幼儿园开展户外阳光体育的研究 论文

幼儿园开展户外阳光体育的研究摘要：户外体育活动不仅可以增强儿童的身体健康，还能促使儿童独立人格的养成，让幼儿在户外体育活动中体会成功的经验，可以有效地树立儿童自信心，促进幼儿全面发展。本文主要是对幼儿园开展户外阳光体育活动进行了相关研究，分析开展户外活动的重要性和作用，并针对现在幼儿园户外阳光体育活动的开展情况提出了针对性建议，希望能为后续幼儿园户外运动的开展提供参考。关键词：阳光体育；幼儿园；全面发展前言通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的研读，我们能够了解到，良好的锻炼不仅可以改善孩子的身体状况，还可以改善他们的性格，给他们更多的成功体验，增强他们的自信心，增强他们的协调能力，让他们更加活跃，从而促进他们的全面发挥[1]。在课堂上，一切都有规律，体育也不例外，户外阳光体育活动也需要遵循相应的规则，确保活动充满活力，否则就不会持续下去，变得无聊。但这种规则不是对孩子发展的限制，而是对孩子安全的保证，在保证安全的前提下，充分尊重幼儿的意见，发挥幼儿的自主性，让幼儿感受到户外体育运动的乐趣，增强幼儿的自主意识、独立意识。加强对老师户外运动专业知识的培训，给与幼儿科学指导，让其能够在锻炼身体的同时，塑造好人格，为后续发展打下坚实基础。一、开展户外阳光体育的重要性青少年是中华民族伟大复兴的重要力量，3-6岁是人类生命发展的关键时期，把握好这一时期，促进幼儿身心、道德、审美、劳动的和谐发展。对幼儿开展健康教育非常关键，不仅能提高幼儿的身体素质，而且对于人格塑造有重要意义[2]。因此，户外游戏既能满足孩子们的户外需求，又能感受到新鲜的空气。同时，户外体育运动可以使幼儿掌握基本的活动规则，比如羽毛球、投掷，提高幼儿的身体素养，塑造正确的品格，从而促进幼儿的全面发展。二、开展户外阳光体育的作用1.创造平等的氛围 幼儿时期的孩子有自身独特的需求和特点，我们必须根据他们的特点，给与正确的指导，培养幼儿的自主性、独立性，帮助他们养成独立的人格。在幼儿教学中，我们必须意识到幼儿的主体地位，给他们提高自主的发展空间[3]。这种服务不仅是物质上的，更要在精神上给与孩子充分的信任，发掘孩子的优点，使其在充满爱的氛围中长大，能充分体会到被接纳、喜欢的快乐，从而树立自己的自信心。在城镇幼儿园开展户外阳光体育，在活动过程中和幼儿建立联系，经常沟通，让幼儿在沟通中感受到平等[4]。在和幼儿交往中，尊重理解他们，了解他们的兴趣、爱好，探索到他们在成长过程中的需求，在户外阳光体育活动中融入教学目标，适时引导学生的行为，通过户外活动挖掘幼儿的内部动力，形成自己的习惯，能够自觉执行。2.促进幼儿全面发展根据《指南》的指导精神，在户外阳光体育活动中，根据幼儿的兴趣爱好选择玩具、材料，同时和学校的教学目标相结合，作为课堂教学内容的延伸，在自主活动中，让孩子找到自己的兴趣爱好所在，给孩子提供充分的想象空间，使幼儿能够在户外体育活动中得到满足，往多元化方向发展[5]。3.增加孩子主动探索的兴趣根据《指南》的指示精神，“支持幼儿富有个性和创造性的表达，应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”同时，其他幼儿教育思想家也曾经提出过，在活动中，要以幼儿作为活动的主体，让幼儿获得户外活动主动权，户外活动的权利主体是幼儿，开展什么活动也应该听从幼儿的建议，根据幼儿的兴趣爱好[6]。尊重幼儿在户外活动中的自由发挥，充分发挥孩子的创造力，尊重孩子的想法，去哪玩，玩什么，和谁玩，怎么玩，都可以让孩子们自己提出想法，发挥他们的创造力和想象力。三、户外阳光体育开展目前存在的问题1.活动区域规划模糊现在幼儿园开展的户外阳光体育活动，时间基本集中在早上入园，以及早操过后，这就会导致所有的学生会同时使用活动区域，会造成人员拥挤，使用范围受限，导致幼儿不能完全投入到活动中，这不仅会影响幼儿的体验感，不能发挥出幼儿的潜力，还会在活动中使幼儿受到伤害。比如，幼儿园对于幼儿的活动场地并没有进行明确的划分，将所有活动都混在一起，根据活动维度划分的话，应该分为走炮、跳跃等等，或者也可以活动所需要的范围来划分，比如说踢球等等。在现有的户外场地上开展体育活动时，因为场地限制，导致某些活动施展不开，这样就很难做到标准动作，也很难被发现有哪些需要改进的地方。同时，因为幼儿园并没有进行明确的划分，所有的班级都是自由活动的，幼儿在玩耍的过程中可能会跑到其他场地，除了会打断别人正在进行的活动外，还有被误伤的风险。2.教师缺乏对运动知识的了解目前在幼儿教育中开展户外阳光体育运动经验尚少，而且大部分老师平时的教学重点都在幼儿教学和保证幼儿的安全上，对于系统的体育理论知识的接触很少，能够指导幼儿进行基本活动，规范幼儿基本动作的老师更少。所以，幼儿园的教师们在对幼儿的活动进行相关设计时，往往不能根据幼儿本身的特点量身打造，会出现设定的目标过高或者高低的现象。如果目标设定太高，孩子们很难达成，很容易导致幼儿受挫；如果目标设置过低，孩子们完成目标会很轻松，幼儿会对这种简单、重复的动作丧失兴趣。3.幼儿园的活动器材选择不当幼儿开展户外阳光体育活动时，会需要活动器材，挑选适合幼儿的器材，并投放合适的数量，对幼儿园户外阳光体育活动的顺利开展具有重要意义。目前幼儿园在对户外活动器材的投放上存在问题，主要是种类和数量的选择上。如果活动器材太少，会导致活动方式比较单一，幼儿只能选择有限的活动，不利于对其兴趣的培养，也不利于孩子在活动中找到自己真正擅长的部分，对于幼儿的全面发展存在一定的限制；但如果数量过多，部分幼儿可能会出现选择困难情形，不确定哪个才是自己最喜欢的，或者活动进行到一半，可能就被其他活动吸引了目光，不利于幼儿专注力的养成。所以如何选择器材种类，如何根据幼儿的特点投放合适数量的器材是很关键的，对教师、幼儿园来说也是一个很具挑战的任务。四、对户外阳光体育的建议1.对活动场地做好规划幼儿园要根据幼儿的特点选择一定的户外活动场地，学校要对户外阳光体育活动的区域，以及不同活动的划分做出全面的了解，因为幼儿的思想容易受到户外体育运动的影响，比如集体运动场、攀爬区、游泳区、投掷区等，不同的划分会对孩子的行为产生不同的作用，使幼儿获得不一样的体验，从而促进幼儿的全面发展[7]。幼儿园还应该根据自身的特点，通过对幼儿时期孩子的兴趣爱好总结，发展特点，结合自身的优势、不足等实际情况，全面的规划户外阳光体育活动的场地。比如说开展什么活动，每个活动之间有什么联系，活动场地设置在什么地方，活动空间多少足够，各个活动场地之间怎么联系，怎么设置阳光体育活动的产地能够对相邻活动的开展产生最低的影响，如何利用周围环境的优势，这些都是建立在幼儿园开展户外阳光体育运动前展开的调研，在前期了解的基础上，思考按照什么标准来划分活动场地，最大限度的设置出最适合幼儿活动的合理区域，为幼儿的户外阳光体育做好服务。2.提供合适的锻炼器材合适的锻炼器材是户外阳光体育活动开展的基础和必不可少的要素之一。但是提供给孩子的活动器材种类要适量，同时，要适合幼儿阶段孩子的特点，既不能太少，也不能太多。活动器材太少的话，会影响孩子使用体验感，但活动器材如果太多，会造成空间的过多占用，浪费场地，而且会影响孩子的选择，不能使孩子集中注意力，被过多的玩具分散注意力。做好活动锻炼器材的合理搭配，有力量大的，有力量小的，还有提升基础活动能力的，有促进全面发展的等，在满足基础活动的基础上，合理增加创意互动，帮助孩子拓展游戏情节，遵从学生的兴趣开展更多种类的活动，吸引幼儿的注意力，规范幼儿的运动基本动作，提高幼儿的身体素质，确保幼儿全面发展。3.提高教师观察能力对幼儿进行户外体育活动进行录像或者拍照，一方面是为了记录下儿童成长的精彩瞬间，另一方面是为了便于老师通过这些电子版材料，分析幼儿时期儿童活动时的特点，并通过这些记录分析幼儿对各种活动以及动作的掌握程度，针对幼儿在活动过程中的难点进行针对性指导，对于擅长的部分加以鼓励，从其擅长的活动中分析儿童的性格，为长远发展做规划。比如在活动时，可以与儿童一起玩耍，通过示范动作，提高孩子对动作的理解，更好的掌握运动重点，也能锻炼身体，避免身体因不当动作受到损伤。在孩子跑步时，可以指导孩子的呼吸频率，运动配速；在孩子进行攀爬活动时，指导孩子掌握好攀爬的技术要领，什么姿势能够更容易握紧横木等。教师提高自己的观察能力，在幼儿活动过程中不断记录下孩子成长过程，总结分析，根据运动情况进行针对性的指导和建议，帮助幼儿保护好自己的身体，确保幼儿的安全。4.加强对幼儿教师运动知识的培训目前国家越来越重视学前教育事业，为了落实国家相关政策的指示，为城镇幼儿教师提供了各种各样的培训。当地的教育部门应该注重对老师幼儿户外体育活动的培训，针对幼儿户外体育活动对老师开展培训，让老师得到更多的学习机会，促进幼儿户外阳光体育活动的进一步发展。提高幼儿教师户外活动专业知识的方式有很多，比如说学术交流、专家讲学等。帮助幼儿园设置科学、合理的户外运动场地，根据幼儿园以及学生的实际情况，开设相关的课程，尊重幼儿在户外阳光体育活动中的主体地位，坚持“以研促教”，积极鼓励教师加强对户外体育活动专业知识的学习，在幼儿进行户外体育活动时进行专业的指导，帮助幼儿更快掌握动作要领，进而提高幼儿的身体素质。结语孩子的身心健康非常重要，体育运动不仅能增强人们的身体素质，还能帮助塑造正确的人格，特别是幼儿园的孩子，身心发育尚未成熟，进行适当的户外阳光体育活动，不仅有助于提高儿童的身体素质，增强抵抗力，而且有助于儿童独立人格的养成，所以，开展户外阳光体育活动对儿童的健康成长有很重要的意义，并对他们未来的发展产生重要影响。对幼儿阶段户外阳光体育活动进行研究，增强幼儿的身体素质，是未来教育的一个重要方向之一。 参考文献

[1]程晓明.奔跑在天地之间:幼儿园室外活动场地建设[J].南京:南京师范大学出版社，2019:64-159.[2]何敏李,子媚译.多元智能理论与幼儿学习活动[J].北京北京师范大学出版社.2