幼儿园体育活动对大班幼儿社会性发展的影响 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园体育活动对大班幼儿社会性发展的影响摘要：体育活动对于幼儿的社会性发展具有独一无二的作用，通过教学实践与研究发现经常参与到体育活动中的幼儿，具有明显的合作竞争意识，并且拥有在团体活动中更强的交往沟通能力。由此可见，将体育活动渗透在幼儿教育中，能够有效地提高幼儿的社会适应能力，帮助幼儿更好地与他人交往，并且将这种习惯带入到日常的学习以及生活中。正因为体育活动在促进幼儿社会性发展中的明显的正向作用，因此在日常的教学活动中，教师应该有意识地将体育活动贯穿于幼儿的一日学习与生活中，利用科学的体育活动促进幼儿的身心健康发展。本文主要探析了体育活动对于幼儿社会性发展的重要影响，并且对于如何渗透体育活动到幼儿教学过程中做出了探讨。关键词：幼儿园，体育活动，大班幼儿，社会性发展 一、当前幼儿园大班体育活动中存在的问题

通过对我国当前多数的幼儿园教育研究发现，大班的幼儿在学习时进行的体育活动较多，但这些体育活动的进行只能为幼儿带来娱乐，并不能对幼儿的能力提升和社会性发展带来实质性作用，当幼儿园大班体育活动中进行的一些游戏只具有趣味性时，不但不能对幼儿的身体素质进行强化也不能对幼儿的心理物质发展进行引导，所以具有多种不利作用。造成幼儿园大班体育活动进行效果不佳的主要原因有以下几点：

1.教师的引导缺少方法

幼儿园大班的幼儿相比于小、中班的幼儿其认知水平已经有了较大的提高，也有了自己的思想，所以在体育活动展开中就不能使用以往的游戏来进行活动。为了能够通过活动对幼儿的身体素质进行强化，不可避免的会进行一些户外活动，由于幼儿活泼好动，且一个班级内的幼儿人数也较多，所以在户外活动开展的过程中所面临的风险问题较大，正是由于这种原因一些教师为了避免幼儿在体2022年安徽省中小学教育教学论文评选育户外活动的过程中出现危险就将安全教育放在了首要位置，以此在游戏进行的过程中教师就会不断的指导幼儿的活动，这种方式不能让幼儿通过自己的努力来完成游戏，所以不能对幼儿不怕困难、勇于探索的品质进行培养。其次，也有部分教师在大班体育活动进行的过程中只对幼儿讲了游戏怎样进行，并没有对幼儿进行游戏规则要求，当幼儿缺少游戏规则要求之后就会按照自己的想法随意展开活动，这样既不能对幼儿遵守纪律的行为进行培养，也会提升幼儿活动中的不安全性。 2.开展的活动单一性强

在我国当前的幼儿园发展中，其多数的幼儿园体育活动场地都较小，所以在体育活动进行的过程中会特别拥挤，以此幼儿在互相拥挤中就容易出现一些安全事故。其次，也有部分的幼儿园对大班幼儿开展体育活动时所进行的活动种类较少，只是反反复复的对几种游戏进行开展，当体育活动具有的单一性较强时那么进行的活动就只能对幼儿的部分肢体能力进行锻炼，所以不利于幼儿综合素质能力和身体能力的提升。除此之外，当幼儿长期的进行某一种游戏时也会缺少游戏进行的乐趣，所以会导致多数的幼儿不愿意参与进游戏中去，这种情况也无法对幼儿的社会性发展进行提高。 3.技能和体能存在差异

幼儿园大班内的幼儿由于生活环境不同，所以自身所具备的技能和体能也不相同，班级内既有运动能力较强的幼儿也有运动能力较差的幼儿，对于运动能力较差的幼儿来说他们不喜欢运动，所以在体育活动开展中也不想参与进活动中，这种情况下教师如果没有采用合理的方式对体育活动进行设计和组织，那么就无法对部分幼儿的体育能力和社会性发展带来提高[1]。 4.家长的观念影响重大

社会经济和科技的提升下人们的生活水平有了提高，所以当前幼儿园阶段的幼儿都处于父母的爱护下成长，有一些家庭只有一个孩子，当幼儿在体育活动中出现了一点磕碰时家长就会责怪教师，这种情况会对教师的体育活动组织工作带来压力和焦虑，当幼儿园教育中不能合理的对体育活动进行开展时也就无法对幼儿的身体素质进行提升。2022年安徽省中小学教育教学论文评选二、幼儿园体育活动对大班幼儿社会性发展的影响幼儿园大班年级的幼儿身体处于快速发展的阶段中，只有通过有效的体育活动才能使他们得到良好的身心成长，也能通过对他们自然环境适应能力的提升来为幼儿的小学生活顺利性奠定基础。 1.体育活动中幼儿社会性发展的规律

幼儿的认知、情感和道德行为是其身心发展过程中的重要结构，自我、人际和社会的因素各自分别包含在这三个维度中。在幼儿教育的过程中，社会性发展和认知发展两者相辅相成，共同促进幼儿的发展，因此在设计体育活动时应当特别注意。大班幼儿年龄阶段一般是在5-6岁，该阶段是抽象思维的萌芽阶段，初步具有逻辑推理能力，个性开始形成，情绪的控制能力提高，拥有了一定的自控能力；与此同时，该阶段幼儿的大肌肉群发育相对完善，在进行体育活动中动作具有一定的稳定性和协调性，然而在此阶段幼儿的精细动作正处于发展过程中，手指的灵活性会逐渐增强，所以体育活动的设计要适应幼儿身体发展的规律。[2]幼儿的发展是身心的全方位发展,幼儿期其身心各方面都处于发育期,因此幼儿体育活动应避免过早专项化和定向化,有效防止早期训练中的剧烈运动对学前儿童的身体发育造成影响,影响幼儿的社会性发展。 2.体育活动对幼儿社会性发展的促进作用

正如教育学家裴斯泰洛齐所言:“合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康,培养团体精神和兄弟般的情感,勤奋的习惯及勇敢和吃苦耐劳等品质。”体育活动对幼儿社会性发展起着极其有效的促进作用。幼儿园体育活动主要是通过体育游戏来完成其教学任务的,作为一种促进幼儿的身心发展的重要教育手段,它不仅能培养幼儿对体育活动的兴趣,增强幼儿对身体的掌控能力,强身健体，而且能培养幼儿坚强勇敢、自强自信、阳光开朗、积极向上等良好品质。 （1）促进幼儿的生理健康发展

要想在幼儿园教育中将体育活动的作用进行充分的发挥，应该在小、中、大等不同的班级中实行不同的体育活动。大班的幼儿虽然身体的各个器官以及系统功能发育尚未成熟，但是其身体的骨骼和肌肉却在快速的发展，所以为了通过体育活动来对大班的幼儿带来帮助，教师应该根据该阶段幼儿的身体和生理发育特点来进行体育游戏的设计。例如可以让幼儿展开玩报纸游戏，该游戏进行的过程2022年安徽省中小学教育教学论文评选中教师可以播放《健康歌》，并让幼儿跟随教师的指导进行热身活动，热身活动完成之后教师要让幼儿尝试将报纸放在胸前不掉下来，在幼儿尝试完成之后在将报纸贴在胸口进行快速奔跑，这样当幼儿经过多次的尝试之后就能明白奔跑的速度越快纸就越不容易掉。通过此类的活动不但能够培养幼儿的思考能力，也能在幼儿不断奔跑的过程中对其身体能力进行强化。当幼儿通过活动对身体进行锻炼之后也能增强其食欲和消化道，由此可见，合理的对大班的幼儿展开体育活动能够促进儿童的健康发展[3]。 （2）促进幼儿的心理健康发展

幼儿园阶段幼儿的心理健康培养极为重要，只有保障了幼儿有着健康的心理才能使他们在后续生活和学习中得到更好的发展。由于大班的不同幼儿心理特点不同，既有活泼开朗的也有内向收敛的，所以要想通过体育活动促进幼儿的心理健康发展教师应该根据不同幼儿的性格特点展开不同的体育活动。例如，在课堂进行的过程中教师可以让幼儿先进行找不同的游戏，通过该游戏对幼儿的观察能力进行提升。游戏完成之后在进行寻宝游戏，寻宝游戏的进行需要幼儿通过双脚连续跳和平衡等基本动作来完成，所以通过该游戏的进行能够培养幼儿勇敢克服困难和挫折的能力。当在幼儿教育的过程采用不同的形式进行体育活动，不但能够从活动形式丰富性的提升中提高幼儿活动参与的积极性，也能让幼儿在游戏进行的过程中促进自身的身心和谐发展。 （3）促进幼儿的身心和谐发展

幼儿园教育的目标就是关注儿童健康成长，促进儿童身心和谐发展，要想实现这一目标教师在体育活动开展的过程中可以先为幼儿创设情境，之后在让幼儿在创设的情境中进行游戏，例如在进行小狗爬的游戏中，幼儿需要用狗玩游戏来给好朋友赠送礼物，在整个游戏的过程中儿童需要通过自己的思考来在最短时间内完成游戏，这种体育活动展开方式能够对儿童的思维敏感性发展进行提升[4]。 (4)促进幼儿的团结合作发展

幼儿园大班进行的多种体育活动中都需要幼儿之间的相互配合来完成，由于我国当前发展中独生子女越来越多，独生子女的同伴极少，所以具有的集体观念较弱，而通过体育活动让幼儿进行团体活动时就能使幼儿在频繁的团体活动中对自身的集体观念进行树立，当幼儿明白只有和同伴之间实现友好配合时才能在活动中获得胜利就能达到体育活动进行的目的，由此可见，在幼儿园大班教育中有2022年安徽省中小学教育教学论文评选效的进行体育活动能够培养幼儿合作互助的集体精神[5]。综上所述，体育活动是幼儿园教育中的重要方式之一，在以往的幼儿园发展中由于进行的体育活动具有多种不合理之处，所以不但不能对幼儿的参与兴趣进行提升，也不能让幼儿在活动中对自身能力进行提高。针对这种情况教师就应该根据幼儿园大班幼儿的身体心理发展特点来对体育活动进行设计和丰富，以此来从有效的体育活动中促进幼儿思维能力、身体能力、素质能力、团结能力的提升。参考文献：

[1]教育部.3-6岁儿童学习