《基于核心素养的初中阶段公民素养课程的研发与实践 》课题中期研究报告

《基于核心素养的初中阶段公民素养课程的研发与实践》课题中期研究报告(二)“公民素养课程”的今生2016年国家教育部、省教育厅先后颁布了《中国学生发展核行)》,进一步明确当代教育要以科学性、时代性和民族性为基本适合的教育”的办学理念，2011年我校又提出了“办学生喜欢的学校”的办学目标，在2014年校园文化、绿化景观工程建设(一)播种三件事一个孩子都能接受最完整、最优质的教育，使学校教育真正肩负练形成办学风格和特色”,我校的课程建设始终服务于这些目标。解读1:核心素养与公民素养的关系研究课题“基于核心素养的初中阶段公民素养课程的研发与实践”解读2:公民素养与公民道德的关系校必修课程列入课程表，每学年16学时，共计64学时，供四个年发，供学生选择多样化课程，通过“德育+”“体育+”“艺术+”“科技+”等方式，以达到课题研究的目标。我们课题组积极探索并开展了丰富多彩的社团活动。社团活动打破了班级、教师、学科之间的界限，以“社团超市”的形式，从社团负责人的安排、社团的选定、活动时间、地点、内容等方面精心准备，实现校内“走班”活动，学生根据兴趣自愿选择，把爱好逐步变成特长。学校不仅成了学生们学习的乐园，学生还在小社团大舞台上放飞着自己的梦想。这些活动的开展对于学生核心素养的培养，进而形成适应个人终身发展和社会发展学校连续三年参加市长杯、区长杯，并在在市长杯中连续三年取得优秀成绩，在区长杯中，女子足球社团连续两年取得第一名、第二名，男子足球队分别取得第二、第三、第四名(2)使用“公民素养”成长手册(二)发展三件事学生自主组织班级公民素养主题班会，学生是“演员”,班主任做好“导演”,各班同学相互观摩学习，将心得体会及时记录在学生附：公民素养课程公开主题班会统计表(部分)主题班会名称班级主持人时间迈好初中第一步卓越一班亮出我的风采阳光五班青春做伴好读书青春四班播种习惯，收获成功星月八班感恩的心、感谢有你扬帆三班高举团旗跟党走梦翔五班诚信文化，诚信人生幸福一班成功在于坚持超越六班正确认识自我火焰三班(1)立足班级文化课程，彰显个性。的和谐风气，把班级当成自己的“家”,有着强烈的集体荣誉感和(2)构建特色班本课程，滋养心灵。扬帆一班班本《扬帆远航》(初一、1班)卓越二班(初一、2班)班本《与卓越同行》阳光五班(初一、5班)班本《在灿烂阳光下》幸福八班(初一、8班)班本《追寻幸福》(3)创新捆绑评价机制，注重过程。表彰，在捆绑评价中又制定了18种不同形式的“腾飞卡”(如助人为乐卡、热爱集体卡、特长展示卡、积极合作卡等),对个人和年12月获得济宁市教育科研优秀成果一等奖。2017年10月15日，我们的成果之一就是在全体实验初中人的辛勤努力下，2017年9(1)确立公民素养课程的基本原则精细化：从小事入手，规范学生行为习惯，注重细节的育人作艺术化：搭建丰富多彩的活动平台，以校园艺术节为纽带，强化公民素养的实效作用；心灵化：通过校园读书节，触及心灵，让学生从内心的深处自主地树立正确的情感态度价值观，从而达到铸就品格的公民素养目(2)归纳公民素养课程的基本价值一是让公民素养走向生活化。利用公民素养课程资源，为学生营造向生活开放的公民素养大课堂，不仅唤起学生的学习兴趣，还实现了对学生人生设计的引领。这种超越学习书本知识的局限，密切学生与生活、学生与社会的活动受到学生欢迎。它更加贴近学生的实际需要，从而能更有效地促进学生的发展，成为一种对学生发展具有重大价值的课程。二是让公民素养实施系统化。学校公民素养课程实施工作的渠道很多，如果没有一个系统的主题，公民素养活动就变得零散，缺