五年级下册科学教案与反思 摆的研究教科版

教学内年级学教学目标教学重点

《的研》学计学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考且去验证他们自己的一些猜测。五年级学下册1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短，摆得就越快。2．认识到控制无关变量是实验中常用的一种重要方法。经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。摆的研究板书

摆绳的长度……有关

长则慢

短则快设计

摆的速度

摆锤的重量……无关摆的幅度……无关教学过程

一、引入：师：在上节《机械摆钟》一课我们已经研究过，各种摆钟的摆每分钟都是摆动次无论摆幅大一些还是摆幅小一些摆来回摆动一次所用的时间总是相等的。这就是摆的等时性。我们还研究了，是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢？实验结果证明：对一个摆来说，在相同时间内，摆动的次数是一样的，对不同的摆来说，在相同时间内，摆动的次数可能并不相同。这就是我们上节课学习的，那么，对于不同的摆来说在相同时间内，摆动的次数可能并不相同。这是为什么？这节课我们继续摆的研究。板书课题摆的研究。二、新授：（一提出新问题1、出示单图片。2、介绍单的构成：摆绳、摆锤、摆长是指支架到摆锤重心的距离（为

课内最后一个实验做铺垫）3、课件出讨论问题：摆的摆动速度到底与什么有关系？（板书：摆的速度）4、学生讨。可能提出摆绳长度、摆锤重量，摆的幅度等因素对摆的速度的影响教师随机板书摆绳长度、摆锤重量，摆的幅度）（二设计实验，证实设想1摆的幅度大小对摆的速度有影响吗（引导学生回顾上节课得出的结论，明确摆的幅度大小对摆的速度没有影响，板书：无关）2、引导学设计实验绳长度对摆的速度的影响摆锤重对摆的速度的影响”（1）师：如果我们要来研究“摆锤重量是否影响摆的速度”这个问题，我们要改变摆的哪个因素？哪些因素不变？（2）学生在小组内讨论方案，指名说说方案，其他学生补充方案。（3）如果我们要进行“摆绳长度是否影响摆的摆的速度”的研究，我们应该使哪些因素不变？实验怎么进行？（4）学生在小组内讨论方案，指名说说方案，其他学生补充方案。3、学生分“长度组重量组”两大组分别按照讨论出的实验方案进行实验，填写实验记录。（三进行实验分析1、师：根同学们的猜测、设计，我们设计了用实验的方法进行证实，每组得到了实验数据。根据数据我们进行分析：摆的快慢与摆绳长度有关吗？与摆锤的重量有关吗？学生展示实验数据（小黑板明得出的结论）摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长则摆的慢，摆绳短则摆的快）摆的快慢与摆锤的重量无关。2、教师组学生根据数据得出结论后，要求两大组互换实验内容，用自己的实验验证对方组的出的结论，并汇报。3、教师小并板书：有关，长则慢，短则快。无关（四新发现1、阅读课面的插图和文字。让学生进行推测。

教后反思

2出示如图的两个摆摆绳长度一样摆锤长度不一样教师演示实验。（演示前教师要展示清楚摆绳长度一致，摆锤长度不同）3、讨论：发现了什么？你是怎么想的？4、引导点：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。在我们前面做的实验中，由于摆锤很小，它的长度在实验中我们忽略不计。5、总结：的快慢与摆长有关：长则慢，短则快。三、作业：如果家里有摆钟，它报时不准，是快？还是慢？你怎么办？好动是孩子的天性让孩子在40分钟内全神贯注是不可能的如果好好发挥学生好动的天性，对于科学探究就有很大帮助。将“动”设定一个目标，并且能够吸引到这个目标中。所以活动的设置要有足够的吸引人的地方。摆的实验相对来说比较简单，他们操作起来也比较简单，而且在实验过程中给予的自由时间多，大约是一半。但是在这个实验中，对于学生的计时和数数有很大的要求。有些组会出现参差不齐的数据，可能的原因出在数数和计时。所以在前一课的教学中要特别强调这两个方面。因此，在实验之前，更是对学生进行了数数和计时的有效指导。这样的教学，明显是为下一课铺好路。在实验过程中，摆不是听话的小孩，往往会打圈，接着