应以新课程理念指导学生语文课外阅读 论文

应以新课程理念指导学生语文课外阅读摘要：义务教育语文新课标在语文核心素养内涵阐释中将文化自信列居首位，强调课程育人功能。语文学科的课外阅读活动，是延伸的语文课堂。我们应以新课程理念指导学生课外阅读，发挥传统文化、革命文化、社会主义文化的培根铸魂，增强文化自信的功用。结合教学实际探讨了指导学生课外阅读的几种策略。通过激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与语文学习活动，创造良好的阅读条件，进而让学生多读书，读好书，读整本书，真正实现以文化人、立德树人教育功能。关键词：新课程理念课外阅读核心素养文化自信学习任务群活动课程在学校教学活动中课堂教学是立德树人、培根铸魂的主阵地，因此，我们注重课堂的教学，教材的编排，以及教师的培养。与此同时，学生课外活动的作用也不可忽视。语文课程由于其多重功能和奠基作用，决定了语文在九年义务教育中的重要地位。2022版与初中语文新课标中指出：义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……即语文课程应立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。核心素养是学生通过课程学习，逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。义务教育阶段，我们重视语文学科，重视语文教材的选编，重视语文的课堂教学。与此同时，我们也应该重视语文课外活动，特别是学生课外阅读活动对于学生终生发展的意义。语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。语文学科的课外阅读活动，是延伸的语文课堂。在达成语文课程目标方面，它功不可没。苏霍姆林斯基说“课外阅读为课堂教学提供广阔智力背景，发展爱好和才能，促进课堂效率的提高”。在发展素质教育，落实立德树人的根本任务的今天，积极开展课外阅读活动，通过合理规划活动实施时间，优化课外阅读内容，采用多元评价体系，进而激发学生爱祖国语言文字，爱中华传统文化，爱社会主义先进文化的崇高的情感，建1立我们学生的文化自信，这是所有语文老师的共识。我们意识到课外阅读对提升学生核心素养，促进学生发展的重要价值。在家庭、社会、学校教师的引领下，学生通过广泛的阅读，进而增强对中华文化的认同感和信心。国家课程标准对每个学段的课外阅读都提出了更高要求，如第三学段（5-6年级）“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字”，第四学段（7-9年级）“每学期阅读两三步名著……感受经典名著的魅力，丰富自己的精神世界。”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料……广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。我们引导学生课外阅读，应该坚持育人为本，严把政治关，严格审视课外读物的价值取向，助力学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。初中阶段阅读教学对学生语文素养的形成起着举足轻重的作用，初中的语文课外阅读已从单篇阅读转变到整本书阅读。我们大力提倡学生多读书，读好书，读整本书。各级教育行政部门各司其职，负责课外读物进校园工作的指导、管理、监督、检查工作。中小学校要根据实际需要做好课外读物推荐和管理工作。一线语文教师要给学生的课外阅读以全面而恰当的指导，并通过一定的评价来促进学生更加有效阅读。中小学语文教师教育研究也对阅读方法、阅读策略等方面进行了探求，提出了高阶段阅读、深度阅读的主张。提出学生课外阅读方法和策略：应由检视性阅读、基础性阅读，转而到理解、鉴赏性阅读，甚至批判、研究性阅读等。笔者在农村中学从事语文教学二十余载，关注到不同时期不同年龄段的学生喜爱的课外阅读材料不同。在课外阅读方面，家庭学校和相关机构是把关人。《中小学生课外读物进校园管理办法》已明确有关部门责任，明确了推荐标准与要求。无论如何，中小学校课外读物推荐工作须遵守国家相关法律法规要求。课外读物的选择要着眼于学生身心健康，致力于学生的全面发展。课外阅读活动要围绕核心素养，紧密联系学生思想、学习、生活实际，满足中小学生全面发展的阅读需要，真正体现以文化人，体现素质教育。我们的家庭和学校在学生课外阅读方面起到关键作用，家长的支持，学校对课外读物的推荐和管理，班主任以及语文老师在这方面的引导和督促也至关重要，我们要把控学生课外读物的质量和促进课外阅读的良好效果。学生们对祖国文化的自信来源于对文化的学习和实践活动。2 一、传统文化熏陶人

中华传统文化博大精深，唐诗宋词，历史故事，神话故事古典小说……是老祖宗留给我们的宝贵的遗产。有人说读书可以医愚，读诗使人灵秀，读史使人明智。有了古诗词的熏陶，便“腹有诗书气自华”；了解历史，就“以史为镜，可以知兴替。”女娲补天，嫦娥奔月，夸父逐日……无不在孩子们的脑海里留下奇幻美好的印记。从“人之初，性本善”起，到“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力”止，一部《三字经》教会孩子们多少的中华历史文化知识、礼仪之道和传统美德。《诗经》的“风”“雅”“颂”是具有政治色彩和道德色彩的抒情诗，有很强的社会功能。年轻的学生在诵读《关雎》时，那“窈窕淑女”是美丽的人儿，“在河之洲”的“参差荇菜”是美好的事物，“寤寐求之“是美妙的情感，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是美好的结局。——美的东西谁不爱？《敬之》中“日就月将，学有缉熙于光明。佛时仔肩，示我显德行”就启示年轻人：勤奋学习，不断积累，记得自己任重道远。古典小说中的四大名著，更是传统文化的瑰宝，更应引导学生汲取其中精华。 二、革命文化激励人

革命文化是近代以来特别是五四新文化运动以来，在党和人民的伟大斗争历史中培育和创造的思想理论、价值追求、精神品格，如红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神等，革命文化展现了中国人民顽强不屈、坚韧不拔的民族气节和英雄气概。《革命烈士诗抄》，魏巍的《地球的红飘带》史诗般再现长征艰险，《长征回忆录》，则是亲身经历，写了长征全过程和所有重大事件，体现红军战士藐视困难的气概。《红星照耀中国长征篇》的作者艾德加斯诺则从一个外国记者的角度报道中国工农红军和红军将领的情况。《红岩》中一个个具有坚定信念的共产党员形象感人至深。老一辈无产阶级革命家为了国家和人民，抛头颅洒热血。革命文化激励年轻人：为中华民族复兴无畏艰险，爱国爱党，珍惜当下幸福生活…… 三、社会主义先进文化吸引人

社会主义先进文化是在党领导人民推进中国特色社会主义伟大实践中，在马克思主义指导下形成的面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众3的社会主义文化，代表着时代进步潮流和发展要求。《创业史》、《青蒿素人类征服疾病的一小步》（屠呦呦）、《走近钱学森》等能够激发学生的好奇心、想象力、创造力，增长知识见识，提升文化自信，让青少年了解新中国起步的艰难，建设的轰轰烈烈，取得的令人瞩目的成绩。反映了我们社会发展的新成就、科学技术新进展，以及我们取得的优秀成果，有人文、社会、科学、艺术等方面价值。学习社会主义先进文化，学生们将为祖国成就而自豪，为了祖国将来更加繁荣昌盛而努力学习。文化自信，事关国运兴衰。中华文化源远流长，中华文化博大精深，中华文化是华夏儿女几千年劳动的成果，智慧的结晶。引导学生学习中华文化，是获得文化自信的前提。 如何让学生在有限的时间，获得无限的的营养，这不仅是一项技术而更像一门艺术。 一、培养学生课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，才有阅读的动力。提高学生课外阅读兴趣，可采用以下策略。 （一）教师要成为学生的书友

当前学校教育中让人诟病的一种现象是:一群不读书的老师在教一群正在读书的学生。一线语文教师更要进行反思：我们有什么理由劝学生们读书!教师站在课堂上，是带着我们全部的阅读史来授课的。语文教师要想成为合格教师，一定要多读书，积极主动与学生沟通交流，成为学生书友和真正的先生。我们要让学生明白:书卷气是一个人最好的气质。有文化是一个人在社会上最好的名片。无论课内还是课外，当语文老师与学生谈古论今，吟诗作对，讨论经典著作时，此刻的教师就是“一本大书”，值得学生终身学习的“大写的书”。 （二）以课本为源，精选课外阅读内容

前些年，中考指挥棒一指，很多老师在课外阅读书籍的选择上，会急功近利。为孩子们推荐的书大多是教辅资料，连考纲当中的名著都不做要求，认为到时只要做些练习题就行了。家长们更是唯考试论，分数论，课外书一律不让孩子看。学生读教辅资料没趣味，又常常因深陷题海而苦恼，这样的课外阅读谈何兴趣。而以课内教学内容为源，引导学生选择课外阅读的内容，使课外阅读与课内阅读 4形成呼应，相得益彰。学生在阅读活动中，有互助有竞争，共同进步，自会产生兴趣。部编版语文教材编排了一些古今文学大家的作品，我们可以向学生推荐课外读读这些人的其他代表作品以及人物传记。知人论世，提升学生文化素养。如学了苏轼《记承天寺夜游》，我们可以课外读他的《赤壁赋》，还可以选读林语堂的《苏东坡传》。学了郭沫若《天上的街市》，还可鉴赏性阅读他的诗集《女神》，或者涉猎历史剧《屈原》（为九年级下学期学习戏剧减负了）。课外阅读为课堂学习奠定了良好的基础， （三）抓住生活中阅读的良机

在生活中，学生也会遇到很多阅读材料。我们要让学生感受到这些阅读材料的妙用。例如：智能家电的使用说明书，会让学生感受到科技的奇妙；商场促销活动的海报，也让他们发觉生活的美好；甚至百度上介绍的一道道美食制作的过程文字材料，也能让学生明白：阅读可以启智增慧，增长才干。 二、以活动促阅读拓展发散性阅读

义务教育语文课程实施中应遵循学生身心发展的规律，以生活为基础，以语文实践活动为主线，构建语文学习任务群，提升学生语文核心素养。陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”实用主义教育家杜威倡导“活动课程”。课程与生活与活动有密不可分的关系。语文具有基础性和工具性，这决定了人们日常交际活动离不开语文。在活动中锻炼思维，提升审美、创造能力。在语文教学活动中，根据每个学习任务群设置一些活动。如竞赛和展演活动。围绕基础型任务群里的语言文字积累与梳理活动，我们可以举行汉字书写比赛、成语接龙比赛、吟唱诗词展演等。在每年普通话推普活动中设置普通话比赛、经典朗诵比赛。以展演和竞赛促进学生课外诵读积累名言警句、成语典故，经典美文。围绕发展型的学习任务群，组织很多学习活动：朗诵、复述、演讲、表演、阅读、写作。我们可围绕着一定的主题，开展演讲比赛、辩论赛、征文比赛、编排课本剧、讲故事比赛。每一项活动，都需要广泛的阅读，搜集大量信息并进行整合和运用。围绕拓展型学习任务群，我们倡导学生整本书阅读，跨学科学习。课标当中5建议读的名著，课外一定要读完。义务教育课标没有的如《三国演义》《红楼梦》《子夜》等也要涉猎。在语文实践活动中，借助于通过课外阅读活动去进行名著推荐、阅读分享，尝试撰写文学评论、实验报告。安徽省举办创新作文大赛，合肥市每年的“暑假读书征文活动”，教育主管部门举行的科技小论文比赛等，都是提升学生审美创造能力的契机。 三、营造课外阅读好氛围

学生少做题，多读书。创造良好读书氛围让学生在阅读当中得到放松，产生身心的愉悦感。在阅读当中获得知识和美感。我们可以利用课后服务的机会，指导学生读书方法，协助他们制定读书计划。在周末闲暇时，让学生读自己喜爱的书籍。文学方面的如民间故事，武侠小说，科幻小说等；科学方面如《写给