浅谈小学生英语口语能力培养策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈小学生英语口语能力培养策略 摘要：本文分析了小学英语口语教学的现状，指出了影响小学生英语口语能力提高的因素，并在此基础上探讨了提高小学生英语口语能力的有效策略。关键调:小学生:英语口语能力:培养策略。 引言：

语言作为-种交际工具，是人与人之间的传递和交流信息的重要途径。随着信息时代的飞速发展以及国际交往的日益频繁，外语尤其是英语口语显得愈加重要。然而，一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语教学过程中，教师过多的关注词汇和语法等语言知识的教学，而忽略了学生口语技能的培养，导致了“哑巴英语”的出现，这与新课标提倡的培养学生的“综合语言运用的能力”的教学目的不相吻合。新课改背景下，小学英语谋程教学的日标之一就是培养和提高小学生的英语口语表达能力。对教师来说，分析小学英语口语教学的现状，了解影响小学生英语口语能力提高的因素，并在此基础上探讨提高小学生英语口语能力的有效策略，是十分必要的。一、小学英语口语教学现状分析在目前的小学英语教学中，学生英语口语表达能力的培养没有受到应有的重视。学生学习口语的积极性不高，口语活动的参与程度不够，口语教学效果不住。教师在课堂教学中往往唱“独角戏",常常采用传统的语法翻译法，学生没有动脑筋的余地，课堂气氛沉闷。 (一)学生缺少英语口语表达的环境

学习任何语言都要有一.定的语言环境，学生在这种环境中不断地操练才能真正掌握这门语言。但日前小学生英语学习的主要环境就是谋堂，教师在谋堂上使用的英语较少，往往是“支粉笔、一本书、一言堂"的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上，信息上、怕感上有意义的交流。这样，学生接触真实英语交际情景的机会就干常有限，他们利用英迅进行口语表达的环境严重不足。(二)学生缺少英语表达的主动性

英语口语能力是在表达实践中得到提高的，学习者积极主动地参与到口语表达活动12022年安徽省中小学教育教学论文评选中去，才有可能真正提高口语水平。如果学生缺乏主动性，那么其英语口语能力的提高就会受到一定的阻碍。在传统的小学英语教学中，老师机械地灌输语言知识，而学生则是被动的接受。显然，这种独裁者式的教学对激发学生的学习积极性是有着负面的影响的。 (三)学生缺少进行口语交际的持久兴趣

许多英语教师可能都曾有这样的体验，学生们初学英语时积极而热情，爱说，乐说英语，课堂气氛活跃，然而随着学习的深入，他们参与课堂语言活动的兴趣逐渐减弱，并且出现因怕说错而不愿意开口的现象，导致课堂气氛沉闷，甚至对英语学习产生厌倦情绪，最终使其失去学习英语的兴趣。这样白然不利于学生英语口语的培养和发展。二、影响小学生英语口语能力提高的因素小学生英语口语能力的提高受到很多因素的影响，有思想因素、语言因素、心理因素，环境因素等，这些因素如果处理不好将会影响他们的英语口语表达能力的联利发展。下面就这些因素作了具体分析。 (一) 思想因素

由于主客观方面的原因，大多数英语测试中没有口语技能测试的环节。在现存考试内容和形式的影响下，很多小学英语教师依然受传统教育的影响，过多的重视知识的灌输，对新课标提出的英语教学要“培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”这一要求并未在思想上引起足够的重视，其后果容易造成满堂港的形式，学生学业负担过重，从而失去学习英语的兴趣。更谈不上提高口语能力。 (二) 语言因素

英语口语表达能力的提高不是一瞅而就的，它需要一定的语言知识基础，通过语音、词汇、语法等知识的不断积累，从而提高英语口语表达能力，否则就会成为一句空话。目前，由于英语教学在很多小学没有受到应有的重视，师生在英语教和学方面投入的时间和精力不足，学生的英语语言知识,如语音、词汇、语法等掌握不够牢靠，致使口语表达的准确度和流利度都不够理想。扎实的英语语言知识基础对英语口语能力的提高是不可或缺的，只有其各扎实的英语语言知识基础才能用英语进行准确、流利的口头表达。 (三)心理因素

如前所述，英语口语能力是在表达实践中得到提高的，学习者积极主动地参与到口语表达活动中去，才有可能真正提高口语水平。但是在教学中，有很多学生不愿意开口22022年安徽省中小学教育教学论文评选去说英语，没有白信心，又或者说错害怕被同学胡笑，这种普遍存在的现象都不利于小学生开口进行口语训练和实践，白然不利于他们英语口语能力的发展。 （四）环境因素

在我国英语是作为外语来进行教学的，学生使用英语进行交流的环境严重不足，很多学生虽然学了几年的英语，仍然开不了口，处于“哑巴英语”的阶段，这是广大英语教育工作者面临的一大难题。在课堂教学中，虽然老师通过一定的情景让学生进行对话，但所用的内容依然是教材中的知识，一定程度上限制了学生的创造能力，难以激起学生学习的兴趣。再者，学生因没有白信，胆小去怕与人交际等原因，不愿意去学，认为学习英语无用武之地，从而弱化了学习英语的积极性。这一切都对学生英语口语能力的提高产生了不良影响。 (五)兴趣因素

兴趣是最好的老师，有了兴趣学习者才会在英语学习中主动投入更多的时间和精力，才会积极主动地参与到英语口语的练习和实践中去，在遇到挫折的时候才不会轻易放弃。小学英语教师应积极探索和实践，激发学生学习英语口语的兴趣，促使学生在兴趣的推动下坚持学习英语，坚持练习英语口语。 (六)教师因素

由于受到传统教有教学观念的影响，我国很多英语教师的教学活动仍然停留在传统的教学模式上，仍然采用传统的教学方法。有些教师忽视教学方法的合理运用，只重视知识的传授，味采用“满堂灌式",只注重教师的教，没有注重学生的反馈，使得学生只会死记硬背，没有自主学习和探究的机会。如此教学，学生听不懂，不知道怎样在交际活动中学习和运用语言，以致于使学生产生厌学心理，失去学习英语的兴趣。三、小学生英语口语能力培养策略

小学英语教师仅仅了解影响英语口语能力发展的因素是不够的，还应该结合这些因素探索和实践，培养小学生英语口语的能力。 (一)高度重视口语能力

“思想是行动的先导”，小学英语教师只有首先在思想上充分认识到提高学生英语口语能力的重要性和紧迫性，才能做到在教学中注重培养学生的英语口头表达能力。为此，小学英语教师应针对不足之处进行反思，采用有效的教学方法调动学生学习的积极性。如:在教学中，教师应不断的提高白身的专业知识，对于学生积极性不高的问题，教师可以在课堂中使用激励，提问，师生互动等策略激发学生学习的兴趣。惟其如此，32022年安徽省中小学教育教学论文评选小学英语教师才能适应新课改背景下小学英语新课程教学的需要，才能培养学生英语口头表达能力。 (二)夯实英语基础知识

英语语言知识是英语语言技能的前提，只有具备扎实的英语语言知识基础才能用英语进行准确、流利的口头表达，这已成为众多英语教师和学习者的共识。为此，学生必须学会语名，语法，词汇等语言知识的综合应用，离开了一定的语言知识基础，英语口语表达能力的提高就会成为“无源之水、无本之木”。小学英语教师要提高学生的英语口语水平，就必须在教学中采取有效措施，帮助学生打下坚实的英语语言基本功基础。 (三)克服负面心理障碍

影响学生口语技能顺利发展的负面心理障碍有胆怯、差、畏难、不能坚持等，教师应该通过多种渠道帮助学生克服类似的心理障码，使学生具备开口说英语的勇气，以及在英语口语表达中出现错误时不气馁、不放弃的意志力。这就要求教师重视赏识教育，对学生多台奖、多鼓励、少批评，对学生的语言表达法错误具有必要的容忍度，不要逢错必纠。对在语言表达中遇到困难的学生应该及时给予引导、提示等帮助，避免其因长时间无法农达而使心理受到冲击。练好口语不是一献而就的，对于那些基础差、对英语失去兴趣的学生，教师应该更加关心，为其创造更多的、适合的口语展示机会，使学生及时获得成就感，培养其始终如一、坚持不懈的毅力。 (四)营造口语表达环境

针对我国小学生英语口语表达环境严重不足的现状，小学英语教师应采取相应的措施，营造尽可能多的口语表达环境。 1.课堂口语环境的营造

教师可以创设英语氛围，运用简单的英语和学生交谈，鼓励学生用英语回答问题，锻炼学生的口语交际能力。如，在预备铃后教师可以让学生唱些与新的教学内容相关的歌曲，提高学生的积极性。教师可以让学生认真听磁带，听后让学生进行跟读，指出学生的不足之处。也可以先教授一些简单的句型、句子，然后让学生进行操练，进行师生互动、学生互动、小组活动等。课后作业是学生巩固课堂教学内容的有效活动，教师布置的作业可以是书面的，也可以是口头活动，甚至是游戏。在教学中教师应该利用好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。 2.课下口语环境的营造

课堂英语学生的时间有限，练习口语的机会也有限，学生在课下必须坚持口语训练42022年安徽省中小学教育教学论文评选和实践，才能有效提高口语水平。教师可以布置口头表达式家庭作业，鼓励和督促学生对同学或家长说英语，也可以鼓励学生课下观看儿童英语节日，并模伤人物的语言内容、语音语调或肢体语言，并要求学生在日常交流的相应场合，运用学到的英语口语素材。 (五)激发口语表达兴趣

教师可以通过如下方式激发学生口语表达的兴趣:具体包括开展英语游戏办班级英评角，学唱英语儿歌。通过这些方法能进一步提高口语表达的兴趣。 1.开展英语游戏

游戏可作为英语课堂教学的润滑剂。在英语教学中适当开展游戏，可以使学生，尤其是不爱说话的学生，全身心的投入到英语的学习中:避免学习过程枯强、单。例如:将学生分成4人小组，要求每个小组在分钟之内写出尽可。在教学中教师应该利用好误堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。能多的单词，如:thingsthatcanfly:fruits.第一轮结束后，第二组开始第二轮，写完后看哪组写得多，给以奖励。这样，使学生在愉快的游戏氛围中训练了这些单词的写法，加深了记忆。在课上尽量选择学生们想读、想听、想看和想谈的内容，采用各抒已见、角色扮演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等训练他们的"说”，并在各个活动中进行具体指导。 2、办班级英语角

教师可以提供一些儿童英语类的读物，可以利用课堂十分钟的时间给学生讲英语小故事，帮助学生回忆学过的单词。小学生习得英语，缺乏的就是口语的交际和运用环境。虽说课堂上老师能根据所学的内容创设定的情景，让学生会话交流，但小学每周仅3到4节英语课，时间毕竞有限。这就导致有些学生语言知识很然，但真的遇到实际情景时却成了“哑吧”。通过开班班级英语角，可以增加学生口语表达的机会，有助于口讲能力的提高。 3.学唱英语儿歌

英语儿歌既可以提高学生学习兴趣，巩固所学的句型、单词，又能丰富他们的知识，激发兴趣和创造性思维，拓展学生的想象力。例如在教授“ALittleInsect,Jump，Jump,Jump"时，教师可以先出示尾虫的图片，引导学生学习生词“insect",然后让学生想象一下昆虫在干吗，从而一步一步引导学生理解儿歌的意思，便于对儿歌的掌握。(六)改革口语教学方法

改革口语教学方法对提高学生的英语口语表达能力也是十分重要的，教师可以通过52022年安徽省中小学教育教学论文评选如下途径，对口语教学方法进行改革，从而更好地服务于学生口语能力的提升。 1.采用有效教学方法

教师应采用听说法、交际法或任务型教学法，避免言堂、填鸭式教学。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，如:教师可以和学生进行些简单的英语小对话，或者由老师说英语，同学做相应的动作等。在课堂上要鼓励学生不怕出错、敢于开口。 2.教学联系学生实际

在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十五分钟，多用英语表达，对学生进行语言重陶。这样学生就会逐渐养成爱讲英语，乐讲英语的习惯，做到能主动与人用英语交流。如:老师可以交学生像"Goodmorning."."Howareyou?";“Houoldaroyou?"等语言，尽量多交一些日常生活中的语言，学生会了，兴趣，积极性白然就提高了，也促进了口开能力的提高。 3.创新作业布置方式

教师应布置口头表达作业，鼓励学生课下对同学或家人说英语。在教学中有些同学还是乐丁说英语的，但是，也不可否认，确实有一部分学生由于心理方面的原因不敢开口说英语。还有一些学生因为常常被教师所忽视，最终成了“视而不见的学生”。教师通过布置口头表达式家庭作业，可以使这些学生及时得到锻炼，及时获得成就感和自信心。结语：为了适应新课改背景