疫情背景下中学语文阅读线上辅导案例分析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选疫情背景下中学语文阅读线上辅导案例分析摘要：本文以线上教学中考阅读专题复习“人物形象的分析”为例，从课前备课、课中讲授以及课后辅导三个环节，探讨分析教师如何疫情防控背景下更好的开展中考语文阅读线上辅导。关键词：线上辅导，语文阅读，素养提升引言：2022年4月6日，受上海等地新一轮奥密克戎新冠肺炎疫情扩散影响，全国各地线下教学再次按下“暂停键”，中小学校立即比照2020年经验，启动线上教学模式，积极利用网络云课、网络直播课、录播课为居家学生提供学习平台，教师化身网络“云主播”，学生转战线上“云课堂”。作为毕业班语文教师，也是自家孩子的家长，我一方面在线上辅导班里学生进行语文复习，另一方面在线下对自己孩子进行面对面阅读辅导，经历深刻，经验难得，梳理总结经验，与大家分享共勉。一、搜集备课资料，让教学内容更丰满“人物形象的分析”主要考查学生理解和掌握人物语言、动作、神态及心理描写的方法，感受作者笔下鲜活的人物形象，进而准确客观地分析出人物的形象及性格。这是中考阅读的考点也是难点，对语文素养能力要求较高，所以也是老师教学的重点，学生考试的丢分点。本次辅导内容“人物形象的分析”包括了孔乙己、骆驼祥子、我的叔叔于勒等人物语言、外貌、动作、故事情节等描写片段。为更好的调动线上教学气氛，激发学生的学习兴趣，我结合教学内容，从课本上整理出一些关于上述人物的描写片段，再利用网络资源平台收集一些相关人物的图片素材等，将收集到的素材做成直观的PPT，以更加清晰、生动的方式呈现在学生面前。此外，还收集作者笔下描绘的当时社会的图文资料等，以帮助学生结合时代背景，更好地了解人物的特点。为了增强线上教学学习效果，方便学生提前预习和课后复习，我事先将有关的教学课件、资料等转化为电子版的PPT，上传到班级群、学习群，并建议有条件的学生，可以提前下载打印，做好有关的预习。如果是线下教学，办学条件允许，人手一份教学资料，课堂效果会更好。二、线上互动交流，让教学氛围更理想不同于线下教学，线上教学缺少了师生、生生面对面的交流和互动，这就要求教师首先适应网络教学环境，扬长避短，尽量利用网络平台的技术，引导学生参与线上互动，组织线上交流。以本次线上辅导为例，课程导入环节，我利用收集到的图片资源，首先向学生展示孔乙己、骆驼祥子、于勒等人物的画像，然后询问学生对这些人物的第一印象是什么？以此揭示课题内容，进而引导学生观察人物描写的细节。当孩子好奇心被调12022年安徽省中小学教育教学论文评选动，对人物形象有了初步的判断后，我再结合课本，开始进入授课环节。首先向学生展示描写孔乙己外貌的片段，然后，引导学生寻找孔乙己外貌“特点”的关键词句：身材高大、青白脸色、乱蓬蓬的胡子、长衫又脏又破。接着，引导学生分析外貌信息反映出人物的何种状况。有的学生指出，青白脸色说明身体营养不良。有的学生总结，长衫又脏又破说明孔乙己生活十分拮据等等，大家七嘴八舌，这时我通过举手发言、打字留言等方式，引导学生将答案以条目式展现出来，既能供其他同学学习参考又避免了网络课堂的嘈杂。最后，在学生们发言的基础上，带领学生提炼关键信息，最终得出结论评价：孔乙己是一个既生活穷困、潦倒不堪，又好吃懒做、自命清高的人。再比如，向学生展示《骆驼祥子》中的片段，“多吸人家一支烟卷，买东西使出个假铜子去”，“喝豆汁多吃几块咸菜，拉车少卖点力气而多挣一两个铜子”。引导学生反复品读，透过作者的叙述，在脑海中还原堕落后的祥子爱占便宜、自暴自弃的情状。同时，提醒学生通过典型事例有时更能凸显人物的形象，往往比直观的外貌、语言、动作等描写效果更佳。授课中，我依托腾讯会议小程序，实现声音、图象、文字等信息的线上共享。学生则通过举手发言、发弹幕等方式，在线上进行互动讨论，这样有利于提升线上教学的活动气氛，使得学生产生强烈的参与欲望和学习动机，不仅达到了教学效果，也最大程度解决了空间距离带来的交流不便等问题。三、优化作业设计，让教学效果更延伸为了巩固教学成果，加深理解应用，我精心布置了两道课后作业。一是品读鲁迅在《故乡》中对杨二嫂的描写，寻找人物语言、动作描写的关键词句，分析杨二嫂的性格特点。二是观察身边父母朋友，从他们身上找一个展现人物性格的事例，用简短的语言描述一下。两道题目由易到难，由课本延伸到生活，既是对课堂教学人物形象分析的知识巩固，也是对语文在现实生活中应用能力的的检测。针对学生们线上提交的作业，对于学生人物描写细节刻画不生动形象的，及时给予相关的教学音频指导。对部分同学鲜活、生动的人物描写片段，批改后及时点赞鼓励，并在征得本人同意后，展示到班级作业平台中，供其他同学学习借鉴。自2020年疫情以来，线上教学屡屡在特殊时期，成为学生居家自学的常态。多渠道、多形式的语文学科“云端”教学和线上辅导，已经积累了许多成功的经验，但也有很多有待改进的空间。通过两年多的摸索反思以及日常的教学反馈，我发现大部分学生基本是通过手机或电脑收看课程，由于网络教学属于录播，无法实现线下教学的实时监督和22022年安徽省中小学教育教学论文评选师生互动，让我无法及时准确把握学情。学生有时难以深入理解教师精心准备的“线上干货”，教与学的效果有时达不到理想。在我所任教的农村学校，很大一部分学生，受学习基础、家庭教育、学习条件等多种因素叠加影响，语文学习方面，语文阅读、核心素养、作业提升巩固等成为明显短板，返校复课后语文成绩会出现断层式下滑。针对这些问题，短时间来看，唯有通过学校、教研组及教师个人加大工作力度，提高备课质量，加强家校沟通，做好课后辅导，尽力缓解疫情背景下线上教学带来的不利因素。从长远来看，统一的优质的资源推送平台、先进典型的线上辅导模式和及时高效的家庭课后辅导是解