教师招聘心理学培训资料

普通心理学复习资料教师招聘心理学培训资料第1页1、普通心理学知识在教师招考试题中占有一定份量，普通在5%左右。2、考试内容普通包含三个方面：一是心理学基本概念、理论知识二是心理现象表现和了解三是心理规律应用和心理品质培养3、考试题型以客观题为主4、复习要求：掌握最基本概念、理论知识；了解经典心理活动现象；主要心理品质培养和规律应用教师招聘心理学培训资料第2页心理学概述一、基本概念知识1、心理学研究对象：心理现象2、心理现象组成：心理过程、个性心理。心理过程包含（认知过程、情感过程、意志过程）、个性心理包含（个性心理性、个性心理特征）3、有把心理现象分为（心理过程、心理状态和人格）三个方面心理实质：4、心理是脑机能、是客观现实主观能动反应。教师招聘心理学培训资料第3页5、（脑）是心理物质器官，（神经系统）是心理现象产生物质基础6、神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统，神经元是神经系统结构和机能最小单位，包含细胞体、树突、轴突三部分。7、神经系统最基本活动方式就是反射。最早提出反射概念是法国哲学家笛卡尔，脑反射活动是心理活动基础。神经活动基本过程是兴奋和抑制，规律是：兴奋和抑制扩散和集中、兴奋和抑制相互诱导。8、条件反射、无条件反射、第一信号系统、第二信号系统9、人心理活动就其产生方式来说是人脑反射活动，就其内容来说，是客观现实反应。教师招聘心理学培训资料第4页教师招聘心理学培训资料第5页教师招聘心理学培训资料第6页教师招聘心理学培训资料第7页教师招聘心理学培训资料第8页教师招聘心理学培训资料第9页教师招聘心理学培训资料第10页10、亚里士多德《论灵魂》是历史上最早叙述心理现象著作，1879年，冯特建立第一个心理学试验室作为心理学诞生标志，心理学有两个主要理论基础：哲学、生理学。11、心理学流派：结构心理学（冯特、铁钦纳、内省法）、机能主义心理学（安吉尔、杜威，意识流）、行为主义心理学（华生、斯金纳，第一势力）、格式塔心理学（韦特海默、苛勒，完形整体、顿悟）、精神分析（弗洛伊德，无意识）、人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯，第三势力）、当代认知心理学（奈瑟、信息加工）12、当今世界影响最大三大心理学流派：行为主义心理学派、精神分析学派、人本主义心理学派教师招聘心理学培训资料第11页二、心理现象了解1、“望梅止渴”、“谈虎色变”是条件反射、第二信号系统2、“望梅生津”是无条件反射，第一信号系统3、“仁者见仁智者见智”表达了心理是对客观现实主观反应4、“人心不一样各如其面”是说人存在着个性差异5、人生命中枢在延髓6、人脑左右两大半球机能是不对称7、狼孩现象说明客观现实决定人心理8、人习惯、技能、生活方式从神经系统活动角度看是动力定型。教师招聘心理学培训资料第12页经典试题1、1、心理现象产生方式是（）A、精神活动B、反射活动C、意识活动D、主观活动2、以下正确表示心理学研究对象是（）A、心理过程及规律B、情绪人格及规律C、生理现象及规律D、心理现象及规律3、心理学成为一门科学后产生第一个心理学派是（）A、结构主义B、机能主义C、行为主义D、精神分析4、研究强化和处罚规律心理学流派是（）A.人本主义B.机能主义C.精神分析D.行为主义5、在人认识、情感、意志行动方面表现出来、经常处于动态改变过程中心理活动称之为(

).

A．心理状态

B．心理特征

C．心理过程

D．个性心理

1B2D3A4D5A教师招聘心理学培训资料第13页6、心理学主要任务是研究人（）A、心剪发生B、心剪发展C、心理改变D、心剪发展条件E、心剪发展动力7、心理过程它包含（）A、认识过程B、记忆过程C、行为过程D、意志过程E、情绪情感过程8、属于个性心理是（）A能力B气质C思维D注意E兴趣F性格9、人本主义心理学主张研究人（）A情绪B生命意义C动机D欲望E思维10、心理实质是（）A是脑机能B客观现实决定人心理C心理是对客观现实主观反应D是客观现实能动反应

6ABCDE7ADE8ABEF9BC10ABCD教师招聘心理学培训资料第14页认知过程一、注意1、注意是心理活动对一定对象指向和集中2、特点：指向性、集中性3、功效：选择功效、保持功效、调控监督功效4、分类：无意注意、有意注意、有意后注意5、品质：广度（范围）、稳定性、分配、转移6、应用：利用注意规律组织教学教师招聘心理学培训资料第15页7、注意几处知识点：注意不是独立心理过程，是心理过程动力特征之一，是一切心理活动共同特征注意起伏、注意分散与注意转移：注意起伏现象普通不会影响注意稳定，但注意分散（分心）是与注意稳定性相反表现，注意转移则是有目标有意识地进行注意变换8、引发注意条件：客观条件：刺激物本身特点（组合律运动律对比律新异性）主观条件：需要、兴趣、经验、任务了解、合理组织活动、排除干扰教师招聘心理学培训资料第16页注意动摇内涵：不一样于连续性注意，它是指注意在短暫时间内起伏波动。注意动摇原因：①动摇是因为感觉器官局部适应，使对物体感受性交替而短暂下降；②注意动摇是由机体节律性活动所引发。教师招聘心理学培训资料第17页9、“一目十行”、“眼观六路耳听八方”是注意广度“视而不见听而不闻”反应了注意集中性“心不在焉，则黑白拓前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人心理活动过程离不开注意正在上课，一位迟到学生突然推门而入，这时引发大家注意是无意注意听表走动滴答声，时而有时而无这种周期性改变现象是注意起伏汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意性是注意分配“一心二用”表达是注意分配，“一心不能二用”表达是注意集中性教师招聘心理学培训资料第18页二、感知觉1、感觉（知觉）：是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性（整体属性）反应2、感受性：感觉器官对适宜刺激物感觉能力。它大小用感受阈限来表示，二者成反比关系。刚才能引发感觉最小刺激强度叫感觉阈限，分为绝对感受阈限和差异感受阈限两种。3、韦伯定律：产生最不差异感觉，刺激物改变量与原刺激量之间关系在一定范围内是一个常数：K=△I/I如一个合唱队有50人组成，为了有音量差异，最少得增加或降低5人。若有一个合唱队有队员60人，那么要有音量上让人感觉到差异，问得增加或降低多少队员？教师招聘心理学培训资料第19页4、感觉分类：依据刺激物起源可分为外部感觉和内部感觉。从感觉器官角度外部感觉可分为视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。内部感觉可分机体觉、平衡觉、运动觉。5、感觉规律：1）感觉适应：因为刺激物连续作用使感受性发生改变现象叫感觉适应。条件：连续作用，结果：感受性改变（提升、降低）。现象：明适应、暗适应、味觉适应、肤觉适应等。2）感觉对比：不一样刺激作用于同一器官，使感受性发生改变现象叫感觉对比。感觉对比分为同时对比和相继对比。教师招聘心理学培训资料第20页教师招聘心理学培训资料第21页3）感觉相互作用：是指一个感觉在其它感觉影响下感受性发生改变现象。这种改变表现在两个方面：一是不一样感觉相互影响，其规律是；一个感觉受到微弱刺激时能够提升其它感觉感受性，反之，一个感觉受到强烈刺激时则能降低其它感觉感受性。二是不一样感觉赔偿与协作。4）感觉后象。刺激物停顿作用后，暂时保留感觉印象叫感觉后象。“余音袅袅，绕梁三日”就是听觉后象，电影就是利用了视觉后象原理。5）联觉。一个感觉引发另一个感觉现象。6、感受性发展。经过专门训练和长久实践活动，人感受性是能够得到发展和完善。7、感觉和知觉关系：1）区分：反应内容不一样。感觉反应是事物个别属性，知觉反应整体属性。2）联络：感觉是知觉组成部分，是知觉产生基础，知觉是感觉深入发展，二者密不可分。教师招聘心理学培训资料第22页教师招聘心理学培训资料第23页8、知觉分类：1）物体知觉：依据知觉中起主导作用分析器划分：视知觉、听知觉、触知觉等。依据知觉对象划分：空间知觉（大小、形状、方位、深度）、时间知觉（延续性和次序性反应）、运动知觉。2）社会知觉：是指个体在社会生活实践中，对他人、对群体、对自己知觉，也叫社会认识，它包含对他人知觉、自我知觉和人际知觉三部分。社会知觉中常见四种主要偏差：第一印象、晕轮效应、刻板印象、近因效应。9、知觉特征（知觉规律）：1）知觉选择性：人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其它事物作为知觉背景，把对象从背景中区分出来特征就是知觉选择性。知觉对象和背景之间经常是相互转换。影响知觉选择性原因从客观方面来说有刺激物改变、对比、位置等，从主观方面说有经验、情绪、兴趣、动机等。规律有差异律、组合律、活动律等。教师招聘心理学培训资料第24页看看她是什么人教师招聘心理学培训资料第25页教师招聘心理学培训资料第26页你看到了一位樂器演奏家或是一位女孩臉呢？教师招聘心理学培训资料第27页10、知觉整体性：人在知觉时并不把知觉对象感知为个别孤立，总是把它们知觉为统一整体，这种特征就是知觉整体性。如：“窥一斑而知全豹”规律：靠近律、相同律、连续律、封闭性教师招聘心理学培训资料第28页11、知觉了解性：人们在知觉事物时候，总是在以往知识经验参加下，对该对象进行解释，使它含有一定意义，这种特征叫知觉了解性。如疑人偷斧。影响原因：一是原有知识经验，二是语言提醒教师招聘心理学培训资料第29页12、知觉恒常性：是指知觉不因知觉条件改变而发生改变特征。形状恒常、大小恒常、亮度恒常。知觉恒常性，主要是经验所致：人总是借助过去经验来知觉当前对象；所以，过去经验越丰富，越轻易产生恒常性。教师招聘心理学培训资料第30页教师招聘心理学培训资料第31页教师招聘心理学培训资料第32页教师招聘心理学培训资料第33页教师招聘心理学培训资料第34页教师招聘心理学培训资料第35页13、观察：是一个有目标、有计划、持久知觉活动。观察又叫“思维知觉”。观察品质有：观察目标性、客观性、精细性、敏锐性。14、观察力培养：1）明确观察目标与任务，调动观察主动性与主动性。2）制订观察计划，提出观察方法，提升观察条理性。3）在实际观察中加强对学生指导，培养学生良好观察习惯。4）引导学生学会统计观察结果，进行总结交流，不停提升观察能力。15、感知觉规律在教学中利用：1）遵照感知规律利用直观标准。灵活选取直观伎俩，丰富学生感性知识。2）利用知觉规律，突出直观对象特点。比如利用差异律、组合律、活动律等，提升学生感知效果。3）教会学生观察，培养良好观察品质。教师招聘心理学培训资料第36页三、记忆1、记忆：记忆是人脑对过去经历事物反应。所谓经历过事物，能够是感知过事物，也能够是思索过问题，体验过情感、练习过动作等。2、记忆分类：依据记忆内容可分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。依据记忆时间长短可分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。依据信息加工与存放不一样可分为：陈说性记忆、程序性记忆。依据记忆时意识参加程度分为外显记忆和内隐记忆3、记忆过程：包含识记、保持、再认或重现（回想）三个基本步骤。从信息加工角度来看，记忆过程是对输入信息编码、储存和提取过程。教师招聘心理学培训资料第37页4、记忆生理机制：巴甫洛夫用暂时神经联络解释记忆，当代则有记忆机能定位说、记忆机能整体说、记忆分子学说等理论解释5、识记：是个体对信息编码，取得知识经验过程。依据识记目标性可分为无意识记和有意识记，依据识记材料性质和识记方法可分为机械识记和意义识记。6、影响识记原因：1）识记目标任务是否明确2）识记时态度和情绪状态3）活动性质4）识记材料数量和性质5）识记方法教师招聘心理学培训资料第38页7、保持：是已取得知识经验在头脑中巩固过程。经验保持是改变，首先保持内容在数量上会发生改变，其次保持内容在质上也是有改变。表现出来改变，大致能够分为以下各类：（一）简略、概括（二）完整、合理（三）详细、详细（四）夸大、突出。8、遗忘：记忆内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。按照信息加工观点遗忘就是信息提取困难或错误提取。9、遗忘规律：遗忘进程是不均衡，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，到一定程度就不再遗忘了。教师招聘心理学培训资料第39页艾宾豪斯及其遗忘曲线教师招聘心理学培训资料第40页10、影响遗忘进程原因①识记材料性质与数量②学习程度（过分学习50%）③识记材料系列位置（首因效应近因效应）④识记者态度（记忆任务长久性、情绪动机等）11、遗忘原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说、同化说前摄抑制：是先学习材料对识记和回想后学习材料干扰作用。后摄抑制：后学习材料对识记和回想先学习材料干扰作用。教师招聘心理学培训资料第41页12、复习：及时复习、合理分配时间、分散复习与集中复习相结合、复习方法多样化、利用各种感官参加复习、尝试回想与重复识记相结合、掌握复习量。13、再认和回想：经历过事物重新出现时能识别它这种现象叫再认，经历过事物不在眼前能够在脑海中出现这种现象叫回想。回想可分为无意回想和有意回想。如触景生情、苦思冥想。追忆是一个特殊形式回想，是需要意志努力和克服困难回想教师招聘心理学培训资料第42页14、记忆三个系统瞬时记忆（感觉记忆）：感觉信息在感觉通道内快速登记并保留一瞬间记忆。斯波林用部分汇报法证实瞬时记忆容量很大，但保留时间很短，0。25—1秒。编码方式是图像、声像记忆短时记忆：容量有限，普通为7+2，时间1分钟内。编码方式主要是听觉、视觉编码长时记忆：容量无限，时间1分钟以上。由短时记忆转为长时记忆条件是复述，长时记忆有两种：程序性记忆和陈说性记忆，编码方式是意义编码（表象编码和语义编码）教师招聘心理学培训资料第43页部分汇报法视觉展现音调指示反应MQTZ高音RFGA中音NSLC低音N,S,L,C教师招聘心理学培训资料第44页教师招聘心理学培训资料第45页四、想象1、想象：是人脑对已经有表象进行加工创造形成新形象心理过程。2、表象：是事物不在面前在头脑中出现关于事物形象，能够分为视觉表象、听觉表象、运动表象。表象特征：形象性（直观性）、概括性、可操作性。3、想象种类：依据想像目标性分为有意想象和无意想象。依据想象与现实关系分为幻想、空想、理想。依据内容新奇性分为再造想象和创造想象。有分为再造想象、创造想象和幻想。4、想象功效：预见功效、补充功效、替换功效5、想象加工方式：粘合、夸大、拟人化、经典化教师招聘心理学培训资料第46页想象综合过程粘合夸大经典化联想教师招聘心理学培训资料第47页6、再造想象：是依据语言描述和图表示意，在头脑中形成对应形象过程。产生条件：1）必须具备丰富表象贮备2）对词语和图表正确了解3）为再造想象提供刺激物必须鲜明生动4）丰富知识经验7、创造想象：按照一定目标任务，在头脑中独立创造出新形象过程。产生条件：1）强烈创造愿望2）丰富表象贮备和知识经验3）原型启发4）主动思维活动5）灵感作用8、原型启发：从其它事物上发觉处理问题路径和方法9、灵感：创造想象过程中突然出现新形象状态。教师招聘心理学培训资料第48页五、思维1、思维：思维是人脑对客观事物本质属性与内在联络概括间接反应。特征：间接性、概括性。2、思维类型：依据思维水平和凭借物划分为：直观动作思维、详细形象思维、抽象逻辑思维。依据思维指向划分为：聚合思维、发散思维。依据思维逻辑性划分为：分析思维和直觉思维。依据思维创新程度划分为：常规思维（再造性思维）和创造性思维3、详细形象思维含有形象性、整体性、可操作性等特点，抽象思维含有抽象性、程序性特点教师招聘心理学培训资料第49页4、思维过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与详细化。其中，分析与综合是思维基本过程。5、思维形式：思维基本形式有概念、判断和推理6、概念是思维基本形式，是组成人类知识最基本成份7、概念学习心理机制（概念掌握方式）主要有概念形成和概念同化。概念形成主要有抽象化、类化、区分三个阶段。概念同化是利用学习者认知结构中已经有概念，以定义方式直接给学习者提醒概念关键特征从而取得概念方式教师招聘心理学培训资料第50页8、概念掌握：1）以感性材料作为概念掌握基础2）合理利用过去知识经验3）充分利用变式4）正确利用语言表示5）形成概念体系。9、变式：是从不一样角度不一样方面变换事物非本质属性以突出本质属性过程，其作用在于分化概念10、创造性思维：是指人们利用创新方案或程序处理问题，创造新思维产品思维。创造性思维是发散思维与聚合思维统一，以发散思维为关键，它特点是：流畅性、变通性、独创性。创造性思维过程是：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期。教师招聘心理学培训资料第51页11、思维品质：一、思维辽阔性与深刻性。二、思维独创性与批判性。三、思维灵活性与灵敏性。四、思维条理性与逻辑性。15、言语：用语言进行交际活动过程。言语分为内部言语和外部言语。外部言语分为口头言语和书面言语，口头言语又分为对话言语和独白言语。内部言语含有隐蔽性和简略性。语言是思维工具，语言和言语不是一回事。教师招聘心理学培训资料第52页1、（语言）是思维工具。

2、修理钟表主要需要（动作）思维。

3、创造思维普通经历准备期、酝酿期、（豁朗）期、验证期。

4、能全方面而细致地考虑问题是指思维（辽阔）性。

5、使自己思维受到已知客观事物充分检验，是思维（批判）性。

6、依据言语描述或图形等提醒形成对应新形象过程是（再造想象）。

7、想象主要借助于（综合）、（夸大）、（拟人化）、经典化等方式形成。

8、思维过程有分析与综合、比较与分类、（抽象概括与详细化）。其中（分析与综合）是思维基本过程

教师招聘心理学培训资料第53页9发散式思维含有灵活性、独特征和（流畅性）10、创造者经过长久酝酿，新假设产生或对考虑问题豁然开朗现象叫（灵感）。

11、依据创造程度不一样，把随意想象分为再造想象和（创造想象）。

12、作家构思小说人物为（创造想象）

13、思维基本形式是（概念）

14、不但考虑问题本质，而且考虑和问题相关其它条件，这是思维（辽阔性）

15、善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，这是思维（深刻性）

教师招聘心理学培训资料第54页16、人云亦云是缺乏思维（批判性）17、比较固执，爱钻牛角尖，这是缺乏思维（灵活性）18、当机立断，不徘徊犹豫，是指思维（灵敏性19、听到“月落乌啼霜满天”诗句，头脑中出现图景属于（再造想象）20、“足智多谋，随机应变”是思维（灵活性）品质21、受过去经验与习惯影响而产生心理活动准备状态是（定势）22、依据言语描述或图形示意，在人脑中形成对应新形象过程是（再造想象）23、在刺激物作用下，人脑独立形成含有社会意义新形象过程是（创造想象）24、一个与生活愿望相结合并指向于未来想象是（幻想25、当创造性活动靠近突破时出现心理状态是（灵感26、不随意想象特殊表现是（梦）27、“机智”是指思维（灵活性）

教师招聘心理学培训资料第55页例题：1.为了易于识别，地图上相邻省份要涂上对比色，其心理学依据是感觉（D）规律。A.适应B.了解性C.先后对比D.对比2.老师指导学生观察教具时，总是要有目标地用语言启发学生，唤起已经有知识经验，这依据知觉（C）。A.整体性B.选择性C.了解性D.恒常性3.当收音机里播出<十五月亮>时，不论是男声唱，还是女声唱，你都能识别出来，这因为人知觉有（B）。A.整体性B.选择性C.了解性D.恒常性4.教师用红笔批改作业，这是利用知觉（B）。A.整体性B.选择性C.了解性D.恒常性5.看见一朵红色花，这是（B）A.感觉B.知觉C.想象6.普通说打字员对文稿中文字记忆是（A）记忆。A.瞬时B.短时C.长时D.运动7.当我们在阅读《祥林嫂》时，脑中出现祥林嫂形象是（C）想象形象。A.有意B.无意C.再造D.创造

教师招聘心理学培训资料第56页8.经过登月宇航员介绍，脑中出现月球表面形象，这是（D）作用。A.感知B.记忆C.思维D.想象9.“月晕而风，础润而雨”，主要表达了思维（A）。A.概括性B.间接性C.直接性D.灵活性10.儿童摆弄手指头计数，这是一个（C）思维。A.抽象B.形象C.动作D.集中11.在头脑中把抽象概括出来概念原理，应用到实际中去思维过程，这属于思维（D）过程。A.抽象B.概括C.综合D.详细化12.教师把某个学生言行成绩态度性格兴趣等方面总体面貌加以思索，这是思维（C）过程。A.抽象B.概括C.综合D.详细化13.人脑借助于其它事物为媒介来认识客观事物本质特征，这是思维（B）。A.概括性B.间接性C.直接性D.灵活性14.学生利用学习过原理，解答教师布置作业，这种思维过程称之为（A）。A.抽象B.概括C.综合D.详细化教师招聘心理学培训资料第57页15、观赏“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”时利用是______。A.记忆表象B.创造想像C.再造想像D.幻想16、思索问题时能冷静地分析其依据、是非、利弊，不易受他人暗示或自己情绪左右，这是思维______。A.深刻性B.独立性C.灵活性D.批判性17、鲁班创造锯子借助丝茅草启示，说明处理问题受______影响。A.定势B.原型启发C.创造性人格D.动机18、经过提供概念各种详细事例来改变概念无关特征，以突出概念本质特征，这种帮助学生掌握概念方式称为______。A.适当定义B.变式C.比较D.区分19、月晕而风，础润而雨”反应了思维______。A.概括性B.灵活性C.间接性D.直觉性20、医生经过观察、号脉、听诊能诊疗病情属以下____思维特征。A.直接性B.间接性C.辽阔性D.概括性15C16B17B18B19A20B教师招聘心理学培训资料第58页21、.在处理问题过程中，对解答问题有启示作用相类似事物叫______。A.原型B.原型启发c.问题情境D.定势22、.“灯是照明工具”，这种认识反应了______。A.思维概括性B.思维灵活性C.思维间接性D.思维直觉性23、能使自己思维受到已知客观事物充分检验，这是思维______。A.深刻性B.独立性C.灵活性D.批判性24、钢笔、铅笔、毛笔、圆珠笔、签字笔各种笔外观不一，但都能够写字，这是指思维过程中_____。A.分析和综合B.比较c.抽象D.概括25、解几何题时候，需要作辅助线，我们就在头脑中构想出一张图，作了辅助线之后会怎样，这么思维就是______。A.动作思维B.形象思维c.抽象思维D.创造性思维21A22A23D24C25B教师招聘心理学培训资料第59页26、缺乏思维______人，往往走两个极端：或者自认为是，或者人云亦云。A.辽阔性B.深刻性C.灵活性D.批判性27、动物和人见了食物流口水，这是司空见惯现象，俄国生理学家巴甫洛夫却从中研究和创建了条件反射学说，这说明他思维含有______。A.辽阔性B.灵活性C.深刻性D.灵敏性28、.《西游记》中孙悟空形象就是将猴子外貌、形态、举止与人外貌、形态、举止加以_____而成。A.综合B.夸大C.拟人化D.经典化29、.眼望天上白云自然而然想像成是草原上羊群，这属于______想像。A.有意B.无意C.再造D.创造30、.发散性思维______能使人思维在较短时间内产生较多联想。A.灵活性B.独特征C.流畅性D.精巧性26D27C28A29B30C教师招聘心理学培训资料第60页情感过程1、情绪和情感：是人对客观事物是否符合需要而产生态度体验。认知是情感产生基础，需要是引发情感产生中介，情绪和情感由独特主观体验、外部表现和生理唤醒三种成份组成，情绪情感既包含认知成份也包含生理成份。

2、情绪和情感关系：1）区分：情绪生理性与情感社会性。情绪是原始、低级态度体验，更多是与生理需要是否满足相联络，情感则是与社会需要是否满足相联络。情绪含有情境性和易变性，情感含有稳定性和持久性。情绪往往含有显著冲动性与外显性，情感则比较内隐、深沉。2）联络：情感依赖于情绪。人情感是在情绪基础上形成和发展起来，也是经过情绪表示出来，同时，情绪也受情感制约。3、表情：包含面部表情、体态表情和言语表情三种教师招聘心理学培训资料第61页测谎仪

及其统计教师招聘心理学培训资料第62页布什总统表情教师招聘心理学培训资料第63页愤恨巴勒斯坦少年和哭泣儿童教师招聘心理学培训资料第64页教师招聘心理学培训资料第65页4、情感特征：情感含有两极性，情感两极性详细表现在以下五个方面。必定是否定两极性，主动与消极两极性，强与弱两极性，担心与轻松两极性激动与平静两极性。5、情绪基本形式：高兴、愤恨、悲伤、恐惧6、情绪分类：1）激情：猛烈、暴发式、连续时间短暂情绪状态。2）心境：微弱而持久，带有弥散性情绪状态。3）应激：是出乎意料担心情况所引发情绪状态。有书上还有4）热情：强有力、稳定而深厚情绪状态。7、情感种类：1）道德感：是依据一定道德标准评价人言行所产生情感体验。2）理智感：是人们在认识活动中评价事物时所产生情感体验。3）美感：是人们依据一定审美标准评价事物时所产生情感体验。8、情感功效：适应功效、动机功效、组织功效、信号功效、健康功效教师招聘心理学培训资料第66页经典试题1、申奥成功瞬间，每个人都兴奋不已，用热烈掌声表示心中骄傲自豪，这种情绪属于（）A、心境B、激情C、应激D、共鸣2、忧者见之则忧，喜者见之则喜属于（）A、心境B、激情C、应激D、共鸣3、一个人做了好事感到愉快，这属于（）A、道德感B、美感C、理智感D、心境4、狂喜、愤恨属于（）A、心境B、激情C、应激D、共鸣5、强有力、稳定而深厚情绪状态是（）A、心境B、激情C、应激D、热情1B2A3A4B5D教师招聘心理学培训资料第67页6、情感三种成份主要是（）A主观体验B道德感C表情D理智感E生理唤醒7、情绪含有作用是（）A唤醒功效B动机功效C适应功效D信号功效E组织功效F认识功效8、人基本情绪主要有（）A高兴B悲伤C愤恨D恐惧E厌恶9、在人情感情绪活动中有一个带有弥散性情绪是（）10、某一同学费了好大努力终于做出了一道难题，脸上露出高兴表情，这时他情感形式是（）6ACE7BCDE8ABCD9心境10理智感教师招聘心理学培训资料第68页意志过程1、意志：是指人自觉地确定目标、有意识地支配调整自己行动，努力克服困难，实现预定目标心理过程。意志总是表达在行动中，所以也叫意志行动。意志是人特有心理现象，是人意识能动性表现，意志对行动调整表现在两个方面，一是发动，一是抑制。2、意志行动特征：1）有自觉目标。2）以随意运动为基础，有意识地支配和调整自己行动。3）与克服困难相联络。克服内部、外部困难是意志行动最主要特征教师招聘心理学培训资料第69页3、意志行动阶段：一、准备阶段：包含动机斗争、行动目确实立、行动方法选择和行动计划制订。二、执行决定阶段：这是意志行动关键阶段。4、动机斗争：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。5、意志品质：1）意志自觉性。是一个人能清楚地意识到自己行动目标和意义，主动地支配自己行动。与自觉性相反意志品质是盲从。2）意志果断性。是善于明辨是非、抓住时机，快速地采取决定并执行决定。与之相反是优柔寡断。3）意志坚韧性。是在行动中坚持决定，坚持不懈克服困难到达目标。与之相反是动摇和执拗。4）意志自制性。是善于控制和约束自己情绪和行动。与之相反是任性和怯懦教师招聘心理学培训资料第70页自觉性：意识目标目标、主动支配行动盲从、盲目、听信他人、易受暗示、轻信、独断专行果断性（果敢性）：明辨是非、立断立行、审时度势、行动快速优柔寡断、前怕狼后怕虎、迟缓、犹豫、疑虑、矛盾、草率武断、轻举妄动自制性（自制力）：控制、约束、忍耐、不冲动、任性、放纵、懒散、怯懦、胆小、畏缩不前、惊慌失措坚韧性（坚持性）：坚持决定、百折不挠、一往无前、缺乏信心、中途而废、动摇、见异思迁、不果断、执拗、固执、一意孤行、教师招聘心理学培训资料第71页1、“贵有恒何须三更起五更睡，最无益只怕一日曝十日寒”（毛泽东）表达是坚韧性2、、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”表达是自制性3、儿童能在没有督促情况下独立地完成各项作业表达是自觉性4、一位演员刚发生不愉快事，但上台演喜剧时仍谈笑风生表达是自制性5、有志者事竟成表达坚韧性6、曹刿帮助鲁庄公打仗，劝阻鲁鲁莽行动，待齐等“三鼓士气衰减后，当机立断，一鼓作气，打败敌人表达是果敢性教师招聘心理学培训资料第72页7、魏征曾对唐太宗李世民说：“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之，不使过分，愚者纵之，每至所失“表达是自制性8、“我行我素”、“固执已见”表达是缺乏坚韧性9、百折不挠是意志坚韧性表现。10、与自觉性相反是受暗示性和独断性11、与果断性相反是优柔寡断和草率12、与自制性相反是任性和怯懦13、与坚韧性相反是动摇和执拗教师招聘心理学培训资料第73页个性心理个性心理包含内容：一、个性心理倾向性：需要、动机、兴趣、信念、世界观。个性倾向性是推感人进行活动动力系统，是个性结构中最活跃原因。决定着人对周围世界认识和态度选择和趋向，决定人追求什么。二、个性心理特征：能力、气质、性格。就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来特征。教师招聘心理学培训资料第74页1、需要：需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力争取得满足心理倾向。是有机体对本身和外部生活条件要求在人脑中反应。需要是活动原动力，是个体活动主动性源泉。2、需要种类：依据需要起源可分为先天性需要和后天性社会需要；依据需要对象可分为物质需要和精神需要。特点：对象性、担心性、层次性3、马斯洛需要层次理论：把人需要分为五个不一样层次，以后分成七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。前四种被称为缺失需要，它是人类生存所必需，后三种是成长需要，虽不是生存所必需，但对于适应社会来说有很主要意义。4、普通来说，在学校内部最主要缺失需要是爱和自尊。教师招聘心理学培训资料第75页教师招聘心理学培训资料第76页5动机：是激发和维持有机体行动，并使该行动朝向一定目标心理倾向或内部动力。动机能够激起或抑制人行动愿望和意图，是推感人行动内在动力。6、动机产生条件：1）内在条件是需要。动机是在需要基础上产生，当需要到达一定程度，才能成为推进或阻止某种活动内部动力。2）外部条件是诱因。能够引发个体动机并满足个体需要外在刺激称为诱因。诱因能够是正向也能够是负向，既能够是物质也能够是精神。7、动机功效：激发功效、指向功效、维持调整功效教师招聘心理学培训资料第77页8、学习动机相关知识请参考《教育心理学》9、兴趣：兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力争参加某项活动，而且有主动情绪色彩心理倾向。10、兴趣分类：直接兴趣和间接兴趣、中心兴趣和辽阔兴趣、还可分为个体兴趣和情境兴趣。11、兴趣品质；兴趣广度、兴趣倾向性、兴趣稳定性、兴趣效能性12、信念：信念是一个人对他所取得知识真实性坚信并力争加以实现个性倾向性。信念不但是人对他所取得知识领悟和了解，而且富有深刻情感和热情，并在生活中接收它指导。实践表明，信念是知和情升华，也是知转化为行中介、动力。能够说，信念是知、情、意高度统一。教师招聘心理学培训资料第78页13、能力：能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备心理条件。是直接影响活动效率，促使活动顺利进行心理特征。才能：是指各种能力完备结合。才能高度发展就是天才。推孟把智商在140以上人称为天才。14、能力和知识技能关系：1）区分：知识技能是人类历史经验和活动方式概括和总结，能力是影响活动顺利进行心理特征。在个体上，知识和技能发展是无止境，但能力发展则有一定程度。知识技能掌握和能力发展是不一样时。2）联络：能力是掌握知识技能条件，能力又是在掌握知识技能过程中得到发展。教师招聘心理学培训资料第79页15、能力种类：依据能力适应活动范围分为普通能力和特殊能力。普通能力是从事一切活动所必备能力综合，包含观察力、记忆力、思维力，想象力等，其中以抽象概括能力（思维力）为关键。特殊能力是指顺利完成某种专业活动所必备能力。依据创造性高低可分为模仿能力和创造能力，依据能力功效可分为认知能力、操作能力、社交能力。注意区分：普通能力成份：观察力、记忆力、抽象思维力、想象力、创造力等，以抽象思维力为关键智力成份：观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等，以思维力为关键教师招聘心理学培训资料第80页16、智力理论：1）斯皮尔曼二原因说：智力包含两种：普通原因（G）、特殊原因（S）。个人智力高低取决于普通原因，特殊原因代表他特殊能力。2）瑟斯顿群原因理论：他认为人智力由七种基本原因：语言了解、语言流畅、数字、空间知觉、知觉速度、记忆、推理。3）吉尔福特智力三维结构理论：智力是一个由不一样方式对不一样信息加工各种能力综合系统，包含内容、操作和结果三维结构，智力原因共有150种。4）卡特尔流体晶体智力理论：流体智力是一个人生来就能进行智力活动能力，晶体智力则是经过流体智力所学到并得到完善能力，是经过学习语言和其它经验而发展起来5）加德纳多元智力理论：语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、运动智力、人际交往智力和自我认知智力。6）斯腾伯格三元智力论：智力成份亚理论（元成份、操作成份知识取得成份）、智力情境亚理论（适应环境塑造环境改造环境）、智力经验亚理论（处理新任务、信息加工自动化）教师招聘心理学培训资料第81页能力二原因说图示教师招聘心理学培训资料第82页教师招聘心理学培训资料第83页智力多面性教师招聘心理学培训资料第84页17、智力测验：最早智力测验量表是比纳—西蒙量表，提出了智龄（智力年纪）概念。广泛使用智力测验量表是斯坦福—比纳量表，提出了智商概念；IQ=MA/CA×100。韦克斯勒智力量表：采取离差智商表示智力发展指标。IQ=100+15zZ=（X-X）/S18、智力测验标准：信度、效度、标准化19、创造力测验：主要有加利福尼亚大学发散思维测验、托兰斯创造思维测验、芝加哥大学创造力测验20、人智力分布呈正态分布教师招聘心理学培训资料第85页教师招聘心理学培训资料第86页教师招聘心理学培训资料第87页教师招聘心理学培训资料第88页智商分数频率分布教师招聘心理学培训资料第89页21、气质：是个人心理活动稳定动力特征，动力特征是指心理过程强度（情绪体验强度）、速度（知觉速度）、稳定性（注意集中时间长短）、灵活性（思维灵活性）和指向性（外部内部）等方面特点气质无好坏之分22、气质特征：1）感受性2）耐受性3）灵敏性4）可塑性5）兴奋性6）向性23、气质类型：最早提出气质概念是古希腊希波克拉底。盖伦提出了气质四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。（体液说）巴甫洛夫依据高级神经活动类型学说中神经过程强度、均衡性和灵活性划分了四种：兴奋型、活泼型、平静型、抑制型。教师招聘心理学培训资料第90页最早提出气质概念是古希腊希波克拉底。巴甫洛夫依据高级神经活动类型学说中神经过程强度、均衡性和灵活性划分了四种：兴奋型、活泼型、平静型、抑制型。神经类型强度均衡性灵活性兴奋型---胆汁质强不不活泼型---多血质强均灵平静型---粘液质