原理。我在课堂上初步让学生认识透视原理后，带着学生到校外的田野指导学生观察，远处的楼层间距离变得越来越窄，越来越矮。公路上愈远的地方路面变得越来越窄的现象。让学生来认识透视这一基本规律，加深了所有知识的理解。利用学生野餐，秋游等活动引导学生积累素材。特别是在秋游活动中指导学生采集标本，制做标本，从而达到对美的感受，提高绘画兴趣。儿童天性好动，好奇，充满活力，善于思考。因此教学中要善于创设特定感，可知，有声有色，亦虚亦实的情境，以及与之相适应的教学艺术氛围，以趣生情，让学生主动，积极地获取知识。发挥农村美术教学的优势，扬长避短。使学生乐学，在能力上得到全面发展，美术教育的质量也就相应得到提高。四、利用信息技术提升学生兴趣

美术是视觉艺术，是需要视觉去获取知识信息，这也就要求教学形式直观化、可视化。因此，教师应该积极开展对信息技术教学工具的探索与掌握，通过美术与信息技术的整合教学，使得教学更加丰富多样，充分地调动学生的多感官参与到课堂中，有效激发学生的学习兴趣，这对于快乐教学有着非常好的促进作用。例如，在教学“水彩风景画”知识时，传统教学方式是演示法，即老师边讲解边辅导，该教学方式具有很强的直观性，非常适合水彩画的教学。但是由于不同学生的绘画水平不一样，教师断断续续的示范、讲解、辅导，这样就会造成画的快的同学“课堂走神”，画的慢学生又跟不上教学节奏导致手忙脚乱，两者的学习效果都相对平庸。为了更好地避免此类情况的发生，教师可以先通过信息技术的手段将作画的过程提前录好，再配上优美的声乐和解说。这样同步演示呈现给学生，先让学生观看和欣赏整幅画的创作过程。这样具有一定艺术天赋的学生可以自主性的作画，对于不自信的学生可以跟随教师的教学节奏逐步画出来。这样不仅丰富了课堂教学形式的表现性，也充分利用可视化的教学内容调动学生课堂的学习注意力，从而对于学生学习兴趣和提升教学效率都具有非常良好的教学作用。五、重视辅导效果提升学习质量22020２０２不年年安徽省２０１２０２2022年安徽省中小学教育教学论文美术课堂中辅导教学是重要的组成部分，是有效提升学生课堂作业完成过程的质量性与有效性。在常规的初中美术课堂中一般是三分之一的时间教学和三分之二的时间辅导，遵循着“少将多练”的教学原则，这既提升学生自主学习的空间，也更好地推动学生在实践中去巩固、去发现学习的问题。因此，美术课堂中辅导效果的好坏决定课堂教学质量的优劣，这个过程既要落实点拨指导教育，也要提升学生实践创作的体验性，不仅要保证课堂所学都获得一定收获，也逐步喜欢和沉浸作画创作的过程中。那么教师在辅导中应该利用分层教学评价，对于优等生应该多用启发式方法，激发学生想象力和创造力，创作过程中融合自己的审美情趣。对于中等生教师要及时点拨，对作品存在的问题和亮点做好点评，即让学生欣然接受，也保证学生积极主动的学习性。对于后进生应该做好引导和启迪的教学效果，多跟学生交流作品的构思，进一步掌握学生学习的问题，并给予解决。此外，作业一般时间较长，应该播放一些舒缓的音乐，通过实践证明，有着音乐背景的辅导教学和学生作画过程中，能够更好地提升学生学习的精神面貌。所以辅导教学中既要分层教学给予全体学生关注，激发学生向上的动力，保证良好的学习状