运用安徽红色文化 助力初中道法教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选运用安徽红色文化助力初中道法教学摘要：红色文化独特的功能使它在初中《道德与法治》（下文简称道法）课教学中发挥着重要的作用。安徽丰富的红色文化是道法教学的宝贵资源，教师可通过多种途径把安徽红色文化源融入到教学活动中去，让学生在学习道法课的同时，领悟安徽红色文化的魅力，进而提升自身的核心素养。 关键词：安徽；红色文化；道法教学

引言：红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历史的见证，是最宝贵的精神财富。安徽省是红色资源大省，其丰富的红色文化资源有着厚重的教育价值，本文围绕“安徽红色文化在道法教学中的运用”这一中心，从三方面进行阐述：首先指出安徽红色文化之于道法教学的意义；其次强调安徽红色文化运用于道法教学的可行性；最后阐述安徽红色文化如何运用于道法教学。 一、安徽红色资源运用于道法教学的意义

1、家国情怀厚植功能。家国情怀不仅是道法教学的出发点也是落脚点。家国情怀是爱国主义的源泉，前苏联教育家加里宁说：“爱国主义教育是从认识自己的家乡开始的”。安徽的大部分中学生都是生于斯长于斯的安徽人,在长期潜移默化的熏陶中，使他们对本土红色文化容易产生情感的共鸣。家乡的红色革命教育基地、党史纪念馆、烈士人物纪念馆12022年安徽省中小学教育教学论文评选等红色场所都能立体、生动的培养学生的家国情怀，让学生玩地方红色文化感到骄傲和自豪。教师在道法教学中如果能就“地”取材，把乡土红色资源运用到教学中去，往往会拨动学生心灵深处的乡情之弦，会自然而然的激发起他们的家国情怀。 2、道德情操教化功能

安徽省红色文化资源蕴含着伟大的中华民族精神，为爱国主义教育、公民道德教育、情感价值观教育提供了鲜活的素材。红色文化本身所具有的教育、感化功能对品德不良、行为不端者进行品行的矫正和情感的熏陶，使其从灵魂深处认识到问题所在，改正其行为。初中学生正处于道德情感的形成与发展阶段，需要学校、社会和家庭多方面进行正确价值观的引导与道德情操的教化。教师通过在道法教学中渗透红色资源，树立榜样和典范，进而对学生进行广泛而深入的思想教育、道德教育和法治教育，从而培养其高尚的道德情操。3、文化自信培育功能文化自信是国家建设社会主义文化强国及政党对自身文化层面的肯定与支持，坚信其顽强的生命力，促使自己积极践行本民族文化的价值追求。在当今世界，由于受信息多元、全球不同思潮、西方价值观念等的冲击和影响，意志力不坚定的青少年可能会产生盲目跟风、不自量力、排斥优秀传统文化，这种情况是文化缺失，缺乏文化自信的现象。安徽省红色文化是中华优秀传统文化的一部分，是经过革命、改革、发展等实践检验过的、正确的、符合新时代发展要求的先进文化。将安徽省红色文化资源运用于初中道法教学中，通过展示具体的红色案例，让学生近距离感受革命精神，不仅能帮助学生理22022年安徽省中小学教育教学论文评选解和掌握理论知识，还能增强文化自信和民族认同感。 二、安徽红色文化运用于道法教学的可行性

1.安徽具有丰富的红色文化资源

安徽作为重要的红色革命根据地，拥有着被誉为“红军的摇篮、将军的故乡”之称的金寨、中国农村改革的发源地小岗村等众多红色文化资源。全国12个红色旅游区中仅安徽就占两个，分别为鲁苏皖红色旅游区、大别山红色旅游区；爱国主义教育示范基地,安徽共135家，如安徽省博物馆、王稼祥纪念园等。数量丰富的安徽红色文化资源为中学道法教学提供了众多鲜活生动的素材。 2.安徽红色文化资源与初中道法教学内容具有契合性

初中道法教材中有不少红色资源取材于安徽省，如红色人物邓稼先、“小岗精神”，等等。此外，安徽省还有很多红色文化资源可以运用于初中道法教学，具体以表格形式展示如下。(1)七年级道法与安徽红色文化相结合的知识点梳理 表1七年级教材文本分析内容出处教材内容安徽红色文化可用资源七上1.2.1“学 习伴成长”“学习的作用”安徽涡阳县文艺工作者刘因，创作出大量鼓舞人心的革命时期 的文艺作品。七上4.8.“生命可以永 恒吗”“生命有时尽”“生命来之不易”安徽庐江县抗洪烈士王松，为抢险抗洪、抢救生命，主动请缨。32022年安徽省中小学教育教学论文评选“敬畏生命”七上4.9.“守护生命”“守护生命”“每个国家和民族都有着自己的精神史诗。”渡江战役纪念馆、大别山革命历史纪念馆、金寨县革命烈士陵园等。七上4.10.“感受生命的意 义”“实现自我价值，将个人追求建立在人类共同需要的基础上是值得的。”将军彭雪枫英勇作战，为国捐躯。七下3.7.“单音与和声”“坚持集体主义。”安徽寿县革命烈士方和平坚持集体利益高于个人利益的原则。七下3.8.1“憧憬美好集体”第二目“我与集体共成长”“美好集体是善于合作的”“在集体生活中，学会接纳、理解、

包容和关爱他人。”安徽涡阳县革命烈士王明服爱护学员、帮助同事、关心集体（2）八年级道法与安徽红色文化相结合的知识点梳理表2八年级教材文本分析

42022年安徽省中小学教育教学论文评选内容出处教材内容安徽红色文化可用资源八上2.4.2“以礼待人”“礼体现个人修养和良好品质。”安徽寿县曹广海烈士严己宽人、与人为善，同甘苦、共患难。八上

3.6.1“我对谁负责，谁对我负责”“很多人在为我们的成长和幸福生活承担

着责任。”小岗村18户村民勇担重责，拉开农村改革发展的序幕。八上3.6.2“做

负责任的人”“我们安全的生活来自于他人的敢于担

当、勇于担责。”安徽庐江县抗洪烈士陈陆用生命诠释人民至上。八上3.7.1“关

爱他人”“关心、体帖与 帮助他人。”安徽阜阳革命烈士王克勤团结、关怀、照顾和帮助战士。八上4.8.1“国家的繁荣安徽抗“疫”医疗支援队秉持仁爱之心，为中国抗击“疫”情尽职尽责。52022年安徽省中小学教育教学论文评选“国家好，大家才会好”富强与人民生活的希望。”八上4.8.2“坚持国家利

益至上”“以国家利益为重，立足长远、保全大局。”（1）安徽凤阳县革命烈士梅竹樵匡救国家和民族；（2）安徽定远革命烈士方绍舟以卫国保乡为己任，四处奔走。八上

4.9.2“维

护国家 安全”“人人都是维护国家安全的主角”“维护国家安全需要我们每个人作出贡献。”外交大使黄镇在任期间维护国家安全，为中国外交事业做出杰

出贡献。八上4.10.1“关

心国家发展”“我国科技创新成就斐然；综合国力显著

提升。”两淮矿工敬业奉献，为国家经济发展做贡献。八下

4.7.1“自由平

等的真“人们渴望不受他人奴役和支配。”安徽省首任省委书记王步文宁死不屈，用鲜血浇灌自由之花。62022年安徽省中小学教育教学论文评选谛”八下4.8.1“公

平正义的价值”“正义的力量”安徽南陵烈士李家发抗美援朝，保家卫国。(3)九年级道法与安徽红色文化相结合的知识点梳理表3九年级教材文本分析内容出处教材内容安徽红色文化可用资源九上1.2.2

“创新永无止境”“敢为人先、敢于冒险”（1）安徽巢湖革命烈士李克农富有创造性的处理问题；（2）安徽金寨县开国上将洪学智积极稳妥推进后勤改革；（3）小岗村沈浩创新发展模式。九上3.5.1“延续文化血脉”“忧国忧民、道济天下的爱国情怀”“忠于祖国、忠于人民”（1）将军洪学智勤俭建军、艰苦奋斗（2）烈士曹广海吃苦在

前，享乐在后；（3）《黄花菜》九上3.5.2“凝聚价值追求”“以爱国主义为核心的伟大民族精神。”

“挺身而出、舍生忘安徽铜陵革命志士陈益卿不屈不挠，舍生忘死。72022年安徽省中小学教育教学论文评选死、前仆后继……””九上3.6.2

“共筑生命家园”“节约资源和保护环境的基本国策”飞行员英雄“蒋道平”为公共环境做贡献。九上4.7.1“促进民族团结”“中国人民以百折不挠的精神，赢得了民

族独立。”安徽霍邱杨国夫将军积极投身革命事业。九上4.8.1“我们的梦想”“共圆中国梦”“自觉维护国家利益和尊严。”张云逸将军将个人梦与国家梦、民族梦相联，对党忠贞不渝。九下1.2.1“推动和平与发展”“维护世界和平”，“和平与发展成为时代主题”安徽金寨县洪学智将军在抗美援朝中，领导战士们浴血奋战。九下2.3.1“中国担当”“中国主动担责”安徽定远县战斗英雄苏文俊誓死捍卫主权，维护和平。九下3.5.2“少 年当自强”“个人的命运与国家的命运息息相关”安徽南陵战斗英雄李家发为抗美援朝战争做贡献。82022年安徽省中小学教育教学论文评选三、安徽红色文化资源如何运用于道法教学 要实现安徽红色文化资源在教学中有效合理的运用，需要教师、学生、学校多方面用力。1.教师要提高资源运用的艺术。首先，教师应持适合性原则，即选取的本土红色文化资源要结合道法教材的实际，所选用的资源需反复甄别，力戒虚浮，不能生搬硬套，只有如此，才能在教学中灵活穿插安徽本土红色资源，使其恰到好处的运用，从而达到预期的教学目的。其次，教师要“舍远求近，”尽量挖掘本县市“本土红色资源”，安徽红色文化资源丰富，每个地区都有本土红色文化，学生对本乡本土的红色资源会倍感亲切，易于产生共鸣。如笔者在上八年级上册《天下兴亡，匹夫有责》一节内容时，举例王家坝精神2020年夏季王家坝开洪泄闸，赞扬党员干部及广大人民群众“舍小家，保大家”团结一致、勤劳勇敢精神的伟大。有针对性地引导学生思考与探究，感悟王家坝党员群众用自己的实际行动诠释了为大家而舍小家的大爱情怀，让学生体会到何谓家国情怀。再次，教师要大胆进行课堂实践。例如，在讲解七年级上册第九课“守护生命”时，为了学生更好的体验和感悟生命的价值，教材中精选的案例是学生观看战士英勇就义的影片及学生参观博物馆的图片，同时，教师也可以结合物质性红色文化资源，如教师与安徽省当地红色场馆合作，组织学生进行参观，将课堂搬到现场，通过近距离模拟接触战时场景，让学生获得直接经验，以学生的所见、所触、所听、所想来引发学生积极主动的感悟生命的价值，进而产生对生命的敬畏与守护。92022年安徽省中小学教育教学论文评选2.学生要发挥其主体作用。教师可以让学生参与到教学资源的开发上来。教师可以引导学生走出教室、走出课堂、走出课本，走向生活实际，动手搜集自己身边的红色人物事迹，并且将自己搜集到的红色故事拿到课堂与老师和同学分享。在寒、暑假期或周末积极参与社区组织的红色教育活动，如“不忘初心送温暖”中学生慰问老党员活动，通过慰问和关怀社区内的退伍军人和老党员，感恩功臣、缅怀先烈等活动；还可走进博物馆，走进家乡的红色革命教育基地、烈士人物纪念馆等红色场所，体会红色文化资源中所蕴含的精神。3.学校需加强红色校园文化建设校园是学生成长的关键平台。校园文化能在不知不觉中向学生传达教育理念。因此，将安徽红色文化资源融入到校园文化中，能够帮助学生将红色教育理念扎根于心。例如，校园内可以设立本区域内红色人物雕像，能激发学生为中华崛起而读书的情怀；开辟专门场所介绍红色英雄事迹，让学生接受详实、真切的教育，能激发其爱国热情和顽强奋斗的精神；在校园网站或校报专设红色主题宣传栏目，定期更新红色人物事迹和内容，能激励学生向榜样人物学习，营造良好的舆论环境。此外，学校还可以组织区域性红色文化活动，邀请师生共同参与，提高安徽红色文化的实践性与感染力