小学科学-1.病毒教学设计学情分析教材分析课后反思

2病毒【教材】六年制――六年级上册【教案设计】【单位】潍坊高新区浞景学校【教学目标】1、通过对病毒资料的搜集、整理和分析，使学生学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。2、愿意参与和科学有关的社会问题的讨论和活动；尊重他人的意见，敢于提出不同见解，愿意合作交流。3、知道病毒是一类特殊的生物；了解有关病毒性传染疾病的预防措施。教学过程简述：一、导入新课上课伊始，教师播放非典时期相关内容的录像。（学生观看录像）看完这段录像你有什么想法和问题吗？（学生自由提出问题，教师根据学生提出的问题随机板书，并有意识地将问题分类书写在黑板上，为后面的问题梳理和分类做好铺垫。）【问题是探究活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要的任务。在开课伊始，学生通过观看教师提供的一段非典时期的录像，重现了非典时期惊心动魄的场景，并通过具体数字感知病毒给人们带来的巨大危害，在视觉和听觉上给学生一个强烈的刺激和冲击，学生心中自然会产生一些疑问和探究这些问题的冲动，学生的探究內驱力自然被激发起来。在此基础上，让学生充分的表露自己的想法，提出自己的问题，并将学生提出的问题随机板书，这是对学生提出问题的肯定和尊重。】如果对我们提出的问题进行分类，你觉得应该分成几类？怎样分？（学生简单交流，提出可以将问题分类的方法。）看来，把有关病毒的问题归为一类这是大家的共识，现在大家有异议的就是有关病毒性疾病、传播、预防方面的问题。我看，咱就把它们当作一大类问题怎么样？（学生简单回答）我们将问题分为两类。（教师将板书用大括号分类，并板书：疾病病毒）【对提出的问题进行梳理和分类，这也是学生应该具备的一种能力。科学的问题分类既有利于解决问题的分工协作，也有利于提高问题解决的效率。另外，问题分类过程也是学生对提出问题进行初步分析和思考的过程，为确定研究问题的方向做好了铺垫。】同学们提出了这么多有价值的问题，下面我们就带着这些问题一起走进《病毒》一课，从中去寻找答案。（教师板书课题）二、探究过程（一）交流资料科学探究的方法很多，而这节课最适合的方法是查资料。课下同学们都积极准备搜集了大量资料，下面我们就以小组为单位进行交流，看看你们搜集的资料都能解决我们刚才提出的哪类问题，交流前老师有个小要求。（课件出示要求：1、将搜集的资料进行整理和分类，并标注所解决的问题；2、各小组选派一名同学用简明扼要的语言进行汇报。）好，比一比看看哪个小组解决的问题最多，开始吧！（学生以小组合作的形式交流课前搜集的资料，解决前面提出的问题，教师巡视指导。）【本课是一节典型的资料接受式探究课，因此课前资料的搜集准备是这节课成功与否的关键。教师在课前已经布置学生搜集有关病毒及病毒引起疾病的资料，这就将探究活动提至课前，资料的搜集与整理就是学生实实在在的探究活动。教师在小组交流之前提出了资料标注和交流方式的要求，这是对搜集到资料进行整理和分析方法上的指导，标注主要是将资料与问题对应，用简明扼要的语言汇报就是要将搜集到的资料进行分析后内化为自己的理解，变成自己的语言，只有这样，才能达到对本讨论、交流环节的提升，才能使本环节富有实效。】（二）汇报交流。1．了解有关病毒性疾病的知识。同学们交流得都很认真，下面就将你们组交流的内容展示给大家。同时，汇报时其他同学要认真倾听，别人的发言与自己的不同可以补充。好，我们先看同学们提出的关于病毒性疾病的问题，哪个小组最勇敢第一个汇报？【倾听，是合作学习的一种技巧，学生只有善于倾听，才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。同时，虚心地倾听他人的意见，不仅是一种学习态度问题，更重要的是它体现了人与人之间的相互尊重。】（学生以表格的形式整理汇报病毒性疾病的症状、传播途径和预防措施。教师根据学生提到的有关疾病随机展示搜集到的图片、视频，如有关流腮、禽流感、手足口病、水稻矮小病等图片和有关疾病如何传播的视频，使学生更直观地认识这些疾病的外显症状和传播途径。）2、引导学生概括出预防各种病毒性疾病的措施。病毒虽然给人类带来很多疾病，但只要我们好好的预防还是可以避免一些病毒性疾病的产生的，通过刚才的交流，你觉得我们都有哪些好的预防措施？（学生汇报，教师随机板书：切断传播途径注射疫苗注意卫生锻炼身体）这就是我们预防病毒性疾病的措施。（把上面的板书内容用大括号标示，同时板书：预防措施）通过同学们的交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播，我们只要养成良好的生活习惯，注意搞好环境、个人卫生，切断它们的传播途径，是可以避免被传染的。病毒一直威胁着人类健康，但充满智慧的人们并没有屈服于病毒，而是一直在和它们作斗争。有兴趣的同学课下可以查阅一下人类与病毒抗争史。3．认识病毒。那么，人类一直与之抗争的病毒究竟是一种什么样的生物呢？通过刚才的交流，你了解了哪些有关病毒的知识?（学生根据自己搜集整理的资料进行汇报交流，有图片的也可展示图片。）（教师根据学生的汇报随机出示图片）这里有各种形态的病毒：有球状、蝌蚪状、子弹状、杆状……看来病毒的形态应该是多种多样的。（板书：形态多样）刚才同学们从一些文字和图片中认识了病毒，老师也带来了一段非常精彩的视频资料，可以使我们从视觉上更直观地认识病毒，同学们想不想看？（播放有关病毒的发现、病毒的结构和形态、病毒的危害与繁殖的课件）（学生仔细观看视频）看完这段视频资料，你又了解了关于病毒的哪些知识？（学生自由交流）很好，刚才我们认识的就是关于病毒特点的知识。（把上面的板书内容用大括号标示，同时板书：病毒特点）【病毒及病毒引起的疾病、传播、预防是本节课教学的重点和核心内容，教师给学生以充足的时间在全班展开交流，实现资源共享。在这个过程中，教师为了丰富学生认知、开阔学生视野，课前也准备了大量的图片、视频资料，将看不到、摸不着的抽象的病毒及病毒的传播过程择机形象地呈现在学生眼前，使学生对病毒有了一个全新的、清晰的认识，这些都是学生难以找到和不易在课堂上呈现的，是对学生搜集材料的补充和丰富，并顺利地突破了本课教学的难点。因此，类似这样的接受式探究课型，教师课前的典型资料的准备就显得尤为重要了。】4．认识病毒的两面性。通过前面的学习，我们知道病毒给人类带来一些疾病，那病毒有没有可取之处呢？（学生汇报交流）很好，我们看待事物就要有一分为二的观点。病毒虽然给人类带来了一些危害，但是只要我们合理利用它们，它们也可以为人类造福。请同学们看老师带来的资料。(课件展示资料：利用碎色病毒培育出带白边的郁金香，利用矮化因子制作的盆景，教师边展示边解释。)（学生仔细观看）可见病毒还是有可取之处的。【这一环节是本课教学的一个突破点。学生在接触本课教学之前，对类似病毒、细菌这些生物的认识可以说知之甚少，但却有“谈毒色变”、“谈菌色变”的心理体验，对病毒和细菌都有莫名的恐惧感。通过这一环节的交流和学习，使学生认识到病毒并不可怕，它们不仅可以预防，还可以被人们利用，为人类造福，从而认识病毒的两面性，突破经验认识上的心理障碍，让学生学会一分为二、辩证的看待食物、分析问题。】三、谈收获、提产生的新问题愉快的四十分钟就要过去了，给你们30秒钟时间闭上眼睛想想这节课我们都学习了哪些知识？有什么收获？【闭上眼就让本节课的流程像“过电影”一样在学生的脑海中梳理一下，从探究活动的“动”过渡到思维理顺的“静”，这是一种很好的听课学习习惯的培养。】(学生自由谈自己的收获，教师对学生的回答及时点评。)通过学习你又有什么新奇的想法或问题？（学生简单交流）同学们有这么多奇妙的想法和问题，课下带着你们的奇思妙想和问题继续研究病毒，相信你们会有更多、更有价值的发现。【课堂是问题的生发场，而不是传统意义上的解决场。我们的目标是课堂结束了，学生头脑中的问号更多了，疑惑更多了，让学生带着问题离开课堂，这是我们的科学课需要坚持和追求的目标。本环节的教学就很好地贯彻和落实了这一理念。】四、拓展活动今天，我们认识了奇异的病毒，它和其它生物一起构成了丰富多彩的生物界，也是生物圈中不可缺少的重要组成部分。我们人类将不断研究病毒，战胜病毒，使其更好的被人类所利用。课下请同学们以“病毒和人类的关系”为主题制作一张手抄报或剪贴报，也可制成电子手抄报，宣传有关病毒的知识。《病毒》学情分析本节课是在学生学习了细菌一课后进行的。学生对微生物有了一定的了解，对资料探究课也具备了一定的学习方法。学生对病毒引起的一些疾病是比较熟悉的，但对病毒的形态结构，生命特征等内容是比较陌生的。教学中，充分利用图片，视频资料让学生对病毒有个感性认识，在这个过程中，教师为了丰富学生认知、开阔学生视野，课前也准备了大量的图片、视频资料，将看不到、摸不着的抽象的病毒及病毒的传播过程择机形象地呈现在学生眼前，使学生对病毒有了一个全新的、清晰的认识，这些都是学生难以找到和不易在课堂上呈现的，是对学生搜集材料的补充和丰富，并顺利地突破了本课教学的难点。因此，类似这样的接受式探究课型，教师课前的典型资料的准备就显得尤为重要了。《病毒》效果分析本课是一节资料探究课，从课前的资料搜集到课堂上资料整理与分类，再到课后的拓展延伸——制作手抄报，展示的是一条接受式探究课型对资料的获取与使用的教学思路。在这个过程中我随时对学生进行资料探究的科学指导，使学生掌握了进行这类探究活动的基本思路和方法。如在学生交流搜集的资料时，我在小组交流之前提出了资料标注和交流方式的要求，这是对搜集到资料进行整理和分析方法上的指导，标注主要是将资料与问题对应，用简明扼要的语言汇报就是要将搜集到的资料进行分析后内化为自己的理解，变成自己的语言，只有这样，才能使交流富有实效。因此，重视方法的培养，这比获得知识更重要。在资料探究课这一课型的课堂上，教师角色的定位就是一个探究活动的参与者，也要和学生一样课前搜集大量的资料，尤其是图片和视频资料，在需要补充和深化处择机展示。在认识病毒这一环节中为了丰富学生认知、开阔学生视野，课前我也准备了大量的图片、视频资料，将看不到、摸不着的抽象的病毒及病毒的传播过程择机形象地呈现在学生眼前，使学生对病毒有了一个全新的、清晰的认识，这些都是学生难以找到和不易在课堂上呈现的，是对学生搜集材料的补充和丰富，正因为有了教师课下的积极准备和课上的积极参与，才顺利地突破了本课教学的难点。《病毒》教材分析活动准备以抗击“非典”的场景图为背景，提出了两个活动准备指向：１、调查了解由病毒感染引起的疾病及预防措施。２、搜集有关病毒的文字及图片资料。目的是提供一个课前准备的指向，使学生的准备活动具有一定针对性，为课堂上学生的学习及交流做好铺垫。同时，将探究活动延伸至课前。本课有两个活动。活动一：“由病毒感染引起的疾病有哪些？如何预防？”教材呈现了四幅图和一个调查记录表，旨在提示学生整理的内容可以不限于教科书上给出的几种病毒性传染病，学生可以根据自己调查研究的情况对常见的病毒性疾病的症状、传染途径、预防措施等进行全面整理。活动二：“病毒是一类什么样的生物？”课本展示了一幅学生讨论交流图，提示“病毒是……”“病毒也有有益的一面。”旨在提示学生交流搜集到的资料，认识病毒的特征及两面性。课本还以文字的形式简单说明了病毒的结构、大小以及生活繁殖方式，目的是扩大学生对病毒的了解范围，使学生对病毒获得一个比较完整的认识。拓展活动安排了“查阅资料，了解人类与病毒的抗争史”和“组织一次以预防病毒性传染病为主题的宣传活动”两个课后活动指向，我将拓展活动改为“以病毒和人类的关系为主题制作手抄报或剪贴报，也可制作电子手抄报。”目的是让学生通过动手画、动手剪贴等活动，提高研究病毒的兴趣，加深对病毒的认识，也可提高整理信息资料的能力。同时进一步宣传病毒的知识，将探究活动延伸至课外，将课堂探究继续进行下去。《病毒》评测练习填一填.①病毒是一类没有(细胞结构)的特殊生物.他能引起(流感)、(麻疹)、(小儿麻疹）等许多种疾病，给人类生活与健康带来不利影响。②病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的（细胞内）。③根据病毒所寄生的生物细胞不同，可将病毒分为（动物病毒），（植物病毒），（细菌病毒）三类。④预防病毒引发疾病的措施有（讲究卫生）、（加强煅炼）、（注射疫苗）等方法。⑤狂犬病主要是通过（被动物咬伤）传播的。2、小法官①病毒是一种可以独立生存的生物。（×）②病毒必须生活在其他生物的细胞中，从而对这些生物造成危害。（∨）③病毒与人类的关系是：它对人类既有有利的一面，也有有害的一面。（∨）《病毒》教后反思一、遵循从“问题进到问题出”的科学教育理念。科学探究是从问题开始的，发现问题是科学探究的起点。开课伊始，我让学生观看一段非典时期的录像，非典时期惊心动魄的场景，触动了学生的心灵，从而提出了一系列问题，探究也从学生的问题开始展开。结束时，我又让学生提出学习后产生的新奇想法，使学生带着问题离开课堂。首尾呼应，形成了一条结构完整的问题链，遵循了从“问题进到问题出”的科学教育理念，凸显了问题意识的培养。二、合理利用多媒体辅助教学。病毒是一类个体微小，无法用肉眼看到的特殊生物。学生对病毒的了解极少，对其形态，结构更没有直观的认识。要想激起学生探究兴趣，必须借助于形象直观的材料来进行教学，而多媒体正是最好的载体。本课教学中，我在学生交流了各种文字资料后，择机展示了各种视频资料，使学生从视觉上更直观地认识病毒，真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨，实现了多媒体手段的辅助性作用，在难点的突破上达到了应有的效果。三、重视学生探究方法的指导与培养。本课是一节资料探究课，从课前的资料搜集到课堂上资料整理与分类，再到课后的拓展延伸——制作手抄报，展示的是一条接受式探究课型对资料的获取与使用的教学思路。在这个过程中我随时对学生进行资料探究的科学指导，使学生掌握了进行这类探究活动的基本思路和方法。如在学生交流搜集的资料时，我在小组交流之前提出了资料标注和交流方式的要求，这是对搜集到资料进行整理和分析方法上的指导，标注主要是将资料与问题对应，用简明扼要的语言汇报就是要将搜集到的资料进行分析后内化为自己的理解，变成自己的语言，只有这样，才能使交流富有实效。因此，重视方法的培养，这比获得知识更重要。四、教师是探究活动的参与者。在资料探究课这一课型的课堂上，教师角色的定位就是一个探究活动的参与者，也要和学生一样课前搜集大量的资料，尤其是图片和视频资料，在需要补充和深化处择机展示。在认识病毒这一环节中为了丰富学生认知、开阔学生视野，课前我也准备了大量的图片、视频资料，将看不到、摸不着的抽象的病毒及病毒的传播过程择机形象地呈现在学生眼前，使学生对病毒有了一个全新的、清晰的认识，这些都是学生难以找到和不易在课堂上呈现的，是对学生搜集材料的补充和丰富，正因为有了教师课下的积极准备和课上的积极参与，才顺利地突破了本课教学的难点。课标要求本节课是一节典型的资料收集课。《课标》要求科学探究要让学生经历、体验科学研究的过程，而在实际的教学过程中，科学探究材料是学生进行自主探究的保障。因为“巧妇难为无米之炊”，有结构的丰富的探究材料，能有效激发学生的探究欲望，为学生从不同角度设计多种探究方案提供必要条件。在探究学习中，学生一般通过对探究材料的操作、摆弄和思考，才能形成完整印象，并进而获取对事物的正确认识。正因为材料在科学教学活动中重要性，故科学教师的日常教学除了要研究教科书等纸质教材外，更应关注广泛意义的教材——探究材料。然而现实的情况是不少学校由于科学课开设的时间较短，配套的探究设施并不完善；即使有的学校向专门的厂家购买了不少科学仪器材料，但由于探究活动的开放性，很多探究的材料也还要靠教师通过多种途径收集。要让学生参与到收集科学探究材料的活动中，教师必须给学生充分的准备时间。因为学生收集材料需要一个过程，有些材料不是立即可以在学生的生活范围中找到的，需要学生在家长的支持下经过或长或短的时间考虑，收集相关信息，最终通过各种途径来获得。所以教师对需要学生参与收集的探究材料要有一个提前规划。在规划时，要注意不是所有的材料都让学生去收集，所收集的材料必须是学生能收集到的。只有材料是经过学生与家长努力能够找到的，这些材料才有可能会落实，学生才不会有大的压力。如果学生长时间面临过难、过重的收集任务，学生将产生畏难情绪而失去收集材料的积极性。我在布置学生收集