小学英语-Book10 M3U1教学设计学情分析教材分析课后反思

课时教学案课时教学案学科英语年级五年级课题Module3Unit1HaveyougottheHarryPotterDVDs?课时3-1课时教学目标基础性目标1.Allthestudentscanlistenandunderstandthekeywords“DVD,show,librarian”andsentences.2.Allthestudentscanlisten,readandunderstandthetext.3.Almost85percentofthestudentscanusethesentencestructure“Haveyougot...?Yes,wehave.No,wehaven’t.”发展性目标Studentsareabletotalkabout“Haveyougot...?Yes,wehave.No,wehaven’t”accordingtothepictures,sentencesandkeywords.教学重点Allthestudentscanusethesentencesstructure”Haveyougot...?Yes,wehave.No,wehaven’t.”难点studentscanusethesentencesstructure”Haveyougot...?Yes,wehave.No,wehaven’t.”方法Task-basedteachingmethod,thinkingmapcommunicativelearningmethod,手段CD-ROMPPTcards教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图Step1:Warm-up.Step2.PresentationStep3DrillStep4practiceStep5.Summary:Step6.Homework:Greeting.Hello,I’mfine,thankyou.Andyou?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.SayachantAbout<MrHook>.He’sMrHook.Saythechanttogetherthenanswerthequestion.whatpresentdidMrHooktake?3.Talkaboutbook.Yes,Ido.Ismyfavourite.IntroduceHarryPotter.Library/bookstore1.LeadinAtthelibrary.Sheislibrarian.Xxisalibrarian.Practicelibrarian.2.PlayCD-ROM.Answerthequestion.Talkaboutpicture1&23.PlaytheCD-ROMsecondtime.Judgethesentencestrueorfalse.Thencorrectthefalsesentence.1.Readandimitate2.Roleplay.Makeanewdialogue.A:Hello,welcometoourlibrary.CanIhelpyou?B:Haveyougot...?A:Yes,wehave/No,wehaven’t.Theyareonshelf....B:Thankyou.Hereismylibrarycard.A:Pleasegivethebooksbackintwoweeks.B:Thankyou.Greetings.Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?I’mfine,too.Haveyougotahappyface?Haveyougot..?SayachantLook!Whoishe?MrHooktooksomepresentforchildren.Let’schanttogether.PayattentiontothepresentsMrHooktook?3.Talkaboutbook.MrHooktooksomebooks.Doyoulikereadbook?Whichbookisyourfavourite?MyfavouritebookisHarryPotter.DoyouknowHarrePotter?WhocantellusmoreaboutHarryPotter?WhocantellusmoreaboutHarryPotter?ThisisJ.KRowing.Sheisawriter.ShewroteHarryPotterin1997.WherearewegettheHarryPotterbooks?1.LeadinLookatthispicture.Wherearethey?Amyandlinglingwenttothelibrary.Andwhoisshe?MrsXuisalibrarianinourschool.Whoisalibrarianinourclass?HavetheygottheHarryPotterDVDs?Let’slistenandfindtheanswer.2.PlayCD-ROMfirsttime.Answerthequestion.Howdoyouknowthat?3.PlaytheCD-ROMsecondtime.Judgethesentencestrueorfalse.Thencorrectthefalsesentence.E.gTeachshow\librarycard\giveback\intwoweeks1.Readandimitate2.Roleplay.Makeanewdialogue.A:Hello,welcometoourlibrary.CanIhelpyou?B:Haveyougot...?A:Yes,wehave/No,wehaven’t.Theyareonshelf....B:Thankyou.Hereismylibrarycard.A:Pleasegivethebooksbackintwoweeks.B:Thankyou.Whathaveyoulearnt?1.BorrowandreadanEnglishstorybook.2.Makeamindmapabout“library”.师生自由对话。目的主要是通过交谈引出本课重点句型Haveyougot….?及回答Yes,Ihave/no,Ihaven’t.让学生在轻松地英语学习的氛围中学习新知。激发学生学习英语的兴趣。通过Chant活跃课堂气氛，让学生进入英语学习的氛围。培养学生热爱读书，喜欢读书的习惯。通过学生已有的知识经验来学习新课。介绍作者信息，引导学生热爱读书。让学生观看一段哈里*波特的影片，调动学习积极性。利用高年级阅读课的优势，让学生在阅读中学习新单词。让学生阅读对话后回答问题，目的是培养学生的阅读及解决问题的能力通过创设模拟借书情景，让学生掌握目标语句。让学生通过这个练习巩固本节课主要内容，考察学生对课文细节的掌握情况。上课班级共有学生40人，学生多来自外来务工家庭，整体学习水平比较薄弱。多数学生的学习习惯不是很好，尤其是上课听讲和回答问题的习惯尤其差。经过上学期的努力多数学生能够认识到上课认真听讲的重要性，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。通过一个课中练习，学生在大体了解课文内容的情况下，自己阅读课文，从课文内容中找寻自己需要的答案，并在判断句子正误的同时将有错误的句子改正。课后练习是一个模拟借书的语言支架，通过对话练习让学生更加熟悉借书的流程，以及操练目标语句。学生掌握都很好，加之用来操练的英文绘本都很受学生喜欢，因此，课后有很多学生用这些句子跟老师借书看，达到了本节课的教学目标。《课标（2011年版）》强调英语教学“人文性与工具性的统一”。学习文本内容，不仅在于理解语言结构的意义，领会其运用技巧，还在于通过语言或语言背景达到人文素养的提升。教师既要关注教材中显性资源的使用，让学生掌握相关的知识，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；要带领学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会达到以“文”化“人”，使人“文”化的目的与境界。本课是新标准英语（一起）五年级下册的一篇课文，课题是Module3Unit1HaveyougottheHarryPotterDVDs?课文情境是Lingling和Amy去图书馆借书。Amy问图书管理员是否有哈利波特系列的DVD，管理员在电脑上查询后发现没有DVD，只有图书。管理员带他俩去找，结果Lingling发现图书馆有很多相关的图书。最后Amy借阅了其中几本，管理员请他们俩两周之内还书。教师在让学生掌握“Haveyougot…?”句型时，同时还要引导学生在图书馆内如何借书，以及培养学生热爱读书，乐于帮助别人的品质。《HaveyougottheHarryPotterDVDs?》一课主要是学习某人是否拥有某物。本课的教学目标是了解have的另一种用法：表示“有”,能运用学习的目标语句描述某人拥有或没有某物。能够听懂会说目标语句，并能运用这些句子表达自己的愿望；能读懂课文，并能够完成与课文相关的问题；能够按要求书写单词和目标语；能根据图片提示仿写目标语句。以“Haveyougot…?”的句型导入新课，通过实物教学，询问学生说,“Haveyougotapen/pencil/...?”学生通过练习这个句型，能正确地回答出“Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”再通过Chant，“WhatpresentdidMrHooktake?”问题导入Book，library.然后出示课文图片，通过谈论Amy和Lingling在图书馆借书，来引出HarryPotter这个中心人物，再带领大家来到图书馆，一步步讲解借书和光碟的流程和注意事项，并以现场导演的形式，允许同学们自由上讲台到我这里来借阅书籍和光碟，操练了文章的重点句型“Haveyougot…?”这个环节大大激发了学生的兴趣，每个学生都踊跃参与到活动中来。不足之处则是可以相对地增加本堂课的容量，并针对课文内容调整设计，使问题提得更有实效。《课标（2011年版）》强调英语教学“人文性与工具性的统一”。学习文本内容，不仅在于理解语言结构的意义，领会其运用技巧，还在于通过语言或语言背景达到人文素养的提升。教师既要关注教材中显性资源的使用，让学生掌握相关的知识，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；要带领学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会达到以“文”化“人”，使人“文”化的目的与境界。