探究幼小衔接背景下幼儿自主学习能力培养 论文

探究幼小衔接背景下幼儿自主学习能力培养【摘要】一直以来“幼小衔接”工作都是幼儿园教师的工作重点，那么幼小衔接下如何陪养幼儿的学习能力更为重要，我们教师不仅要帮助家长们改变旧有的超前教育理念，还要激发幼儿自主学习兴趣，体验自主学习过程，以便提升幼儿自主学习能力。严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》的幼儿认知和成长的规律与特征，训练幼儿自主认知能力可以帮助幼儿从幼儿园到进入小学知识的成功阶段。由此可见，培养幼儿自主学习能力可以助力幼儿从幼儿园到升入小学学习的顺利过渡。 【关键词】幼小衔接；教育理念；自主学习

前言

国家教育部在《有关着力促进幼稚园与普通初中合理相衔接的引导若干意见》中《小学就读适应性教育指导重点》中提到：“良好的读书习惯，是幼儿自主学习的重要基石。入校初期幼儿面对着新的学习任务，因此巩固与强化好的学习习惯比掌握基础知识更关键。” “坚持双向衔接。提高学生衔接意识，幼儿园和学校协调合力，正确进行入学准备和入学适应，促使幼儿们成功转变。”在这一背景下，怎样训练幼儿的自主学习能力，对于幼儿顺利入小学远比拼音、识字教学更为重要。好的阅读习惯，是幼儿自主学习的重要基石。入校初期幼儿面对着新的学习任务，因此巩固与强化好的学习习惯比掌握基础知识更为关键。而阅读兴趣则是幼儿在入校后积极学习、主动发展的内在力量。但是在实际的教育中幼儿的自主性学习积极性差；老师主观指导能力差，在课堂、活动时，老师有时不能及时发现他们探究的浓厚兴趣，无法进行指导，甚至幼儿在出现困难的时刻，没有引导幼儿进行探索、发现的契机；根据目前的实践情况分析，有一些幼儿父母的家教方法根深蒂固；由此造成幼儿过于依靠父母，没有自主学习知识、缺少了解世界的能力，这是不利幼儿的健康成长的；由于经济社会的高速增长和国际竞争激烈，人们在社会中的生活压力愈来愈大，部分家长外出务工逐年增多，导致部分幼儿成为留守儿童，这就造成幼儿在家庭成长的缺位，或深或浅地束缚了幼儿思想，因此社会上流行一些东西不分好坏都可能对幼儿的自主学习的心理产生影响。 正文：

那么幼小衔接下怎样培养幼儿自主学习能力呢，下面我浅谈下我的看法。一、创设多元环境，激发自主学习兴趣《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到：“兴趣是终生学习的原动力。呵护幼儿的求知欲，尊重幼儿好问的个性，促进幼儿对周围事物持续不断的探索好奇心，幼儿不怕困难，积极地主动学习。”1.保护幼儿的好奇心与主动性幼儿对世界的理解，是由他们的兴趣和认识来建立的。创设良好的氛围为他们积极的掌握学习方法和知识创设良好环境。接纳、引导幼儿对新鲜事物的观察、提问和探究行为，并避免直接打断或否决幼儿们的奇思妙想。爱因斯坦也曾经说过：“我毫无别的才能，我只是强大的求知欲；我毫无别的才能，只喜好寻根究底地追问事情罢了。”幼儿们长大后也不一定变成了爱因斯坦，但好奇心是一颗魔豆，在它刚萌发的时候，谁又能说不会变成下一位爱因斯坦了呢？而当幼儿提出疑问并主动学习时，我们也应该给出赞赏的反应，并作出口头赞扬。如“这问题问的好。”“不错啊，你怎么想的。”“自己主动学习真棒。”等等。这会使他们觉得问问题和自主学习是一种很幸福的事情，并觉得自豪。2.创设良好的班级区域环境班级区域环境可促进或限制学习任务的完成和幼儿的全面成长，并适合幼儿开发能力的、好玩的和能互动的丰富活动。这样的区域，有清晰的主题、具有吸引力的画面，引导幼儿在这里自主游戏，更好发展儿童自主学习能力的培养。大班下学期，我就和幼儿们一起选择了两个主题：“有趣的汉字”和“我画中国画”，幼儿们用剪、贴、拼等形式制作成画。主题墙的设计分别是“我会认标志“、“我的新朋友”、“我们的任务”三个主题，呈现了社会准备的交往合作、任务意识两个板块的内容。还在阅读区布置了《校有校规》场景。让幼儿在自主阅读活动中，了解入学以后要遵守的基本规则，如：上学不迟到、上课不能睡觉等，通过绘画、操作等形式进一步理解绘本内容，做好入学准备。通过此次班级区域环境创设活动，有效促进了我的理念更新、提升专业技能和品位，力求让每一面墙会说话、每个区角都育人。二、丰富操作材料，体验自主学习过程赋予每位幼儿一个激励性的评语，并发现每位幼儿的探索行为的特殊意义，让每位幼儿在每一个探索行为中都有发现，有探索的经历。在此活动中，教师的引导语发挥了关键的作用。在幼儿的探索过程中，引导语言必须恰当的表达出它的引导力，幼儿才会探索的愉快，愿意去探究。千万避免一些负面的语言来挫伤幼儿的兴趣。在一次实验活动中，我发现幼儿对水的浮力非常感兴趣，于是，我组织了一次魔术让“蛋宝宝浮起来”的科学活动，为幼儿准备了相同的透明杯子、鸡蛋、搅拌棒、魔术粉（盐）等材料，让幼儿去探究，去发现盐可以增加水的浮力。最后，幼儿通过自己的操作探索，通过这个魔术可以让鸡蛋在水中浮起来。老师及时认可地让幼儿们操作、观看，让幼儿们将盐溶解于水中，增大水的浮力，当浮力逐渐加大后，鸡蛋就会漂浮起来了。幼儿们感到特别的高兴，使他们产生强烈的自主探究的欲望。三、支持幼儿自主游戏提升幼儿自主学习能力游戏中体现自主游戏的主旨：“是充分相信他能做，是积累直接经验的过程！”。老师在游戏中担任幼儿的支持者与合作者，帮助幼儿在游戏达到瓶颈或失去兴趣时，老师给予及时的参与与帮助，深挖游戏潜在的价值，探索游戏玩法，让幼儿体验游戏的乐趣。在一次游戏活动中，我以游戏“小小神投手”丢沙包作为游戏切入。为了提升游戏的趣味性，利用操场彩色的塑胶背景，创设了为“熊大熊二吃食物”的情景游戏。让幼儿们比一比谁是小神投手能将沙包投到熊大熊二的嘴巴里成功喂食。幼儿争相恐后的开始投掷游戏，由于幼儿手、眼的协调力较弱，力量也稍弱一些，几轮下来有的幼儿体验到了喂食成功的喜悦，能力弱一些的幼儿在经过反复尝试，专注认真的一次次的尝试投中目标。从最初的站着投到蹲着投，从站在远处投到不断的调整投掷的距离，让自己离目标更近些，最终在一次次的尝试中投中了目标，成功的喂食。户外探索活动中，她们在游戏的不断尝试中得到经验，知道在投掷的过程中除了要用力瞄准外，还知道距离投掷目标近些投掷会更容易投中，提升经验的同时，体验到了成功的喜悦。四、畅通家园沟通渠道，助力幼儿自主学习能力提升建立家园学校与共育制度是幼小衔接的主要任务，幼儿的自主学习能力培养家长的观念最重要。幼儿园和学校应该把家庭教育当成重要的合作伙伴，发挥家庭教育主体的作用，构筑家庭共育平台，共同搭建子女健康成长的桥梁，所以父母应该采取各种程度方法来认识自己，理解自己子女，以便于父母更好的开展家庭教育，共同搞好衔接教育。首先，要利用家长会、大班毕业典礼线上参观学校情况等机会，向家长们说明与幼儿园的教育衔接工作，以协助家长们更及时地增加知识储备，从而减轻了家长们的忧虑与担忧，调节了家庭教育情绪，营造良好的家庭气氛。其次，通过引导家长参观“幼小衔接”专题讲座，向家长积极宣传国家和地方上的有关政策要求，宣传展示“幼小衔接”的新教育思想与方法，以帮助家长全面掌握幼小衔接的新理念，要让家长不要做旁观者，而是重在参与。再次，开展幼儿园共育活动时，要以幼儿园的一日教育为基础，以达到“自主玩、自主学、自主求发展”的目的。请父母一起加入其中，针对各阶段所蕴含幼儿自主性训练的重点提取出来，形成幼儿自主认知的情境气氛，调动幼儿投入到一日中的兴趣与主动性，以这种方式帮助家长与幼儿园协同做好科学的入学准备，科学做好幼儿入学自主性的培养。 结论

幼儿园到小学是个十分关键的阶段，幼儿怎样作好准备迎接学校对老师和父母而言都是十分关键的。具有较强的