（教学设计）初中语文春酒的教学设计

初中语文春酒的教学设计

春酒是一篇通过表达故土特殊的春酒风俗来表达丰富思想情意的散文。教学本文，不仅要引导学生关注民风民俗，更要让学生品味作品中富有表现力的语言，并能说出自己对作品中生活化的细节描写、人物的性格品质的感悟，下面是我为大家整理的初中语文春酒的教学设计5篇，希望大家能有所收获!

初中语文春酒的教学设计1

知识与能力：

1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2.理解文章表现的思乡这一主旨。

过程与方法：

以激发学生生活经验，创设阅读气氛的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。

情感、态度与价值观：

体会深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。

教学重点、难点：

1.品味文章的关键词语和句子。

2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

教学时间：一课时

教学过程

教学过程

一、预习

1.给以下加点字注音。

枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

酬(chou2)谢煨炖(wei1dun4)两颊(jja2)家醅(pei1)

2.解释以下词语。

家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马领先：作战时策马冲锋在前。形容;带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责。

二、导入

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是最美好的回忆。让我们与一起，在这杯甘醇的“春酒〞中尽情地陶醉吧!

简介：

琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括烟愁、细纱灯(获中山文艺创作奖)、三更有梦书当枕、桂花雨、细雨灯花落、读书与生活、千里怀人月在峰、与我同车、留子他年说梦痕)、琦君寄小读者、琴心、菁姐、(七月的哀伤以及琦君自选集)等。她是电视连续剧橘子红了的。

三、有感情地朗读课文

想一想，思念的仅仅是家乡的春酒吗

教师引导学生体会的思乡之情。

四、学习课文

学生自主阅读体会文中细节描写的作用。

学生讨论交流。

明确：

课文中有许多细节写得很有情趣，表现出对童年、对母亲、对

家乡浓浓的感情。

例如：

①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。

②我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢

⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

⑥母亲得意地说了一遍又一遍，快乐得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

五、拓展训练

(一)积累有关“思乡〞的古诗名句。

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

“床前明月光，疑是地上霜。〞(李白静夜思)

“野旷天低树，江清月近人。〞(王建宿建德江)

这两句写的是羁旅之思。

“但愿人长久，千里共婵娟。〞(苏轼水调歌头)，更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。〞(王维九月九日忆山东兄弟)

“月是故土明，露从今夜白。〞(杜甫月夜忆舍弟)

(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

琦君故土的桂花雨)

琼瑶剪不断的乡愁

萧乾枣核

(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。

六、小结

本文表达了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故土、亲人、师友占据了她创作题材的绝大局部，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

思乡，是本文一大主旨。故土的一切都是那么美好。“我〞的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。

七、布置作业

1.研讨与练习三。

2.选用课时作业优化设计。

初中语文春酒的教学设计2

【教学设计】

创意说明：这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅。教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思。教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用乡愁及配乐来创设课堂情境，翻开学生思维，拓展学生的视野。通过本课的学习，教给学生通过“读〞、“圈〞、“画〞、“注〞、“问〞的方式自读课文，所谓“读〞，即读课文，要求把课文读通读顺读懂;“圈〞即是圈划出生字词，并结合工具书自行解决;“画〞即是画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节;“注〞即是做批注，可以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会;“问〞即提出质疑，师生共同交流解决。而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁〞这一文化现象，丰富学生的精神世界。

教学目标：

有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。

品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。

深度感悟，理解在文本的字里行间所渗透的思乡之情。

教学重点：

品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

教学难点：

深入理解的思乡深情，并充分感受“乡愁〞这一文化现象。

教学方法：

朗读法2、品析法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激情，导入新课。

中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态。朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，单独举杯的落寞……在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的春酒。

二、朗读，初识春酒。

请同学们自由地朗读课文。

思考：什么是春酒童年的我对春酒怀有怎样的情感

读毕，师生交流：

①PPT显示：春酒，又名冻醪(láo是浊酒的意思),是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。诗经中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿〞的诗句。

在文中是指母亲做的八宝酒。

②童年的我是最喜欢喝春酒的。“那么我最喜欢的是什么呢乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒。〞

三、赏读，品味春酒。

(朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中)

1、提问：文中的哪些语句能表达出我最喜欢喝春酒请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处。

(1)预设学生可能会找到的语句：

①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、、、、、、手里捧一大包回家。〞

②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了。〞

③“恨不得一口气喝它三大杯、、、、、、原来我的小花猫也是个酒仙呢!〞

(2)师生交流：

例如③：“恨不得〞是急迫地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去〞说明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里〞说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直添〞表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，添个不停，很是可爱。这一句以我的馋和小花猫的醉来衬的八宝酒的香甜，从而表达了我最喜欢喝春酒。

小结：通过以上的交流，我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情，在这杯香甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，对春酒的思念之情也尽显其中。

2、思念的仅仅是家乡的春酒吗

师生交流：不是的，思念的是春酒中蕴涵的浓浓的“道地家乡味〞。

3、这“道地家乡味〞表达在文中的哪些字里行间

师生交流：

①“酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。但凡村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。〞

因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这表达了我家乡的淳朴的民风。这就是家乡的味道。

②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。〞

“巴结〞一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，表达了他乐于助人、勤快淳朴的性格。

③“母亲得意地说了一遍又一遍，快乐得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。〞

这里的“得意〞一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的快乐之情。“快乐得两颊红红的，跟喝过酒似的〞用的是联想的方法，形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态。“其实〞一词写出了母亲从不喝酒，她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，这样她就会很开心很满足了。从这里看到了一个热情好客、朴实大方的母亲形象。

小结：以上的品析，我们真切地感受到了这“道地家乡味〞，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故土的点点滴滴里，有我欢乐幸福的童年，有我慈祥能干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们。

四、精读，升华春酒。

过渡：通过刚刚的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光辉，流淌着乡邻朴实的情意。光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗我们一起来看文章的最后两段。

齐读文章最后两段。

师生交流：

“如法炮制〞的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事。这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。

“家醅〞的意思是自家酿的酒。“醅〞是指未曾过滤的酒，这里泛指酒。

(插入琦君的简介)

PPT显示：琦君:原名潘希真，1917年生于温州。12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。〞2021年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……

明确：再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客〞。

3、研读最后一段，感受对童年乐趣的思念和对故土、母亲的思念。

PPT显示：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个跟呢我假设能忘掉故土，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。〞

师生交流：以一个问号结束全文，给文章留下空白，让读者在她的这一声询问中去思考、品味内那份心的浓浓的乡愁。

(指导学生读出的那种失落，那种思念，以及那种不可复得的心情来。)

五、延读，感受乡愁。

过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故土的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故土深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的乡愁。

老师范读乡愁

思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处

(PPT显示乡愁配乐：思乡曲)

师生交流：

①这首诗和课文一样，都表达了对故土的思念之情。

②都是借助某些具体的事物来表达情感。

③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情〞。

六、总结，推荐书目。

1、推荐几本琦君的其他作品：细雨灯花落橘子红了三更有梦书当枕一对金手镯桂花雨

2、教师寄语：同学们，通过对春酒的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不管你离家多远，不管你身在何处，故土将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故土真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷。最后，让我们一起记住春酒，感谢琦君，以及那令人陶醉的乡音乡情。

初中语文春酒的教学设计3

教学目标：

1.赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

2.关注结尾，感受的美丽乡愁。

3.课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故土情结。

4.联系生活体验，寻找每个人心中的故土情结。

教学过程：

一.导入

从和学生交流当地家乡话开始。

乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故土的思念呢(学生答复)

是啊，故土是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾作家琦君她对远离了几十年故土的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故土的“春酒〞，就让我们去细细品尝这杯故土的“春酒〞。

二.整体感知，为“春酒〞取名。

听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个适宜的酒名来表达自己所品尝到的“春酒〞的味道。

师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。

三.赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

1.问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能表达儿时“我〞的童心童趣

(引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我〞童年最纯真的快乐。)

例子①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒〞了。

这里的“偷偷地〞写出了的孩子般的害怕与好奇;一个“舔〞字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

“只〞“一点点〞说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去〞说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓〞的形象吗(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。)

另外，如“总是〞“一马领先〞“眼巴巴〞等说明我对喝春酒的急迫心情。

2.师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我〞最纯真的快乐，那是留在心中一份美好的思念。而在琦君的记忆里最值得思念的是她的母亲。

问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节为什么

同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

(1)学生讨论交流。

(2)答复时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵

的美好的母性。

如：聪明能干——母亲酿的酒喝。

热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的

温柔慈祥——对我善意的提醒。

教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……〞这里把母亲的神态拍成“腼腆〞不是更能表现母亲的淳朴吗“得意〞是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒〞的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈祥、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故土最温情的思念。

3.问：琦君思念的仅仅是她的母亲吗品析“乡情酒〞时可明确：

①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故土淳朴浓厚人情的表达。

②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。〞(大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。)

小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故土。这正是琦君永远记忆中的故土。

四.关注结尾，感受的美丽乡愁

1.师：故土的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故土的春酒，散发着母性温柔的光辉;故土的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗

关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客〞了。

2.了解生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年

迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。〞2021年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故土是漂泊海外的游子心中的根呐。

让学生带着这份对故土刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在心中一份难以割舍的故土情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的思念中透着一股隐隐的怆痛。

五.拓展感悟从古到今乡愁中的故土情结。

1.师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远

离故土的人，都会对故土怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对故土无尽的情思。

问：琦君把对故土的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情

(明月、笛、乡音、秋风等)。让学生吟诵有关乡愁诗句。

2.小结：故土情结是李白“举头望明月，低头思故土〞的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁〞的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰〞的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故土情结已沉淀为中国文化的一大特色。

从古至今，多少人为谋生存图开展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的故土情结啊。故土情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

六.联系生活体验，编织每个人心中的故土情结。

师：故土情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故土情结是

飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故土一段最本色最温暖的回忆。

那么当故土和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故土情结又会是什么呢你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故土情结。

初中语文春酒的教学设计4

教学设想：

1、激发学生生活体验，创设阅读气氛。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

2、在充分调动生活经验的根底上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。

3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的根底上到达对较为深刻的理解。

l学习目标：

知识与技能

1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法

1、根据积累的生活经验，创设阅读气氛，领悟文章的意蕴。

2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故土的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

l教学重点、难点：

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

l学法指导：

1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故土对母亲的热爱之情。

2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。

3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。

l教具准备：

多媒体、录音机、示范朗读磁带

l教学时数：一课时

l教学流程：

一、组织教学、导入新课

1、导语：

春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的春酒。

2、板书课题、：

3、简介：(出示幻灯)琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧橘子红了的。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

二、整体感知课文，体味情感

1、有感情地朗读课文(配乐思乡曲)

教师引导学生体会的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。

2、想一想，思念的仅仅是家乡的春酒吗

学生讨论、交流：

教师指导：

(不仅仅是思念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故土的风俗美、人情美，写自己对家乡的思念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情思念。)

三、指导学生分组合作研讨课文

(一)在文中表达了儿时在故土的哪几件事这些事都是家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗为什么(第1、2小组讨论)

板书小结:过新年喝春酒喝会酒——风俗美

(二)在这几件事中出现了哪些人物(第3、4小组讨论)

板书小结：母亲“我〞阿标叔乡邻乡亲

(三)用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用(第5—12小组讨论)(学生交流后师作指导，出示幻灯)

1、母亲(第5、6小组讨论)

(1)“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。〞

(2)“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。〞

小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。

2、花匠阿标叔(第7、8小组讨论)

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈〞。

小结：突出花匠阿标叔的热心。

3、乡邻乡亲(第9、10小组讨论)

(1)“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。〞

(2)“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。〞

(3)“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。〞

小结：表现了乡亲们的热情大方。

4、“我〞(第11、12小组讨论)

(1)“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。〞

(2)“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。〞

小结：表现我充满了童真童趣。

(四)通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈!(第13小组讨论)

学生讨论、交流：

师指导要点：人情美(板书)

(五)为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢

指导要点：对故土有感情。

问：对故土的什么有感情呢(第14组讨论)

指导要点：对童年生活的思念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。

问：所以“春酒〞是一杯什么样的酒

指导要点：怀旧思乡的酒(板书)

四、迁移扩展

思乡是远离故土的人都会产生的一种思绪，余光中的乡愁为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗把你所读作品的内容说给同学们听一听。

学生交流：

师提供相关作品(幻灯显示)

1、余光中乡愁……

2、王维九月九日忆山东兄弟

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、李白静夜诗

4、杜甫月夜忆舍弟“露是今夜白，月是故土明。〞

5、马致远秋思

6、苏轼水调歌头

五、总结(幻灯显示)

琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。〞是啊!故土是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故土呢，远离故土的人，无论与故土的距离有多远，总不会忘记故土的山水、故土的亲人、故土的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感根底。事实上，正是这种特有的情感根底，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

六、作业：

1、积累“思乡〞的诗句。

2、研讨与练习

3、预习新课

初中语文春酒的教学设计5

●教学目标

知识目标

1.积累词语，掌握家醅、一马领先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈等词的读音、词义，并学会

运用。

2.了解及其创作概况。

3.了解故土杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

能力目标

1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

德育目标

激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

●教学重点

感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜把戏年华，追求诗意人生。

●教学难点

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

●教学方法

1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学气氛。

2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中

蕴涵的情感和意蕴。

3.讨论点拨法。

4.品读鉴赏法。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

激发生活经验，创设阅读气氛;朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴;品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写;延伸

拓展，从更深的层次上理解作品。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

琦君，当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。琦

君说童年想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的春酒。

设计(二)

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是最美好的回忆。让我

们与一起，在这杯甘醇的春酒中尽情地陶醉吧!

二、激发生活经验，创设课堂气氛

1.课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂气氛，师生一齐步入

第一个教学环节都来看我过春节。

2.学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个

教学环节大家都来说新年。

3.教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事春酒。

三、朗读课文，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在娓娓的述说中。

教师强调需要积累的字词。

(多媒体显示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一马领先：作战时冲锋在前，形容、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

2.学生默读，体会文中深情。

3.学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

4.选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。

四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、的思想情感

多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

1.文章主要记叙了哪几件事这几件事是如何组合在一起的

明确：文章主要记叙了儿时在故土过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

本文的构思非常精巧。在文末巧设文眼，却又不露痕迹，把许多有关的片断聚集于家乡的味道这个焦点上：农历新年里的种.种风俗与禁忌，我一马领先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相起会置办会酒的融洽，我在许多年之后按母亲的方法如法炮制的八宝酒这一切都

围绕家乡的味道展开。

2.回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义

明确：这几件事显示了故土的风俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘;元宵节后，换下的供品堆得满满一大缸，孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有家家扶得醉人归之景象;村子里有人需钱急用，大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的八宝酒为人助兴;此时灯火通明，

人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

3.文章结尾写道：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢

思念的仅仅是家乡春酒的味道吗

明确：在文中主要通过春酒写故土的风俗之美、人情之美，写自己对故土亲友的思念，对母亲的追

思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情思念。

4.教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故土怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢我

假设能忘掉故土，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁