学前儿童健康教育课件

此次辅导步骤目录一、教学资料介绍二、自主学习指导三、考试情况分析四、章节关键点辅导学前儿童健康教育课件第1页一、教学资料介绍1、《学前儿童健康教育》；2、《学前儿童健康教育》学习指导书；3、《学前儿童健康教育》历年试题及参考答案；4、《学前儿童健康教育》形考作业解题关键点及参考答案；5、《学前儿童健康教育》各章节辅导关键点。学前儿童健康教育课件第2页二、自主学习指导一、学习层次：1、自我提升角度：书本知识学习与实践阅读相结合；2、期末应考角度：合理利用网络资源。二、网络资源获取情况关键点介绍：1、方式1：用户名→学号（14位）1）中央电大：电大平台2）山东电大：密码→出生日期（6位）3）章丘电大：55(内网）

(外网)2、关键资源—往年试题题库提供：1）宁波电大图书馆：在线试题库2）马鞍山电大试题库：（用户名：057060718；密码：123456）学前儿童健康教育课件第3页三、课程考评说明本课程考试由中央电大统一组织，考试命题要全方面，符合教学纲领要求，表达教学要求重点和层次设计要求。课程考评成绩由形成性考评（占40%）和期末考试（占60%）两部份组成。学前儿童健康教育课件第4页四、各章节关键点说明学前儿童健康教育课件第5页第一章学前儿童健康概述一、健康含义：◆什么是幼儿健康教育？依据幼儿身心发展特点，提升幼儿健康认知，改进幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，是保持和促进幼儿健康系统教育活动。能够说，健康教育在生存环境越来越舒适今天比其它以往时期更显主要。最终目标学前儿童健康教育课件第6页一、幼儿健康教育是健康教育基础◆“知、情、行”四分法对于成人；知易行难对于幼儿；知难行易难如；教幼儿饭前洗手。学前儿童健康教育课件第7页二、幼儿健康教育意义〔自学〕三、幼儿健康行为学前儿童健康行为是为促进生长发育、预防疾病、促进身心健康所采取一切行为。（对幼儿有益，但幼儿在这过程中不一定感到高兴。）◆主体是幼儿，但需要他人帮助学前儿童健康教育课件第8页三、幼儿健康行为1、从健康行为特征视角分析幼儿健康行为发展层阶有利性；有利于本身或他人和社会。一致性；幼儿外部表现有内部动机趋向相同。规律性；幼儿健康行为表现应是规则、恒常甚至是自动化。学前儿童健康教育课件第9页有利性，不一致性无规律性有利性，一致性无规律有利性，一致性无规律性初级水平水平提升高级水平幼儿健康行为特征及其发展层阶三、幼儿健康行为学前儿童健康教育课件第10页三、幼儿健康行为◆从内容上分;幼儿健康行为;①日常健康行为.②饮食健康行为③保障安全行为.④愿意锻炼身体行为.⑤保持愉快行为.⑥主动配合疾病预防与治疗行为.生活自理方面安全自我保护体育锻炼心理健康方面学前儿童健康教育课件第11页三、幼儿健康行为◆幼儿健康行为培养应注意问题;①成人及同伴良好示范.②预防及降低幼儿逆反心理产生,从久远考虑培养习惯.如;今天这个孩子就是不想吃饭.怎么办？③重视幼儿自理、自立能力及责任心培养.④健康行为培养要有坚持性。如；饭后擦嘴巴。学前儿童健康教育课件第12页第二节确定幼稚园健康教育目标依据-略一、以幼儿身心发展特点为依据二、以幼儿教育和健康教育目标为依据。学前儿童健康教育课件第13页第三节幼稚园健康教育目标分析一、我国幼稚园健康教育总目标及价值取向总目标。《幼稚园教育指导纲要（试行）》健康:1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2、生活卫生习惯良好，有基本生活自理能力。3、知道必要安全保健常识，学习保护自己。4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。学前儿童健康教育课件第14页◆我国幼稚园健康教育总目标价值取向。1、身与心并重。（1、4）

身体健康---发育健全,具备基本生活自理能力心理健康---情绪愉快,适应集体生活2、保护与锻炼并重。（3）3、健康行为形成与健康态度转变并重。（4）学前儿童健康教育课件第15页《用球捉人（大班）》《纲要》颁发前活动目标制订《有趣皮球（小班）》《纲要》颁发后活动目标制订学习原地纵跳触物。提升幼儿动作灵活性、协调性。喜欢参加活动。让幼儿尝试各种不一样玩球方法，发挥本身想象力和创造力。提升动作协调性、灵活性。在这一目标表述中，突出是动作技能方面培养。在这一目标表述中，不但有动作技能方面培养，也突出情感、态度及认知方面培养。学前儿童健康教育课件第16页二、幼稚园健康教育目标层级结构㈠幼稚园健康教育总目标㈡年纪阶段目标㈢幼稚园健康教育活动目标。学前儿童健康教育课件第17页三、制订健康教育活动目标应注意问题。注；把第三节和第四内容综合成这一大问题。学前儿童健康教育课件第18页1、目标要突出重点如大班《手绢真洁净》有这么目标“知道自己长大了，能做力所能及事情，会管理自己物品。”这一目标确实定太过于笼统，似乎能够适合于其它身体保健教育活动。可如此一来，教师在组织教学过程中就很难操作。◆修改以下“能自己洗手绢，愿意做力所能及事。”学前儿童健康教育课件第19页2、目标要求不宜过高或过低如大班活动〈保护牙齿〉活动目标“学习正确刷牙方法”中班活动《认识自己身体》活动目标“了解人体内部各器官名称、结构及主要功效”◆“初步了解胃名称及主要功效”3、目标表述应精练、大班活动《我做牙科小医生》活动目标“知道饭后不刷牙、睡前不刷牙、含糖睡觉会造成蛀牙，使牙齿疼痛。”学前儿童健康教育课件第20页◆直接简化为“初步了解龋齿形成原因。”

4、表述方式应统一普通而言，目标可分为发展目标与教育目标。发展目标行为主体是幼儿，常以“学习（学会）….”，“体验…”，“感受…”等方式表述。如大班活动《我做牙科小医生》活动目标“初步了解龋齿形成原因。”教育目标行为主体是教师，常以“引导…”，“勉励…”，“教会…”等方式表述。如大班活动《我做牙科小医生》活动目标之一“激发幼儿爱护牙齿意识，增强幼儿护齿意识。”

学前儿童健康教育课件第21页5、目标内容不能过于狭隘如大班活动《穿适当鞋》目标：1、会自己穿鞋。（行为方面要求。）2、认识几个常见鞋，知道不一样鞋有不一样用处。（认知方面要求。）3、能观赏各种各样鞋。（情感及态度方面要求）。学前儿童健康教育课件第22页《用球捉人（大班）》《纲要》颁发前活动目标制订《有趣皮球（小班）》《纲要》颁发后活动目标制订学习原地纵跳触物。提升幼儿动作灵活性、协调性。喜欢参加活动。让幼儿尝试各种不一样玩球方法，发挥本身想象力和创造力。提升动作协调性、灵活性。在这一目标表述中，突出是动作技能方面培养。在这一目标表述中，不但有动作技能方面培养，也突出情感、态度及认知方面培养。学前儿童健康教育课件第23页四、幼儿体育年纪阶段目标。不展开细讲，极易明白，要求同学们自己看。学前儿童健康教育课件第24页第四节选择幼稚园健康内容依据和标准一、选择幼稚园健康教育内容依据◆幼稚园健康教育目标◆幼儿身心发展特点与已经有经验◆幼儿健康教育学科知识学前儿童健康教育课件第25页二、确定幼稚园健康教育内容标准1、整合标准。整合身体保健与心理保健内容整合身心保健与身体锻炼内容整合幼儿健康教育与其它领域内容学前儿童健康教育课件第26页1、整合标准。学前儿童健康教育课件第27页二、内容设计/案例二‘我真棒’目标模式设计思绪学前儿童健康教育课件第28页二、确定幼稚园健康教育内容标准2、序列标准。

如；小班单元教育活动《我会入厕了》，怎样安排下面教学内容？活动一:我认识大小便活动二:我会小便了活动三:我会擦屁股了3、均衡标准4、可行标准

如；自我保护教育《龙卷风》,在广西是否可行?学前儿童健康教育课件第29页三、选择幼稚园体育活动内容标准1、内容和目标一致标准如；发展四三追逐跑能力，选择游戏《踩影子》2、符合幼儿年纪特点和发展需要标准如后图学前儿童健康教育课件第30页小班中班大班向前跳向上跳从25厘米高处往下跳纵跳触物（20）直线两侧行进跳立定跳远（30厘米）从30厘米处往下跳助跑跨跳（40厘米）纵跳触物（25厘米）立定跳远（40厘米）从35厘米处往下跳助跑跨跳（50厘米）跳绳跳山羊学前儿童健康教育课件第31页3、因地制宜标准如；冰雪锻炼，少数民族地域民间体育活动等。学前儿童健康教育课件第32页第五节幼稚园健康教育主要内容（一）日常生活习惯1、洗手、刷牙基本方法2、穿脱、整理衣服习惯3、手帕等使用4、坐、站、行、睡姿势正确5、按时排便6、良好作息习惯7、活动用具整理，清洁8、关心周围环境卫生学前儿童健康教育课件第33页（二）饮食与营养1、情绪愉快，愿意独立进餐2、常见食物认识，平衡膳食，少吃零食，主动饮水3、按时进餐，保持清洁，进餐习惯好学前儿童健康教育课件第34页（三）身体认识与保护1、了解身体外行特征，认识与保护五官2、初步掌握换牙、护牙知识3、用眼卫生4、主动配合疾病预防与治疗5、探索生命现象兴趣6、知道高兴有益健康学前儿童健康教育课件第35页（四）本身安全1、日常生活安全常识与规则了解及恪守，玩大型玩具时能注意安全。2、认识相关安全标志，恪守交通规则，初步形成自我保护意识。3、了解应付意外事故常识，含有基本求生技能。㈤体育活动……学前儿童健康教育课件第36页4、整套动作记写体操名称每节操动作名称和呼数每节操预备姿势、节拍呼数和动作说明（动作关键点、要求、图示）学前儿童健康教育课件第37页第六节幼稚园体育活动路径、形式

学前儿童健康教育课件第38页一、幼稚园体育活动路径1、幼稚园体育活动结合日常生活活动来进行如：饭后散步，平时上下楼梯2、专门组织教育活动◆正规性体育活动（体操、体育课）优势：教师指导到位，目标性和计划性强◆非正规性体育活动（户外活动）优势：幼儿有较多自主权。学前儿童健康教育课件第39页3、结合其它领域教育活动（如外出参观、舞蹈等）二、幼稚园体育活动基本组织形式1、早操2、体育教学活动3、户外体育活动学前儿童健康教育课件第40页第三章学前儿童健康教育目标和内容第一节确定学前儿童健康教育目标依据第二节学前儿童健康教育目标分析第三节选择学前儿童健康教育内容依据和标准学前儿童健康教育课件第41页第一节确定学前儿童健康教育目标依据问题：学前儿童健康教育目标确实定依据是什么？一、学前儿童身心发展特点——根本依据问题：学前儿童身心发展特点是什么？（一）生长发育现有连续性又有阶段性（二）生长发育定向性（程序性）（三）生长发育不平衡性（四）生长发育差异性学前儿童健康教育课件第42页二、学前教育和健康教育总目标——直接依据问题：学前教育和健康教育总目标各是什么？幼稚园任务是：实施保育与教育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展教育，促进其身心友好发展。幼稚园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。幼稚园保育和教育主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。（体）学前儿童健康教育课件第43页

健康——增强幼儿体质，培养健康生活态度和行为习惯1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力；3、知道必要安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。学前儿童健康教育课件第44页三、社会发展与要求——主要依据在以体力劳动为主社会，需要劳动者含有强壮体魄——单一地关注主体身体健康；而在以脑力劳动为主社会，不但要求劳动者含有良好身体素质，而且要求劳动者含有健全心理素质——关注主体身心健康；当今社会开始认识到主体生存环境与主体息息相关时，健康教育目标又表现为既关注主体本身身心友好又关注主体与环境关系友好。学前儿童健康教育课件第45页第二节学前儿童健康教育目标分析一、我国学前教育总目标发展及其对幼稚园健康教育目标对应要求（一）我国主要历史时期学前教育目标及其对幼稚园健康教育目标对应要求1、20世纪50年代初学前教育目标2、20世纪80年代初学前教育目标3、20世纪90年代中期学前教育目标4、21世纪初学前教育目标学前儿童健康教育课件第46页1、20世纪50年代初学前教育目标

表达在1952年3月18日教育部颁发试行《幼稚园暂行规程》（草案）第一章第三条。（1）培养幼儿基本卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，确保幼儿身体正常发育和健康；（体）（2）培养幼儿正确利用感官和语言基本能力，（智）(3)培养幼儿爱国思想、国民公德和老实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）(4)培养幼儿爱美观念和兴趣，发展其想象力和创造力。（美）

学前儿童健康教育课件第47页2、20世纪80年代初学前教育目标１９８１年１０月中华人民共和国教育部《幼稚园教育纲要（试行草案）》

确保幼儿必需营养，作好卫生保健工作，培养幼儿良好卫生习惯和独立生活能力，发展他们基本动作，培养幼儿对体育活动兴趣，提升机体功效，增强体质，以保护和促进幼儿健康。（体）教给幼儿周围生活中粗浅知识和技能，注意发展幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言表示能力，培养他们对学习兴趣，求知欲望和良好学习习惯。（智）学前儿童健康教育课件第48页向幼儿进行初步五爱教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物），培养他们团结、友爱、老实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗性格。（德）教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅知识和技能，培养幼儿对它们兴趣，初步发展他们对周围生活、大自然、文学艺术中美感受力、表现力、创造力等。（美）学前儿童健康教育课件第49页3、20世纪90年代中期学前教育目标

自１９９６年６月１日起施行《幼稚园工作规程》第五条幼稚园保育和教育主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。发展幼儿智力，培养正确利用感官和利用语言交往基本能力，促进对环境认识，培养有益兴趣和求知欲望，培养初步动手能力。萌发幼儿爱故乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学情感，培养老实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗性格。培养幼儿初步感受美和表现美情趣和能力。学前儿童健康教育课件第50页4、21世纪初学前教育目标

健康：

——增强幼儿体质，培养健康生活态度和行为习惯1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力；3、知道必要安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。学前儿童健康教育课件第51页科学：——激发幼儿好奇心和探究欲望，发展认识能力1．有好奇心，能发觉周围环境中有趣事情；2．喜欢观察，乐于动手动脑、发觉和处理问题；3．了解生活中简单数学关系，能用简单分类、比较、推理等探索事物；4．愿意与同伴共同探究，能用适应方式表示各自发觉，并相互交流；5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围生活环境。学前儿童健康教育课件第52页社会：——增强幼儿自尊、自信，培养幼儿关心、友好态度和行为，促进幼儿个性健康发展1.喜欢参加游戏和各种有益活动，活动中高兴，自信；2.愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3.知道对错，能按基本社会行为规则行动；4.乐于接收任务，努力做好力所能及事；5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱故乡、爱祖国。学前儿童健康教育课件第53页语言：——提升幼儿语言交往主动性、发展语言能力1．喜欢与人谈话、交流；2．注意倾听并能了解对方话；3．能清楚地说出自己想说事；4．喜欢听故事、看图书。学前儿童健康教育课件第54页艺术：

——丰富幼儿情感，培养初步感受美、表现美情趣和能力1．能初步感受环境、生活和艺术中美；2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢方式大胆地表现自己感受与体验；3．乐于与同伴一起娱乐、演出、创作。学前儿童健康教育课件第55页（二）我国主要历史时期学前教育目标

基本特点不一样时期详细要求不完全一致，有着较为显著时代烙印，反应了教育者教育价值观改变，但从内容完整性来看，各个时期教育目标都能兼顾学前儿童发展多个方面，都十分重视学前儿童身体发展，对心剪发展也相当重视。学前儿童健康教育课件第56页二、我国幼稚园健康教育总目标及价值取向（一）我国幼稚园健康教育总目标1.适应幼稚园生活，情绪稳定；2.生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力；3.有初步安全和健康知识，知道关心和保护自己；4.喜欢参加体育活动。学前儿童健康教育课件第57页（二）我国幼稚园健康教育总目标价值取向

1、身与心并重。学前儿童健康应包含身体健康和心理健康两个主要方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；学前儿童心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。因为幼儿身体健康与幼儿心理健康是密不可分两个方面，所以有目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中盥洗排泄等生理意义卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义问题行为，只有身心友好发展才能真正既确保身体健康又确保心理健康。学前儿童健康教育课件第58页2、保护与锻炼并重。目标既重视掌握必要保健知识提升保护本身能力，又强调经过体育活动提升身体素质。其中与安全问题相关知识和技能，培养对体育活动兴趣、增强动作协调性和灵活性是幼稚园健康教育重点。《幼稚园教育指导纲要（试行）》健康领域目标如此表述，实际上还隐含了幼稚园健康教育包含幼稚园体育这一思想，这与许多相关教育或体育专著中将健康教育纳入体育之中有所不一样，与当前基础教育相关科目标界定也不完全—样，但不论学术界怎样对待健康教育与体育关系．幼教工作者都应遵照《幼稚园教育指导纲要（试行）》基本精神，保护与锻炼并重。学前儿童健康教育课件第59页3、健康行为形成与健康态度转变并重。《幼稚园教育指导纲要（试行）》健康领域目标既关注儿童行为表现，也重视儿童主动态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固—般规律是幼儿健康教育研究重点，即使提升幼儿健康认识、改进幼儿健康态度、培养幼儿健康行为都是幼儿健康教育目标，但幼儿健康行为形成是幼儿健康教育关键目标。除此，其它四个领域也有与健康教育相关目标，诸如语言领域第1条、社会领域第1—5条、科学领域第5条、艺术领域第1条，这些目标在促进学前儿童道德健康、促进人与环境友好方面提出了深入要求。学前儿童健康教育课件第60页三、幼稚园健康教育目标层级结构幼稚园健康教育目标普通有：总目标、年纪阶段目标和活动目标。（—）幼稚园健康教育总目标幼稚园健康教育总目标对幼儿身心保健起到规范作用，也是确定对应年纪阶段目标及详细活动目标依据。学前儿童健康教育课件第61页（二）幼稚园健康教育年纪阶段目标小班：1．了解盥洗次序，初步掌握洗手、刷牙基本方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、睡正确姿势；能及时排便；有良好作息习惯。2．进餐时保持愉快情绪，愿意独立进餐；认识最常见食物，爱吃各种食物，主动饮水。3．了解身体外形结构，认识并学习保护五官；能主动配合疾病预防与治疗。学前儿童健康教育课件第62页4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，了解日常生活中安全常识。5．知道自己性别。6.喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走、跑、跳、爬、投掷；学习听口令和信号做出对应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能注意安全；能合作收拾小型体育器材。学前儿童健康教育课件第63页中班：1．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，能保持玩具清洁；有初步生活自理能力。2．结合品尝经验，深入认识各类常见食物，爱吃各类食物同时，知道要科学合理地进食，逐步形成良好饮食习惯。3．深入认识身体主要器官，逐步形成接收疾病预防与治疗主动态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤最简单方法，知道高兴有益于健康。学前儿童健康教育课件第64页4．认识相关安全标志，能够在成人提醒下恪守交通规则；不接触危险物品；碰到危险时能告诉成人，有初步自我保护意识．5．愿与父母分床而眠。6.喜欢并主动地参加体育活动；能听信号按节奏协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操；能注意活动中安全与合作，爱护公物，能及时收拾小型体育器材。学前儿童健康教育课件第65页大班：1．保持个人卫生，关心周围环境卫生；深入提升独立生活能力，初步养成良好学习习惯。2．初步了解不一样食物有不一样营养，身体需要各种营养；会使用筷子；深入养成独立进餐习惯。3．深入认识身体主要器官及主要功效，并知道简单保护方法；了解相关预防龋齿及换牙知识；注意用眼卫生。学前儿童健康教育课件第66页4．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）常识，含有粗浅求生技能。5．知道男女厕所，初步含有性别角色意识。6.喜欢锻炼身体并感到体育活动有趣；能轻松自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地听各种口令和信号并做出对应动作；能随音乐节奏有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉恪守体育活动规则，合作谦让；体验到克服困难取得胜利安愉悦；能独立收拾各种小型体育器材。学前儿童健康教育课件第67页（三）幼稚园健康教育活动目标1、内容认知情感态度能力学前儿童健康教育课件第68页2、表述方式（1）行为目标——重视结果A.概念所谓行为目标，是以详细可操作行为形式陈说教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生行为改变。轻易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价依据。学前儿童健康教育课件第69页B.表述句式行为目标表述普通有以下句式：“知道……”，“了解……”，“学会……”，“用自己话来……”，“区分……”，“把……配对”，“对……进行分类”，等等。学前儿童健康教育课件第70页（2）表现性目标——少用或不用，因为很笼统，侧重活动要求。A.概念所谓表现性目标，是指每一个学生在与详细教育情境种种“际遇”中所产生个性化表现。表现性目标追求不是儿童反应同质性，而是反应多元性。学前儿童健康教育课件第71页B.表述句式表现性目标表述普通有以下句式：“观赏……”，“讨论……”，“参观……”，“说说……”，等等。中班《我们吃什么菜》参观农贸市场，说说自己喜欢吃菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。

学前儿童健康教育课件第72页（3）生成性目标A.概念所谓生成性目标，是指在教育情境中伴随教育过程展开而自然生成教育教学目标，它是教育情境产物和问题处理结果。生成性目标本质是过程性。学前儿童健康教育课件第73页B.表述句式“尝试……”是生成性目标较为经典表示方式之一。比如中班：《多变绳》尝试绳各种玩法，体验活动乐趣。小班《运西瓜》1、愿意参加体育活动；2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；3、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。学前儿童健康教育课件第74页3、目标制订中常见问题（1）目标内容过于狭隘（2）目标重点不突出（3）目标超难度（4）目标要求偏低（5）表述过于笼统（6）表述不精练（7）表述方式不统一学前儿童健康教育课件第75页（1）目标内容过于狭隘

要么仅有认知方面要求，忽略态度或行为方面要求；要么仅有行为目标，忽略认知与态度方面目标。如：大班活动《穿适当鞋》，仅有目标“认识几个常见鞋，知道不一样鞋有不一样用处”，显得薄弱，能够增加目标“会自己穿鞋”以及“观赏各种各样鞋”。学前儿童健康教育课件第76页（2）目标重点不突出就某一活动而言，目标确实定意味着教学重点明确，但有时目标重点不清楚、不确切。如：大班《手绢真洁净》活动目标之一“让学前儿童知道自己长大了，做力所能及事，会管理自己物品”，此目标没有表达该活动应有重点，或许也说明教育者思绪还不够清楚。该活动更应突出这么目标：“知道天天更换手帕，保持手帕洁净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及事”。学前儿童健康教育课件第77页（3）目标超难度

受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法实现。如：中班《身体秘密》活动目标“初步了解人体内部各器官名称及主要功效”是欠考虑，这么目标怎可在一个活动中实现？以下是可依据需要加以选择目标表述：“说说跑步后身体有什么改变，相互听听或摸摸心跳”，“知道运动出汗后不要马上喝很多水，学习保护心脏”，“注意观察身体，发觉身体在大小、对称、多少等方面有趣”。学前儿童健康教育课件第78页（4）目标要求偏低

对于学前儿童已经掌握知识、技能或已经形成态度和行为等普通不应再作为目标，不然活动没有难度，儿童注意力不集中，学习兴趣、参加程度都不高。如：将“经过演示，使学前儿童学习正确刷牙方法”做为大班健康教育目标就会造成目标要求偏低。学前儿童健康教育课件第79页（5）表述过于笼统

目标过于笼统，没有针对性。如：小班《今天你喝了没有》喝牛奶有利于身体健康（目标过于笼统，没有针对性）——喝牛奶能够长得高、牙齿长得齐。学前儿童健康教育课件第80页（6）表述不精练

有目标带有详细内容，显得罗嗦。

如：《少吃冷饮身体好》目标之一“让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引发消化不良、食欲不振，对人体有害”。该目标可简化为“知道多吃冷饮对肠胃坏处”，至于有哪些坏处，待活动过程中深入讨论。学前儿童健康教育课件第81页（7）表述方式不统一有目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有目标却是教育目标，行为主体是教师。

如：《牛牛换牙》活动目标：知道换牙是一个正常生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学前儿童保护牙齿卫生习惯。（教育目标）可改为：“逐步形成保护牙齿卫生习惯”。不论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标表述法。

学前儿童健康教育课件第82页在学前健康教育目标制订中，不论采取何种目标表述方式，都应详细而不狭隘，明确而留有空间，适中而又有分层，不盲目追求不确定性也不使目标制订过于死板。学前儿童健康教育课件第83页（四）幼稚园健康教育各层次目标相互关系幼稚园健康教育总目标是确定其它层面目标依据，是幼儿健康教育最终目标。年纪阶段目标是对总目标细化，又是制订详细活动目标直接依据。总目标和年纪目标都必须转化为一个个详细活动目标，才能落实到幼儿发展中，真正得到实现。从理论上讲，若干个活动目标积累，便组成了年纪目标和终极目标，每一个活动目标实现，都是向年纪目标和总目标前深入。学前儿童健康教育课件第84页幼稚园健康教育活动目标例举与分析：活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动目标：1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼生长。3、愿意天天喝牛奶或豆奶。请分析该活动目标。学前儿童健康教育课件第85页第1、2条目标对幼儿认知提出了较为恰当要求；第3条目标则对幼儿态度与行为提出了要求，因为科学合理营养对幼儿生长发育作用是无庸置疑，良好饮食行为也必须从小养成，所以第3条目标要求即使较高（要求天天喝牛奶），但却是合理，而一旦幼儿愿意喝（牛奶）、喜欢喝，天天喝也就不难了。学前儿童健康教育课件第86页活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动目标：1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、让幼儿知道喝牛奶有利于身体健康。3、培养幼儿喝牛奶良好习惯。请分析该活动目标。学前儿童健康教育课件第87页上述表述即使意思与前面相近，但存在三个主要问题：1、目标1提出认识“各种”乳类食品，在实践中有可能较难实现，因为受到地域、风俗习惯制约。普通难以搜集到全部种类乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应依据详细情况提出适当目标；2、3条目标中第1条为发展目标，而第2、3条目标却是教育目标，表述方式没能统一；3、目标2“喝牛奶有利于身体健康”表述过于笼统，没有能够以通俗语言揭示牛奶（或其它乳制品）特殊营养价值。学前儿童健康教育课件第88页课堂练习：例一：中班《指甲长了》1、知道指甲长了给自己和同伴带来坏处。2、养成勤剪指甲良好卫生习惯。包含什么目标？知识、能力。属于哪一个目标表述方式？行为目标学前儿童健康教育课件第89页例二：大班《识别安全标志》1、能识别常见安全标志，了解标志在人们生活中作用。2、对各种标志感兴趣。包含什么目标？知识、情感态度、能力。属于哪一个目标表述方式？行为目标学前儿童健康教育课件第90页例三：大班体育活动1、能准确完成一些平衡动作，提升幼儿身体平衡协调能力；2、主动参加练习，大胆尝试新动作，不怕困难；3、激发幼儿热爱大自然情感。该目标存在什么问题？提出目标角度不一致，可把第三点删掉。学前儿童健康教育课件第91页例四：大班《我会配餐》使幼儿初步知道人们需要吃不一样类食物，才能营养全方面。该目标存在什么问题？目标内容过于狭隘单一，没有幼儿体验，只是说教形式，没有情感、能力目标，只有知识目标。该怎样修改？1、初步了解人体需要各种营养素，并学习简单、合理配餐方法；2、养成不挑食、不偏食饮食习惯。学前儿童健康教育课件第92页例五：《高兴小牙刷》1、尝试正确刷牙方法，体验成功喜悦；2、感受刷牙、漱口后清爽感觉。包含什么目标？知识、情感态度。属于哪一个目标表述方式？生成性目标学前儿童健康教育课件第93页例六：小班体育游戏《小兔乖乖》1、练习双脚并拢向前跳；2、初步培养幼儿机智、勇敢良好品德。该目标存在什么问题？表述方式不统一。可怎么改？初步形成机智、勇敢良好品德。学前儿童健康教育课件第94页例七：中班心理健康活动《你高兴，我就高兴》1、观赏故事，知道让他人高兴对自己也是件高兴事；2、培养幼儿关心、关爱他人美好情感，激发高兴情绪。该目标存在什么问题？表述方式不统一。可怎么改？体验关心、关爱他人美好情感，学会高兴。学前儿童健康教育课件第95页例八：小班体育游戏《小乌龟玩球》1、经过自由探索球玩法，激发幼儿参加体育活动兴趣；2、发展幼儿爬与顶球动作，提升动作协调性。该目标存在什么问题？表述方式不统一。尝试球各种玩法，体验参加体育活动乐趣。学习爬与顶球动作，感受动作协调性。学前儿童健康教育课件第96页例九：小班体育活动《聪明蚂蚁》1、初步能按节奏改变手膝着地协调地爬行，体验在音乐情景中参加游戏乐趣；2、提升幼儿动作灵活性和协调性。该目标存在什么问题？

表述方式不统一。应怎样改？学前儿童健康教育课件第97页例十：小班《玩得健康好成长》1、初步知道要注意安全，保护自己，知道不做危险动作；2、学习推行一些简单安全行为。属于哪一个目标表述方式？1、行为目标2、表现性目标学前儿童健康教育课件第98页五、幼稚园健康教育与其它领域教育关系（从目标定位分析）例1活动名称：酸甜水果（小班）原定目标：1、知道各种水果名称，喜欢吃水果。2、能依据水果颜色将水果分类。修改目标：1、认识常见水果。2、能够自己剥香蕉和橘子，喜欢吃各种水果。学前儿童健康教育课件第99页修改理由：1、原目标1，“知道名称”要求太狭隘，实际上幼儿若能说出水果名称意味着幼儿对水果有整体认知（如形状、颜色、大小等），所以“认识各种水果”比“知道各种水果名称”要贴切；2、原目标2，司空见惯，但却是不太适宜提法，因为许多水果表皮颜色不是单色，小班幼儿为此经常拿着自己从家里带来水果犹豫不决，有时以水果形状（并不标准形状）进行分类也会有类似问题。学前儿童健康教育课件第100页修改价值：符合实际幼儿教育才是真正有效教育，这里遵照了幼儿心剪发展实际和事物实际，牵强附会“领域整合”是不足取。学前儿童健康教育课件第101页例2活动名称：蛋宝宝衣服（中班）原定目标：1、认识各种禽蛋，知道经常吃禽蛋有益于身体健康。2、喜欢吃各种有营养蛋。修改目标：1、认识几个常见禽蛋。2、会给煮熟蛋剥壳，愿意蛋黄和蛋白一起吃。3、学习用蛋壳拼画。学前儿童健康教育课件第102页修改理由：1、原目标1，提出“认识各种禽蛋”，在实践中有可能较难实现，普通难以搜集到全部种类禽蛋；“认识几个常见禽蛋”是依据详细情况提出较适当目标；2、而“剥蛋壳”不但为活动过程预设了操作步骤，而且更主要是幼儿生活离不开它；3、“用蛋壳拼画”关注到健康教育领域与美术教育领域之间整合。学前儿童健康教育课件第103页修改价值：1、依据详细情况提出较适当目标；2、表达了幼稚园健康教育是生活教育；3、水到渠成地预设了领域整合内容。学前儿童健康教育课件第104页例3活动名称：食物旅行（大班）原定目标：1、知道食物经过人体器官名称和次序。2、初步了解消化器官功效，并能了解磨、漏、蠕动、进入、送到、排出等动词用在各消化器官含义。3、能用肢体动作表现食物消化过程，体验奇妙乐趣。修改目标：1、初步了解主要消化器官名称和功效，并能了解“磨”、“漏”、“蠕动”、“排出”等动词含义。2、能随音乐节奏，用肢体语言表现食物消化过程，体验游戏高兴。

学前儿童健康教育课件第105页修改理由：1、原目标1，难度过大，没有实现可能，也无实现必要；2、目标2修改，注意到在健康教育活动中幼儿节奏感培养。修改价值：1、幼稚园健康教育不是小学甚至中学健康教育，幼儿接收程度以及教育必要性是确定教育目标两个不可或缺要素；2、有节律肢体语言能够让人感受到健康教育原本就是身体美和艺术美统一。学前儿童健康教育课件第106页第三节选择学前儿童健康教育内容

依据和标准一、学前儿童健康教育内容选择依据（一）学前儿童健康教育目标首先，教育目标要以经验内容为依靠才能得到落实，另首先，教育内容选择也必须以教育目标为依据。学前儿童健康教育目标是选择学前儿童健康教育内容基准。学前儿童健康教育目标已经框定了教育内容，而且提醒了内容关键点。比如，目标中提出要培养学前儿童不偏食、不挑食饮食习惯，为此就要选择那些与认识、品尝各类食物相关内容。学前儿童健康教育课件第107页（二）学前儿童身心发展特点尽管教育者在确定学前儿童健康教育目标之时已经考虑到了学前儿童身心发展特点和规律，但在选择健康教育内容时依然需要深入关注其身心发展。详细地说，应全方面思索学前儿童身体发展现实状况、心剪发展特点尤其是学前儿童认知发展，即要针对学前儿童健康现实状况及其趋势选择教育内容。比如，学前儿童中存在着肥胖、消瘦、任性、胆小、尿床、换牙等情况，教育者就应进行有放矢教育。同时还必须正确判断学前儿童已经有生活经验和健康习惯，以期教育活动开展有放矢，教育内容轻易为学前儿童接收。学前儿童健康教育课件第108页（三）学前儿童接收能力普通来说，内容深浅应符合学前儿童接收能力，必要内容应以学前儿童可接收方式展现出来。比如前面提及要求幼儿“不偏食、不挑食”，实际上想说明“膳食均衡”才有利于健康，但我们不便对幼儿直接说“膳食均衡”，我们只能经过分别介绍各种各样食物，让幼儿了解到每一个食物最主要特点，感受到只有样样食物都吃才能有利于健康。学前儿童健康教育课件第109页（四）学前儿童所受社会影响社会环境是影响幼儿身心健康主要原因之一，为此可针对社会治安问题，教给