智慧体育如何助力培养学生的体育与健康核心素养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选智慧体育如何助力培养学生的体育与健康核心素养摘要：体育与健康核心素养分为：运动能力、身体健康和体育品德三方面。相对于以往的体育课程模式，内容和要求有所改变，这些改变增加了体育课的教学难度。智慧体育作为新兴体育教学模式，以其“突出的能力”可以让体育教学更加高效，延长体育教学时长，丰富体育教学内容，增加体育教学形式，提升体育教学质量，助力培养学生的体育与健康核心素养。关键词：智慧体育，助力，培养，核心素养区别于传统的体育课，核心素养下的体育课要求培养学生运动能力的同时，培养学生健康行为和体育品德，并且这三个方面体育核心素养虽然从理论框架上看相互独立，但在实践中是作为一个有机联系的整体作用于同一个学生身上0。由此可知，体育核心素养在一定程度上“丰富”了传统体育课形式，对体育教师提出了更高的要求，增加了体育课堂更多的教学内容，赋予了学生体育学习更多的意义和内涵。智慧体育不仅可以打造高效的体育课堂，还可以激发学生兴趣、创设真实的教学情境、监督学生表现，培养学生自主学习、个性学习、多元学习的能力，并且具有操作方便、学习形式多样、学习时间自由、教学种类齐全等优点。分析得知，智慧体育可以帮助体育教师更好的完成体育教学，丰富体育教学内容，让学生的体育学习更具意义和内涵，助力培养学生的运动能力、健康行为和体育品德三方面核心素养。一、助力培养学生运动能力2022年《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力，并针对运动能力核心素养提出课程目标“掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力”0。随后，季浏教授在《新版义教课标：构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系》一文中指出：核心素养主要不是靠教师说教出来的，而是靠学生练出来的0。并在文中用大量文字阐述体育课堂应当精讲多练，甚至提出明确量化标准：体育课上学生的群体运动密度需要高于75%，个体运动密度需要高于50%，且学生平均的心率应当在140-160次每分钟，体育课的运动强度应当是中等偏上的强度。12022年安徽省中小学教育教学论文评选在这样的量化标准下，教师在体育课上可用的教学时间十分有限，因此部分体育教师认为这样的体育课只能增强学生体能，通过这样的体育课教出来的学生缺乏真正的“技术”。而智慧体育可以有效帮助教师解决这个问题，例如:利用学生课余时间自主学习课上需要的“技能”，在课堂中助力创设真实的学习情境，辅导学生精准学习、练习和实践等。从而在体育课堂上节约教师更多的技能教学时间，为学生节省出更多的练习和实践时间，达到体育课堂精讲多练的效果，打造出兼顾技能教学和体能教学的高效课堂。下面，本文分课前、课中和课后三部分分别阐述。1.课前智慧体育对传统体育最大的助力在于延伸了体育课堂的时间和空间。网络资源的丰富多样，给予学生更多的学习时间和学习空间，丰富了学生课余学习的形式和内容，让学生随时随地都能够学习到课上的内容，甚至可以学习到超越课堂的内容。得益于智慧体育的助力，学生在课前可以根据教师的问题实现自我诊断，进而根据诊断结果选择相应的网络资源或者教师发布的微课、图例等资源完成自主学习。教师同样可以根据课堂内容创设讨论组，引导学生提前完成“课中”的思考，减少课堂教学时间。教师还可以根据学生上节课的学习情况，布置合适学生课前练习的内容，达到预习和熟练新课内容的目的，保证体育课堂上教学的连贯性。智慧体育也可以助力体育教师精准备课，教师可以根据智慧课堂相关工具反馈的数据（如：学生讨论情况、作业完成情况、个人反馈等），优化自己的备课，提升备课质量。2.课中核心素养背景下要求体育课真实、有趣且高效，智慧体育可以借助智慧工具创设真实的学习情境，让课堂变得生动有趣。如利用视频、微课、图例、问题等引导学生探究学习、合作学习，或创设某一特定的学习情境。还可以借助“高科技”辅导学生学习，如将轨迹传感器和羽毛球拍结合，在电脑上模拟出学生的挥拍轨迹，找出学生在练习挥拍当中的错误和问题，帮助纠正羽毛球课上的技术问题；利用高清摄像头的慢动作回放，寻找学生在练习过程中的错误动作，针对性的改善学生技术动作上的不足，帮助学生找到更适合自己的技术动作，提升学生在实战中的信心和乐趣。智慧工具还可以在体育课堂中实时发现学生学习难点和兴趣点等，进而帮助教师优化课堂，解决课堂中的问题。智慧工具同样可以实时监测学生运动心率、运动强度、运动密度等，进而帮助教师及时调整课堂安排，合理引导学生完成体育课堂的日常教学。22022年安徽省中小学教育教学论文评选3.课后体育教师可以利用智慧体育相关工具，结合学生在课堂上的表现，针对性的布置课后作业，组织课后复习，再依据智慧工具反馈的完成情况和效果及时检查作业，进行课后辅导。学生也可以利用智慧工具完成课后自主学习和能力巩固提升。通过课前、课中、课后的分析，可以知道：智慧体育对课内外的体育教学都具有助力和优化的作用，这些优化和助力可以帮助学生学习运动技能，增加学生体能练习的时长，体验真实的学习情境，完成核心素养下体育课的量化标准和课程目标。二、助力培养学生健康行为2022年《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，并针对健康行为核心素养提出课程目标“学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式”0。季浏教授在《新版义教课标：构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系》一文中同样指出：健康行为的培养应注重培养学生的情绪调控能力、合作能力、适应能力等0。传统体育课，教师讲的比较多，练习时间比较少，且每一节课教授的技能单一，学生多处于被动学习状态，很难练习情绪调控能力、合作能力和适应能力。智慧体育相较于传统体育课能够创设更真实的情境教学，让课堂变得生动、真实和有趣。同时可以实时反馈课堂上学生学习状态、学习难点、学习兴趣点，进而调整课堂要求，实现更多的探究学习、合作学习、自主学习。例如：通过图例、微课、视频让学生在课内外自主学习，并根据智能设备反馈的学习情况进行智能分组，然后小组内完成合作探究学习。智慧体育设备同样可以通过视频、微课、图片、设备等，帮助学生掌握个人卫生保健、均衡营养、青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、安全避险等知识与方法，了解体育对健康的促进作用，知晓体育的心理解压功效，进而形成健康的体育锻炼习惯。例如：通过视频正面传授学生健康的体育锻炼方式和方法，通过微课告知学生不健康的饮食习惯、运动损伤，通过图片展示青春期生长发育、常见疾病等知识，通过智能设备对学生身体状态进行科学检测，并“对症下药”，制定针对性的改进意见，帮助学生养成健康的体育行为。三、助力培养学生体育品德2022年《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：体育品德是指学生32022年安徽省中小学教育教学论文评选在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌，并针对体育品德核心素养提出课程目标“积极参与体育活动，养成良好的体育品德”0。季浏教授在《新版义教课标：构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系》一文中做了简单说明：体育品德的培养应注重培养学生不怕困难、勇敢顽强、坚韧不拔、团结协作、遵守规则、公平竞争等精神0。传统体育课上，学生遇到困难和问题只能通过求助于体育教师、同学或自己不断练习加以解决，但问题和限制较多，如：教师水平、同学水平、教学时长、学生领悟能力、学生毅力等，这些问题和限制在智慧体育教学模式下则可以得到解决。智慧体育教学模式下，学生遇到问题可以随时随地借助智能设备询问体育教师，与同学沟通，或在网络上寻找答案，困难得到解决则可以增加学生学习和实践中的信心，进而培养学生不怕困难、勇敢顽强、坚韧不拔、互帮互助的体育品德。智慧体育设备还可以创设真实学习情境，通过视频、微课、图片、录像等强化学生规则意识和公平竞争意识，例如：教学实践过程中进行课堂实录，学生则会在视频的“威胁”下减少违规现象，逐渐养成公平竞争的体育品德。想要养成良好的体育品德，则需要学生积极参与体育活动。学生对自己运动技能的自信，对体育课堂、体育活动的兴趣，对自身体能的信心是学生积极参与体育活动的保障。通过前文可以得知，智慧体育有助于学生在课内外学习体育运动技能，丰富体育课堂的教学内容，增加体育课堂的趣味性，延长课内外学生进行体能练习的时长，对学生积极参与体育活动具有良好的促进作用。四、总结2022版新课程标准已经确定义务教育体育与健康课程以核心素养为纲，课程目标、课程内容、教学方式、学业质量、学习评价等都围绕核心素养而展开0。但想要通过现有的体育课程模式完成体育核心素养的培养，任重而道远。智慧体育作为体育教学新模式，不仅可以打造高效的体育课堂，还可以激发学生兴趣、创设真实的教学情境、监督学生表现，培养学生自主学习、个性学习、多元学习的能力，并且具有操作方便、学习形式多样、学习时间自由、教学种类齐全等优点。可以有效助力体育教学的实施，提高学生运动能力，促进学生形成健康的体育行为，提升学生的体育品德。42022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献 [1]教育部：义务教育体育与健康课程标准（2022版）印发，中国运动文化教育网中国运动文化教育网教育部：义务教育体育与健康课程标准（2022版）印发

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[2]季浏.新版义教课标：构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系[J].上海体育学院学报,2022,46(6):1-9

[3]叶明,金