基于智慧课堂的情境互动式小学英语教学 论文

基于智慧课堂的情境互动式小学英语教学 摘要：在国家“双减”方针的大背景下，如何在减负的同时，提升小学英语教学质量是当前亟待解决的问题。智慧课堂是一种全新的教学模式，本文基于智慧课堂的优势，结合情境互动式教学方法，以一堂实际课例，对智慧课堂教学模式的构建策略和方法进行了分析和探讨。对于改变传统小学英语教学模式，激发学生英语学习兴趣，提升英语教学质量具有重要意义。关键词：智慧课堂，情境互动，小学英语一、引言随着互联网的快速发展，智慧课堂已经进入教室。它里面有智慧性学习、辅助教学的工具以及丰富的课程资源，教师能便捷地下载电子教材和学习资料，推动情境教学。同时师生可以进行交互式学习，弥补个性化教学的不足。学生可以通过平板自主学习，成为学习的主观能动者，提升学习信心。但是智慧课堂到底怎样用才能效果好，是每名教师需要考虑的问题。下面以WaystogotoschoolPartA.Let'stalk为例，来谈谈利用“智慧课堂”组织教学的方案。二、案例简介本节课是人教版小学英语六年级上册WaystogotoschoolPartA.Let'stalk会话课，主要讨论日常出行的方式。本节课着重解决两个教学问题：1.会说会读会写中心句型：Howdoyoucometoschool？Icomeby...。掌握频度副词usually/often/sometimes区别。2.把握对话大意，正确朗读课文对话并在新的情境中创编对话。本节课的核心创新点：主要借助智慧课堂，采用情境教学法、互动法进行教学，通过角色会话、情境拓展、团队合作等方式促进学生综合运用能力的提高。三、案例实施策略1.趣味化导入，激发学生学习兴趣小学英语教学的首要目标就是激发学生的学习兴趣。课堂导入作为教学过程的第一环节，举足轻重。教师可以借助智慧课堂的优势，在鲜活的语言情境中导入视觉、听觉等各方面的学习材料，从而提高学生的学习兴趣。例如，在导入Waystogotoschool这一话题时，教师在“智慧课堂资料库”中搜集下载一些交通工具的声音并播放，再利用“互动-抢答”，学生会争先恐后地去猜测说出交通工具。接着“屏幕推送”已学的多种交通工具图片，学生读出单词。学生以饱满的热情巩固旧知，并愉快地由被动学习转向了主动学习。2.多元化授新，提高课堂教学效率智慧课堂教学具有情景交融，绘声绘色的特点，教学手段更加丰富多样，给课堂带来无限活力，从而提高了课堂教学效率。在Waystogotoschool授新过程中，首先教授生词early，用“互动-截屏分享”展示教师自己去学校的交通方式，创设视听觉于一体的教学场景，学生一目了然，在愉快轻松的氛围中便学会了这个单词。接着引入let'stry活动，教师利用“智慧课堂-播放”听力，利用“互动-屏幕推送”将习题推送给学生，培养学生捕捉重点信息的听力技巧以及由无声到有声地去感悟课文的能力，以便更快地投入到本节课的学习中。再借助听力活动及“屏幕推送”出示画面，学生很容易感知let'stalk的人物及场景，为核心的对话学习做铺垫。接着用“互动-屏幕推送”展示问题，选择“互动-全班作答”，学生边听边做，初步掌握课文中心大意。再利用“互动-点击”班级学生姓名，即可展示学生的作答情况。在初步了解学生的掌握情况后，正式教学本课重点知识。具体方案是：教师运用“互动-截屏分享”，出示音像、图画，并且创设与课文内容一致的情景，学生带着问题看动画，找出Amy,Mike和MrsSmith去学校的方式，从而引出本课的中心句型Howdoyoucometoschool？Icome...利用图画去操练句型。同时在讲授本课难点usually/often/sometimes时，“互动-聚焦”放大区分频度副词的柱状图，形象直观，学生轻松易懂。最后让学生模仿课文朗读和跟读，此时，教师选择“互动-全班作答”，学生集体朗读课文，再点击“互动-随机选人”分角色朗读。语境真实亲切，学生激情高涨。就这样学生们在玩中学到了新知识，同时也在模拟的情景中进行了英语应用实践。图1互动—屏幕推送3.实效化操练，巩固课堂基础知识智慧课堂教学资源丰富，能够弥足个性化教学的空缺，教师有选择地推送学习内容，优化学习效果。于是，在操练阶段，首先利用“互动-屏幕推送”出示填空游戏，利用“互动-抢答”，鼓励学生畅所欲言，进行积极的对话,进一步夯实书本知识。接着“互动-截屏分享”出示句子排序，点击“互动-全班作答”，推动学生在原文的基础上理清思路，抓住重点信息，从而达到掌握基础知识的目的。图2互动—全班抢答4．情境化拓展，提升语言运用能力 英语教学的终极目标在于运用，智慧课堂能为学生创设实用的语言情境，让学生快速的进入学习角色，唤起学生的情感认知，从而获得意料之外的教学效果。因此在拓展环节设计DoasurveyandReport。运用本课的中心句型小组调查出行方式，利用“互动-屏幕推送”调查表，学生小组合作，询问同伴来学校的方式，同时加上“互动-PK板”进行汇报，强化了学生对中心句型的综合运用能力，也是对本课教学成果的验收。同时借助“互动-互动报告”，总结性分析评价学生的表现方式，在评价中促发展。假设如果没有“智慧课堂”，仅仅依靠班班通或者独立的课件，便无法实现动画与声音，讲授与互动的同步进行，课堂教学也不会取得想要的效果。图3情境化拓展5．情感化熏陶，加强语用能力的自信心把握好“智慧课堂”的优势，有助于促成课本与情感的共鸣，达到情感教育的目标。如在拓展环节DoasurveyandReport，用“互动-分组”小组成员调查同伴的出行方式，学生团结一致，最后推选一名同学做报告。孩子们通过小组分工，进一步增强了团队意识及合作交流的主动性。在总结环节，用“互动-学生讲”讨论经常步行的好处，也请学生们讨论他们日常锻炼的不同方式。因为课本知识来源于我们的日常生活，所以学生在小组讨论时很积极，乐于表达自己的见解，总结时也能顺利成章地说出That'sgoodexercise.这是学生学英语时该有的轻松愉悦，自信心与成就感，也是推动英语课堂取得事半功倍的良策之一。图4互动分组四、结束语新型的智慧课堂打破了早期哑巴式英语的教学模式，突破了空间障碍和组织形式的局限性，转变了师生的角色，也转变了先教后学的教学形式。智慧课堂为小学英语教学注入了新鲜血液，提升了学生学习的自觉性与积极性，提高了教学效率，也为小学英语教学方案开拓了广阔的创造空间。本文对小学英语教学智慧课堂的应用作出了初步的探索与尝试，在新环境下智慧课堂的构建方法，还需要经过时间的不断验证，不断改进