6《芣苢》《插秧歌》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

6《芣苢》《插秧歌》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册劳动之姿，歌以咏之《芣苢》《插秧歌》教学设计

教学目标

1.诵读诗歌，划分朗读节拍，读出诗歌的韵律美、画面美和情感美。

2.描绘情景，还原诗歌中的劳动场面，解析诗歌的表达技巧，并体会劳动者的情感。

3.理解诗歌传承下来的劳动之美，深入体会劳动的价值意义。

教学重难点

1.紧扣《芣苢》描绘动作变化的动词和重章叠句的艺术手法，理解先民的劳动之乐。

2.分析《插秧歌》自然质朴的语言，理解先民勤劳进取的精神。

教学过程

导入：

袁隆平数十年如一日地躬耕于稻田，张秉贵在普通柜台前永葆“一团火"的服务热情，钟扬不断“探界”挑战人生新高度，本单元不管是人物通讯，还是新闻评论，都彰显着劳动的伟大意义，体现着劳动精神的传承和发展。今天让我们走近《芣苢》《插秧歌》的劳动场景，体会其中表现出的劳动之美。

活动一：诵读诗歌，描绘劳动画面

学生活动：

1.初读诗文，读准字音

2.结合注释，理解诗意

3.把握节奏，诵读展示

小结与过渡：大家读音准确，情感饱满，预习做的很好。读诗如赏画，接下来请一位同学为我们简单地描绘这两首诗歌的画面。

活动二：品析词句，感受劳动过程

听到同学们描绘的劳动场景，老师也是心向往之，接下来让我们一起分组合作探究鉴赏这两首诗歌。

学生活动：分组合作鉴赏两首诗歌（结合具体诗句，精读诗歌）

《芣苢》：

1.这首诗是用哪些词来呈现劳动场景的？请简要赏析。

2.如果将诗歌改写成“采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之"其表达效果会有怎样的不同呢？

教师小结：这一首诗仅仅通过六个字的变化，就生动地呈现了一个由少到多的完整的采摘过程，呈现了劳动的繁忙、欢快，也让我们感受到了满载而归的丰收的喜悦。

3.请几位同学来表演采芣苢的过程。

过渡语：如果说《芣苢》是劳动者的群像，远远地向我们展示了劳动的快乐，再让我们把镜头拉近鉴赏一下杨万里的《插秧歌》。

《插秧歌》：《插秧歌》里的劳动具有什么特点怎样表现的？（学生自主讨论发言，教师引导补充。）

教师小结：我们关注了农民的动作，还原了一家人团结协作，齐心插秧的画面，还原了农夫与送饭人之间看似答非所问实则大有深意的对话；关注了所运用的手法，从中我们能感受到辛勤种植的背后，是农民们那种战天斗地、积极蓬勃的精神力量。

总结：今天我们学习的两首农事诗虽内容、情感、手法各有侧重，却都是讴歌、赞美劳动。

活动三：传承精神，弘扬中华美德

我们生活中有无数的劳动群众在各自的岗位各司其职，各尽其任，各自发光发热。有人说随着科技的进步，劳动已经没有存在的价值;也有人说无论什么时候，劳动都有存在的意义。对于这些观点、现象，结合这两首诗谈谈你的观点，写200字左右的文字，互相交流。

1.展示学生作品。

2.完善分享作品

3.教师示例

千年之前，《芣苢》《插秧歌》以生动的笔触描绘出劳动的场景，如今，劳动依旧是社会中深厚的底色，虽不浓艳，却承载了色彩缤纷的社会图景。

人民创造历史，劳动开创未来。因为劳动，我们有了都江堰，成都平原成为沃野；因为劳动，我们有了大运河，中国南北交通频繁，统一巩固；因为劳动，我们有了繁华京城，世人闻之神往...时至今日，“神五飞天”“神六出仓"嫦娥”取土，飞天梦想变成现实。

高尔基曾说过，世界所有美好的东西，都是劳动创造出来的。愿诸君以劳动为犁，深耕梦想，收获喜悦。

结束语：劳动辛苦繁忙，劳动者们却甘之乐之，他们在辛苦劳动中收获了快乐，也就产生了美。《芣苢》中的女子她们脸上有汗滴，但是歌声里洋溢的是她们的快乐。