浅谈小学英语课堂中如何运用游戏教学法 论文

浅谈小学英语课堂中如何运用游戏教学法摘要：小学生年龄比较低，容易对周围事物产生好奇心理，注意力易分散，因此影响了学生的学习成绩。而对于现在英语课的现状，学生在课堂中的表现更是不够配合，英语课堂不好把控。这多半是由于不是母语，而且学生所处的环境中，接触的都是汉语，所以使得学生在“听、说、读、写”方面的学习进度缓慢，学习效率达不到，无法牢靠地、准确地掌握英语知识。因此，教师需要改变原来的教学方法，加以创新，合理地运用游戏教学法来激发学生对英语的学习兴趣，提高学生学习英语的质量。 关键词：小学英语，英语课堂，游戏教学法

引言：常言道：兴趣是最好的教师，针对小学生年纪小，这一点是毋庸置疑的，而游戏是儿童最喜欢的、最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设轻松愉快的学习氛围，学生能实现劳逸结合，寓教于乐。我认为，兴趣是学好语言的关键所在，激发学生学习英语的兴趣，是小学英语教学的重点和难点。英语游戏教学正符合儿童的生理和心理特点，有助于调动学生学习的积极性、主动性、参与性，英语教师的教学效率也会因此提高。一、小学英语教学现状分析 受传统英语教学理念的作用，现在的小学英语教学课堂中依然有不少没有解决的问题，也影响着整体的教育教学水平。1.小学英语课堂教学方法单一现在许多英语教师依旧采用传统方法，上课的英语教学模式仍然是讲授型、灌输型，英语课堂缺乏灵活变通和乐趣，对小学生难以建立起对英语的学习兴趣，对学生语言能力的长久发展有不良影响。2.小学生的理解能力和学习能力有限由于小学阶段，学生的思维能力和智力水平发展有限，再加上，学生对英语这一学科并不熟悉，缺少训练的语言环境，所以学生的英语成绩不好是普遍存在的现象，教师在教学过程中没有适当地拓宽知识面，只是教书本上的死知识，限制了学生的发散思维，对于学生长期深远发展产生不利的影响。3.小学生没有培养好稳定的英语学习习惯对于小学生而言，学习英语的习惯和兴趣比较欠缺，非常需要教师正确的引导和适宜的激励，如果只是机械地传授书本知识，让学生一直生硬地背单词、词组、句型、对话……而不重视学生内心的需求，长此以往，学生就感受不到学习英语的趣味性和意义。所以说，在千篇一律的英语课堂中挖掘游戏教学法至关重要。二、小学英语课堂中运用游戏的重要性1.符合小学生的心理特点和发展水平小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，小学生的注意力不具备稳定性，注意力也没有良好的广度和深度，且常与兴趣紧密相关，再加上，小学生天性活泼好动，对任何新颖有吸引力的活动，都有“爱玩”“好玩”的心理。游戏教学能够满足小学生的这种内心，唱歌谣、分角色扮演对话、讲故事、结合绘本等教学方法来激发学生的主动性和积极性。在教学中引进竞赛奖励机制，组织丰富多样的英语游戏比赛，在活动中运用英语，能激发学生的学习主动性，学生也慢慢形成正确的学习方法和良好的学习习惯。2.有利于学生在游戏中培养语言表达能力游戏为小学生提供了语言表达的环境和条件，小学生在游戏中会经常与同伴沟通交流、练习与理解。通过游戏，儿童语言得到了多样化的发展。比如，儿童可以通过不同角色的扮演，来理解单词的涵义，而通过对话，学生可以在具体的语境中练习英文。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。3.有助于教师提高课堂教学效率将游戏运用到教学中，本质是让学生减轻学习英语的负担。英语课堂上采用游戏教学法，能够让学生学习英语的节奏变得轻松愉快，点燃小学生对英语的热情，从而提高学生对英语知识的掌握度。因此，在实际教学中，教师组织英语游戏，提升小学生的兴趣，才能更好地使学生享受其中，更快地吸取知识。游戏教学不仅开拓了学生的视野，培养了学生的自信心，更重要的是改变了学生学习英语的心态，使学生在愉快的学习氛围中学习，同时也会增加学生的团队协作意识与集体的荣誉感，为学生今后的英语学习打下良好的基础，除此之外，学生的身心健康也得到了全面的发展。通过趣味性游戏来进行教学，比如，词汇接龙、单词快闪，击鼓传花等等，让全班学生都参与其中，这样学习的氛围自然是愉悦快乐的，学生也会在游戏中潜移默化地掌握知识点，减轻学习英语的负担，不再像以前那样枯燥无味，学习起英语来动力十足，进而达到教师与学生双赢。三、小学英语课堂中游戏教学法的选择1.操练型游戏（1）快速操练型游戏：这样的游戏通常用于课前快速地复习旧知，比如“FlashCard”,运用单词卡片出示上节课单词的形或义，学生快速地说出单词并拼写。以人教版四年级下册第六单元“scarf”“gloves”等单词为例，我在教授新课前出示单词的形“scarf”或单词的义“围巾”，指名请学生快速拼读单词，我再接着出示下一张单词卡片，请其他的学生接着复习，直到把上节课学过的重点单词回顾一遍。具体例子如下：

T:Boysandgirls,let’sreviewthewordswehavelearnedlastclass.S:OK.T:Whowantstotry?S1:Me,me,me,teacher,me.T:Thefirstword,“scarf”,youreviewit.S:s-c-a-r-f,scarf.T:Goodjob!Let’sreviewthenextword.Anyvolunteers?…

在复习句型时，我经常运用游戏“AnswerQuickly”,例如人教版四年级下册第五单元，我先规定好句型，让学生做相应的替换，听到老师指令后，两位学生起立抢答，说出完整的句子，快且好的人得分。具体操作如下：

T ：Let’sreviewthesentence“Arethese…”Lookatmypictures.let’shaveaconversation,Ineedtwostudents,oneask,oneanswer,youdoitquickly.Whocantry?S2:teacher,teacher,letmetry!Letmetry!…（2）反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。以人教版三年级上册第三单元“arm”为例，通过游戏“BlowTheBalloons”，我做吹气球的动作，学生读单词“arm”的声音随着气球的大小发生相应的变化，除此之外，我们还可以通过类似游戏“HightAndLowVoice”来反复练习单词“arm”或句型“Closeyoureyes.”，学生和教师进行唱反调，教师说单词或句型的声音大，学生说单词或句型的声音小，当教师的声音小时，既训练学生对单词和句型的熟悉度，又培养学生的听力和反应力。2.激趣性游戏 这类游戏一般是为引出新知而设置的，目的是激发学生学习新知的兴趣，发散思维。如猜一猜：“Guess,What’sinmymagicbox?”“What’sintheteachers’desk?”这种游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新知识做铺垫，而且教师可以充分利用小学生的好奇心和求知欲，从而带动学生动脑、动口，重拾对英语的信心。以五年级上册第三单元的单词为例：

T：Boysandgirls,Ipreparesomegiftsforyou!Theyareinmydesk,youcanguess.Thefirstone,it’sredandsweet,it’sakindoffruit.What’sit?S:Apple. T:Ifyouarethirsty,youcandrinkit,it’sgoodforyourhealth.What’sit?S:Milk.T:Youareright.Today,let’slearnsomenewwordsaboutfood.Thefirstnewword,youcanguess,“What’sinmydesk?”It’smadeofvegetablesandfruits.S:沙拉。T：Excellent!Thefirstnewwordis“salad”…3.合作性游戏 这类游戏是以小组合作交流为主体开展的，可以是展示性的，也可以是竞赛性的。（1）展示性合作游戏：以展示课堂学习成果为目的。如角色表演游戏，教师可以把需要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些语句创设情境、体会人物心情，然后小组成员结合自身能力，互相帮助，合作表演对话。合作是渐渐把知识升级为能力的过程，也是给予学生运用英语进行交谈的机会，学生此时可以充分发挥自己的口语交际能力。教师应抓住这一机会，营造出一种寓教于乐的英语表演氛围。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，提高学生参与度，让表演更加丰富有趣。 （2）竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。可以是操练新课内容，也可以是复习已学内容。小学生好胜心和胜负欲强，利用比赛可以激起学生的兴趣，点燃学生的斗志，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，采用激励机制，分出胜负，培养学生的竞争意识。例如教学三年级下册第三单元时，我运用了游戏“whisper”，全班分四组比拼，教师给定一个重点单词，学生用简单的两句英文描述它，每组的最后一人猜答案，猜得最快的那组获胜。具体操作如下：

T:Iwilldivideyouintofourteams,let’sguessthekeyword,thefirststudentdescribeit,theotherstudentsrepeatit,thelaststudentcanguesstheanswer.(keyword:giraffe)

S1:Ithasalongneck.It’sverytall.…4.拓展性游戏这类游戏一般用在新授课之后，让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。如LastLetter，学生1任意说出一个单词，如girl，学生2可以接lemon，学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中全班学生的思维都被调动起来了，不是在思考我要接哪个单词，就是要考虑自己跟别人说的是否有重复，在这种情况下，学生的注意力高度集中，不敢有丝毫分神!这种游戏实际上改变了学习方式，为学生创造了一种极为良好的语境，在这样的活动中，使学生思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，使学生的个性越来越开朗、活泼、主