阅读教学：抓切入提效率 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文阅读教学：抓切入，提效率 摘要：阅读教学是语文教学的重中之重，在阅读教学中要抓住切入点，充分发挥切入点的杠杆作用，让我们的阅读教学“简洁而不简单”、“高效而耐人寻味”！标题切入，开窗赏风光；体裁切入，灯塔指方向；细节切入，秋毫见精神；手法切入，钥匙开宝库

关键词：阅读教学，切入点，高效率

引言：语文教学的基本逻辑是：“教学生学语文”，梁增红老师说:“立足语言文学，才是厚实扎实，真实的语文教学”。“面对这一篇课文选择教什么，面对这一班学生选择教什么，面对这一节课选择教什么”，这是我们语文老师都遇到过的困惑。我的学习经验、教学经验告诉我，在阅读教学中，我们要“重锤敲打”重点、难点，对次要、一般处“轻轻叩击”甚至忍痛割爱，防止面面俱到。要找准“这一篇”课文的切入点，充分发挥切入点的杠杆作用，让我们的阅读教学“简洁而不简单”、“高效而耐人寻味”！夏丏尊先生说：“对于一篇文字，无论是激动、流涕，还是兴奋、感慨甚或厌倦，都不要紧，但得在激动、流涕、兴奋、感慨或厌倦之后，用清醒的头脑去再读再看，从文字的种种方面去挖掘，去寻求真境。”读了这些话，可真是醍醐灌顶，是啊，语文教学的基本逻辑是：“教学生学语文”，只有立足我们的语言文学，才是厚实、扎实、真实的语文教学。的确，“大道至简”，语文阅读教学应该就是用语文的方法最干净最简洁地教与学，应该回归本真，回归自然，让学生通过阅读文本来品味语言的灵动，感受文字的力量，感悟内容的本源，不需要繁琐复杂的设计，不需要艳丽的浓妆来装扮，我们要学会删繁就简，设计精致的教学过程，正所谓“返璞归真，潜心会文”。在语文阅读教学中，我的困惑很多，比如：面对一篇课文我们教什么，面对一群学生我们教什么，面对一节课我们教什么；同样面对一篇课文、一群学生、一节课我们怎么教。如何把阅读教学带入真境？我的学习经验、教学经验告诉我，在阅读教学中，我们要紧抓重点、难点，对次要、一般处可以轻轻叩击甚至忍痛割爱，防止在一节课中把所有知识点都讲到，防止面面俱到。我们应该要根据文本的内容来确定教什么，要找准阅读篇章的切入点，充分发挥切入点的引导作用，让切入点发挥绣花针的作用，带着学生深入文本，走进文本的真境中，让我们的阅读教学简洁而有味道、在真境中达到高效！12022年安徽省中小学教育教学论文教学经验告诉我，阅读教学入真境可抓好“切入点”。一、标题切入，开窗赏风光文章的标题相当于文章的眼睛，透过标题我们可以欣赏文章内容和形式。精心设计题目，或提示文章内容，或交待写作对象，或提示行文线索，或提示结构思路以至暗示文章中心等。通过文章的标题,我们可以“窥一斑而见全豹”，打开标题这扇“窗”，我们可以欣赏到文章中“无限风光人情”。从文章标题切入，找到分析课文的突破口，展开语文阅读方法的培养和优美语言的品味，将课文、教师、学生这些课堂教学要素整合起来，往往能取得“事半功倍”的效果。如在进行《土地的誓言》教学的时候，我们就可以从文章的题目切入，紧扣题目提出第一个学习任务：请学生在文章找出体现“誓言”的语句。当学生找出这些语句的时候，老师引导学生情感朗读，在朗读中，学生很快就能知道这誓言是作者面对故乡的土地发出的。接着提出第二个问题：作者为什么要发出这样的誓言？让同学们在课本中找依据，并播放视频，了解写作背景。然后引出第三个问题：作者的家乡是一方怎样的“土地”呢？师生找到描写作者家乡的语句，进行朗读品析，体会字里行间包含的深情。最后重温“誓言”，让情感再度升华，并拓展感悟岳飞的《满江红》和梁启超的《少年中国说》对学生进行情感态度价值观引导。从标题入手找切入点，步步深入，由“誓言——原因——誓言”，每一个环节紧紧相扣，在有限的时间里出色地完成了内容的感知、语言的赏析、情感的体味，带学生进入了面对土地发出誓言的真境,让学生体会了真情，极大地提高了课堂效率。再比如《驿路梨花》，我们可以从标题“梨花”的含义切入，带领学生进入观赏“梨花”的真境，在赏梨花的过程中，理清结构，分析环境，找出悬念，品味诗句，从而分析出“梨花”的三层含义：自然界的梨花、梨花姑娘、雷锋精神，从而获得写作技法，归纳文章主旨。当然这篇文章的切入点比较多，我们可以根据学生的具体情况选择切入点。二、体裁切入，灯塔指方向每一种文体的文章都有它各自形式和内容方面的特点和写作要素，从这些规律中可以选择合适的教学切入点。文章的体裁好比是一座灯塔，为学生指明阅读方向。如：说明文是一种客观的说明事物，阐明事理的一种文体，学习说明文要把握说明对象、说明方法、说明顺序和语言特点。在阅读教学中，就可以通过选择其中一个方面作为切入点，从而既快又准确的学习课文。议论文、诗歌、小说等体裁的文章同样可根据其文体特征22022年安徽省中小学教育教学论文及写作要素选择合适的切入点进行组织教学。如在进行《台阶》教学时，我们就可以从小说三要素中的“人物”切入课文学习，把课文的学习分成三大板块：踏上台阶·初识父亲——端详台阶·解读父亲——回望台阶·感受父亲，明确了课文学习的方向，在紧凑的教学中，轻松完成课文的学习。曾经听过的屯溪四中汪雅虹老师教学《阿长与<山海经>》，觉得教学效果非常好，把学生带入了真境。她在教学中抓住散文体裁“形散而神聚”的特点作为切入，两课时分别采用三步走策略，由浅入深完成课文学习。第一课时三步为：初识阿长——走近阿长——了解阿长。第二课时三步为：阿长与《山海经》——“我”与《山海经》——“我”与阿长。正因为汪老师课堂切入点找得准确，发挥了切入点穿针引线的作用，所以短短的两节课让学生很轻松地完成了一篇长课文的学习，调动学生情感，把学生带入真境，在真境中理解了真情，极大提高了课堂效率。三、细节切入，秋毫见精神鲁迅先生曾经说过一段话，原文我记不真切了，大概意思是细看那雕花栏杆，细看那建筑的基础，它们虽然都很细微，我们从中得到的却非常清楚分明，再从这些细节推及整个建筑，感受就更加真切了。的确，一个细节在揭示人物性格特点的作用上，有时和一场戏、一个情节有着相似的作用。可以说，文学作品没有细节，就不能完全再现人物的灵魂，难以突出人物的独特属性。作为教师的我们要善于发现作品中的细节，从细节切入，分析作品，引导学生在明察秋毫的真境中把握人物的精神实质。再说《台阶》一课的教学，比如第二个环节——端详台阶·解读父亲时，我们可以巧妙地抓住了父亲的脚板、目光、两手、头发四个细节，切入教学，解读父亲，让学生真切感受父亲的精神实质。再如教学《河中石兽》，我们可以从讲学家的一个表情“笑”和一个看似平常而又有特殊意味的人称代词“尔辈”两个细节切入，让学生在朗读一个肯定句、两个反问句式中分析讲学家的食古不化、不切实际、自以为是的特征。在平时的教学中，作为教师的我们能明察秋毫，善于抓住细节引导学生真切感知人物的精神实质，那么也就能养成学生善于观察、善于捕捉细节的习惯，对提升学生的阅读能力和写作能力都有很大帮助。细节切入，在明察秋毫中带学生入真境，把握文章的灵魂，是我在阅读教学中常用的方式。四、手法切入，钥匙开宝库写文章离不开写作手法，恰当写作手法的运用可以增加文章的魅力，激发读者的阅32022年安徽省中小学教育教学论文读兴趣。因此在阅读教学中，我们老师可以选择一两种手法作为切入点进行教学，写作手法就好比一把金灿灿钥匙，可以打开阅读大门，带领学生走近文本真境，获得阅读方法，把学生带入真切而丰厚的知识宝库中。我在教学中也很喜欢从写作手法切入，比如上《阿长与<山海经>》这一课我们可以从先抑后扬的手法切入，带学生进入阿长与“我”的生活真境，体会“我”对阿长的感情；再如上《走一步，再走一步》时，我们可以从埋伏笔设悬念的手法入手，带学生走进爬山的真境，领会文章的深意。但在这里，我最想分享的是我的老同事汪建立老师的一节课。汪老师给这节课取了一个诗意的题目《聆听花语树言，感悟人生哲思》，那么，他的这节课是如何切入的呢？我们来看看他的教学设想：统编教材七年级下册第五单元单元目标中，学习托物言志手法是非常重要的目标，并且建议运用比较的方法寻找相同或不同之处，体会作者如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思。所以在设计本课时，确定将精读课文《紫藤萝瀑布》和自读课文《一棵小桃树》进行整合，在具体活动设置上，为了更好体现“比较阅读”，采用整体推进式进行课堂教学。课堂活动由“托物言志”手法切入。主要通过读文——读人——悟法——用法四个活动，在学生充分对话文本后，引导学生自己总结阅读方法，老师在学生总结的基础上加以概括明确，接着用《苔》这首诗歌检测学生对于阅读方法的掌握程度。活动设置由浅入深，在教学主目标达成的过程中，也有对于学生朗读方法的指导，对于学生总结阅读方法的引领。汪老师从“托物言志”手法切入，通过活动让学生概括托物言志手法的特点，这一节课不仅把学生带入两篇课文的真境中，而且也把我们听课老师带入了课文的真境中，这一课通俗易懂，很有吸引了，我们听课老师一致认为这是一堂非常成功的课，相信学生在这一节课后，不仅掌握了阅读方法，提升了的阅读能力，也一定掌握了阅读和写作托物言志类文章的金钥匙。这节课还给我一个启示，切入点的寻找不仅适合单篇课文的阅读教学，也适合单元整体阅读教学，只要我们善于思考、善于发现、敢于创新，就能让我们的课堂不断焕发新的生命，不断产生新的亮点，就能把我们学生带入一个非同一般的境界。关于切入点的寻找，可以说是多角度的，例如：上《紫藤萝瀑布》，我们可以从作者的行踪切入：“不由得停住脚步——伫立凝望——不觉加快了脚步”，对比前后的差异，结合作者的写作背景，进行探幽揽胜，走进文本景情的真境，分享作者情感的曲折有致。上《散步》我们可以从文意对举、整齐对称的句式切入，进入一家人在温暖地散步的真境，体会一家人的情感，领会作品的深刻哲理悟。上《说和做》，我们可以从文章的过渡段切入，理清文章结构、把握文章内容，带学生进入闻一多“说”和“做”的42022年安徽省中小学教育教学论文真境，感受闻一多先生的非凡气质。上《孙权劝学》，我们可以从人物对话切入，带学生走进孙权劝吕蒙学习的真境，感受劝者的用法用心、听者的勤奋用功……这样的例子还有很多，恰当切入点的选择，就好比采一朵梅花带给学生的是整个春天。阅读教学切入的目的不只是为了教学的一种情趣，而是为了带学生进入课文真境，提升课堂效益