浅谈幼儿建构区自主游戏的实践研究 论文

浅谈幼儿建构区自主游戏的实践研究

【摘要】：幼儿建构区自主游戏的实践研究就是，为了提高幼儿建构区自主游戏水平、以及帮助幼儿在建构区中自主游戏，教师在建构区中要充分提供准备好的环境、足够的材料，合理安排幼儿自主游戏的时间与空间，当孩子游戏遇到困难时难以进行下去，教师需适时介入到幼儿的自主建构游戏；遇到安全问题时，教师要及时介入游戏。【关键词】：建构区自主游戏【引言】：今年是入编的第三年，虽然教龄不长，但是我有过不少工作经验以及遇到一些关于自主游戏的问题，在进行自主游戏时孩子们尝尝只能进行单一搭建活动，如何多样化，怎样才能在游戏中伴随着幼儿的发展，也能让幼儿在游戏中成长，都是我值得思考的地方，我认为在孩子们的游戏中我将扮演一个旁观者的身份，当遇到难题游戏进行不下去我在介入到孩子们的游戏中，以及孩子们在建构游戏中得到哪些发展。心理学家皮亚杰观点是：儿童游戏是儿童获得新知识与新经验的主要途径。自主游戏是孩子们自己自由选择感兴趣的区域进行游戏，并且在活动中得以发展。之前在报纸上看过一所幼儿园没有根据大中小三个年龄段的幼儿特点以及区角材料的种类进行投放区域材料；教师也并没有让孩子自主选择自己想选择的区角游戏而是给他们指定区角，幼儿基本没有任何自主、自发、感兴趣并且全身心地投入到区角游戏中；并且教师在观察幼儿区角游戏时指导能力欠缺，综合实践方面严重缺乏，导致幼儿的游戏内容比较单一、无趣。所以这所幼儿园申请规划课题。经过一段时间的研究，他们的指导水平不仅提升还带领幼儿进行特色化区域游戏。一、在区角游戏中充分提供有准备的环境如果我们在进行区域游戏时选择了一个嘈杂的环境或者不适宜的环境不利于幼儿的发展，为此我们选择一个好的环境有利于孩子的发展。俗话说，如果有一个好的教育环境就会得到相应的成长，环境是不仅是幼儿学习的重要教育资源，也可以合理地利用这些区域环境使孩子们的发展得到更高层次的提高，如果孩子遇到事情，如果他自己可以做到的，或者是孩子能够做到的，都可以让他们自己尝试一下，有句话“跳一跳摘个桃”，符合最近发展区的可以放手让孩子自主操作，鼓励孩子自己完成，使孩子在自主游戏中孩子们学会合作、公处、共长。 1.合理规划幼儿游戏空间，以及足够的时间

区角游戏开始时，孩子们都选择了自己感兴趣的区域，今天玩建构区的小朋友决定今天搭建一个公园，但是区域时间到了，老师突然喊了停止，公园才完成一个大门，围墙还没有搭建好，严重阻碍了孩子们的能力，他们在建构区开展自主游戏，非常的用心的思考、探究怎么进行游戏，而这时停会影响孩子们的兴趣以及能力。因此在幼儿游戏时我们要及时观察发现，操作的建构游戏是否合适，时间是否充足，还要注意空间是否存在安全隐患以及可操作性。能够充分调动幼儿自主能力的游戏，才是适宜幼儿全面发展的好游戏。 2.在建构区投放丰富的材料

区角活动开始了，孩子们都选择了自己感兴趣的区域活动，但没玩一会建构区的孩子因为材料不够分配打起来了，有时候材料非常单一还没一会儿游戏就进行不下去了，想换其他的区域游戏，这样不仅孩子的身心没有得到发展，还玩的不开心，投放的材料关乎到孩子们能不能继续进行游戏，材料的丰富以及充足有助于幼儿智力的发展，当然在投放材料时注意是否适合孩子们的具体年龄，不同年龄段的孩子所选的材料也不相同，种类也不一样。二、教师介入游戏的方式中班的时候班级开展了自主游戏活动，建构游戏是一种创造性的游戏，也是孩子们最喜欢的区域游戏之一，孩子们能够选择适合自己的材料进行搭建，并在活动中学会合作、解决问题。扑克牌是一种没有明确玩法，无具体形象特征的低结构材料。有红、黑两种颜色。梅花、方块、红桃、红心四种花色，1-10的数字图卡，同时它也是日常生活中常见的材料，能很好地吸引幼儿积极主动参与活动。本次自主游戏，我们班选择的建构材料是扑克牌。一位小男生说想用扑克搭城堡，可是扑克的表面太滑了，无论怎么立都立不起来。一位小女生说：“两张扑克合在一起，就能站起来，不过它老是会倒！”男生说：“因为班级太吵了，扑克就没有平衡力了”。可当班级安静下来以后，扑克还是没能立起来。遇到的问题没有解决，我以旁观者的身份看着他们继续。身旁的小伙伴们有的卷有的折，最后他们商量发现，将扑克对折以后，可以立起来了。大家发现以后立刻模仿了起来。孩子们自己组合，分成几个小组分工合作。但是有两位小朋友好像有自己的想法，他们两人合作，将扑克胡乱堆在一起形成一座小山，他们称这座小山为“城堡”。一旁的小朋友们完全没有被他们二人影响，而是有条不紊的按照自己的想法搭建着。不一会儿便完成了作品。这次游戏结束我以分享的形式将孩子们有条不絮的照片和他们的“城堡”在一起对比，他们俩深深的感觉到了震撼，第二次游戏时，我发现他们俩不再是自顾自的胡乱搭建，而是加入到大组织中去，和小朋友们合作搭建。观察久了我才发现，原来他们中有领头的在分配任务。每个人搭建一小部分，再连接起来，形成一个围墙。他们小心翼翼的搭建着，一层又一层，随着纸牌的垒高，纸牌被碰倒的次数也越来越多，大家逐渐失去了兴趣。当孩子游戏失去兴趣无法进行下去时我需要介入游戏，游戏结束以后，针对本次游戏中孩子们遇到的问题，我们又展开了一次研讨活动。为什么纸牌垒高的过程中易倒？大家都踊跃发言大胆猜测。有小朋友说说：“有人搭纸牌老是用伸手去够纸牌，然后身体就把纸牌碰倒了。”另一位小朋友说：“因为我们把折叠的纸牌分开了”我将孩子们的发言总结出来。原来由于纸牌自身质地的特殊性，在搭建的过程中要格外的小心，搭建之前，可以将纸牌堆到自己身边再搭建，如果放在围墙中间，再用身体去够，很容易就碰倒了。再者就是折叠的纸牌起的是承重的作用，纸牌越密集，承重的能力就越强。经过研讨以后，孩子们又开展了第三次游戏。这一次我发现他们又跟之前不同，他们分工搭建了三个圆形的建筑。他们告诉我这是比萨斜塔。他们在进行建构区的时候会将其与环境发生互动，在玩中学、在做中学，积累一定经验。教师介入的方式有很多种，但是我主要以旁观者的身份观察孩子们操作，当孩子们遇到难题游戏进行不下去时我会介入其中，让孩子们发现问题自己商量解决方案，幼儿游戏时我也会随时拍照记录，方便结束时交流与评价，看看哪个孩子今天操作的方法值得学习，哪些方式不对。做好游戏分析与评价，三、自主游戏实践研究的意义在进行任何游戏都要实践研究，从而提升教师指导幼儿游戏的能力。教师在研究、分析、解决中更能了解到幼儿自主游戏的环节和内容，自主游戏不仅能使孩子变聪明各方面能力得以发展，班级有位孩子的动手能力非常的差，平时穿脱衣物，自理能力方面不太好，于是小班我们进行了区域游戏挤奶牛的游戏有助于孩子的小肌肉发展，到了大班我们开展了一系列的自主游戏，比如在进行纸牌自主游戏时，需要孩子们手眼协调，如果你的手做好了腿没有放好就会导致纸牌的散落，如果手没发展好，小肌肉没有得到发展，搭建的纸牌也没办法稳。所以自主游戏实践的意义就是希望孩子们能够在学中玩、玩中得以发展，还要给孩子们充足的自主权利能够帮助孩子们德智体美全面发展，也为孩子们的