浅谈大数据背景下的初中语文精准教学 论文

浅谈大数据背景下的初中语文精准教学——以《一棵小桃树》为例 卫善平1694777077@

（合肥市第三十六中学安徽合肥230000）

本文系安徽省教育信息技术研究课题《基于大数据的初中语文学情诊断与教学干预研究》，课题立项号AH2021015。摘要：信息技术的飞速发展深刻影响现代教育事业的变革，在新时代教学实践中产生了很多获得教学素材和教育资源的渠道，智慧教育、智慧课堂应运而生。语文这门课程作为一项人文性学科、综合性学科、工具性学科，不仅涉及知识内容广泛且种类繁多，对学生学习和成才发展方面都具有重要作用。本文以初中语文教学实践为例，详细探讨如何运用大数据引领精准教学，同时基于实践，在大数据背景下就课堂实际情况进行优化调整，反思总结。摸索在语文课堂中实施大数据背景下的精准教学方法，以此来促进提高教学质量和效果。 关键词：大数据背景；初中语文；精准教学；智慧课堂

数据的应用与发展助力了教育的变革。在大数据信息化时代，“用数据分析、用数据操作、用数据教学、用数据创新、用数据反思总结”已成为新时代教育的一大发展趋势。【1】在大数据背景下，智慧化数据开始作为教育教学的依托，传统的教师经验式教学模式也开始朝着“数据+经验”的新方向转变。在大数据背景下如何对初中语文课堂实施精准教学，如何因材施教，如何帮助学生成长，以及怎样推动我国教育领域的发展是目前教师开展教育教学的首要任务。在将大数据应用到教育教学中后，借助其智慧记录、整理以及分析总结等工作，教学工作的针对性、精准化程度大大提高。在大数据的支持下，不同学科可建立起精准化教学检测与评估系统，基于大量的数据分析对教情、学情进行评估，并依据评估结果为学生推送定制化、针对性资源，生成个性化学习报告，实现个性化学习与成长服务。与此同时，精准化教学评估系统也为教师提供参考与帮助，让教师更全面、客观、真实、准确地了解教学情况，进行自我反思，从而不断提高教育教学水平，促进专业成长。下面本文将以七年级下册《一棵小桃树》为例，就大数据在初中语文教学中的应用做具体分析。 一、通过大数据明确教学目标

教学目标是一堂课的灵魂，是一篇课文的重中之重。只有明确教学目标，才能更为科学、合理地进行教学设计，并进行计划有针对性的教学。在初中语文课堂中，教学目标是整个教学活动的核心所在，教师要想提升课堂教学质量与效率，就必须选择最恰当合理的教学目标，适应学生的最近发展区，同时将教学目标贯穿教学的全过程，让教学目标引领各个教学阶段，从而实现精准化教学。但在传统的课堂教学模式中，教师在制定教学目标通常是以教师为中心，片面认为某个知识点学生是学生不熟练且必须掌握的，并且通常考虑的是全体学生的整体学习情况，目的只是要照顾到学习者的平均水平，而忽视了尖子生和后进生的学习需求，在确定教学目标时过于宽泛不具体，精准化程度不高。但是在带领学生学习《一棵小桃树》时，教师借助智慧平台、智慧环境，将大数据应用到语文教学活动，提前安排自主预习任务，通过课前在智慧平台推送的小测试，以练引导，以导促学，以导促教。大数据将学生的问答信息进行收集整理形成具体的可视化数据，在智慧平台的记录、整合和分析后，可基于大数据来了解学情，知晓学生对相应知识点的接受和掌握情况，了解学生的学习困难，在此基础上制定了针对《一棵小桃树》的精准教学目标：

1、自读课文，初步把握本文内容，自主梳理小桃树的生长过程。2、通过朗读、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3、理解作者寄托在小桃树身上的“志”，深入把握托物言志的手法。4、通过小桃树和作者的经历，学习领悟面对生活的困苦和磨难时顽强斗争、不懈追求的精神。准确划分教学的重难点：通过探究我对小桃树的情感，建立我的经历与小桃树之间的联系。通过品析及比较阅读，进一步学习托物言志的写作手法，感悟文章所蕴含的哲思。基于信息化数据，让语文教学更具针对性、有效性，【2】从而实现精准化教学。 二、通过大数据制定教学方案

在教学过程中，教师首先是要树立教学目标，明确自己需要教什么，其次就是要根据教学目标来合理编排教学内容、运用恰当教学策略与方法，做到科学教学、有效教学、智慧化教学。同时，在教学过程中，教师要树立正确思路，重视教学目标，不断强化突出教学目标对课堂教学活动的引领与定向作用，促进教学模式的转变。如在传统的语文课堂教学中，教师在进行备课和教学设计时多是以课文中的知识点为主线，但是在智慧型精准化教学模式下，教师的备课和教学设计应当是以“促进目标的实现”为主线。与此同时，教师不仅要紧紧围绕目标进行教学，同时也要借助大数据，结合学生的实际情况和接受程度以及学习潜力促成一篇课文或者一次课堂的双向生成。我们应该不断思考与探索该怎样教才能更好地实现教学目标，完成课堂自主生成。如在教学过程中，教师可充分利用起智慧课堂平台，发挥大数据的功能作用，利用该平台中的学情分析功能对学生学习情况进行分析掌握，并根据学生学习、做答情况对学生进行分层，以分层教学的方式更好地满足每位学生学习需求，让学生的能力素质有所发展，更好的做到因材施教，有的放矢。如在进行《一棵小桃树》这一课的教学时，利用智慧课堂技术平台上为学生设计以下任务：1.在电子课本上圈画小桃树的相关形象。2.利用智慧课堂中“学生讲”功能，在线总结小桃树的形象。3.利用智慧课堂“小组合作讨论”这一功能，引导学生交流比较“我”和小桃树的经历。4.利用智慧平台数据推送，了解作者的经历，感悟作者与小桃树直接的特殊感情。5.教师设置线上问答，让学生明确这是什么写作手法。教师根据学生答题情况适当调整课堂教学教学进度，教学策略与方法以促进提高教学的精准度、有效性，避免拖泥带水或急于求成。在将智慧课堂平台与传统教学模式有机结合后，教师就可通过大数据系统及时查看、了解学生答题情况，包括答题所用时间，失分点、得分点以及最终分数等。根据这些信息形成一个学生学习轨迹与错题集，长时间收集累积，它将成为有助于教师教学智慧化资源。基于这一智慧化教学资源，教师可针对不同的学生采取不同的培养方式与教育方法，再利用自身的知识储备以及信息化技术向学生输送最适合学生的学习资源，从而实现个性化教学、精准化教学、规范化教学，让每位学生的学习需求都得到满足，让每一位学生的不足得到改善。由此可见，在大数据等信息技术的支持下，语文课堂教学模式有了一个很大的转变。传统的一刀切式教学模式和满堂灌教学模式被分层教学、个性化教学、智慧化教学模式所取代，学生也由被动接受知识转变为积极主动学习。学生的课堂参与度更高，学习积极性更高，思维视域更广，教师与学生的互动、融合也更加深入、有效，课堂教学效率与质量有了一个显著提升。三、通过大数据完善教学评价教育大数据支持的教育评价以真实数据为依据,不仅表现在评价思维上,还表现在评价方法上。基于大数据的教育教学特别强调改变“唯成绩论”的做法,评估不再是传统意义上的班级成绩、纪律评分、自我评价、同学评议等,而是由大量教学环节中能够反映真实情况的细节数据得到,主、客观相互结合,既考虑过程又看重结果,使得教学评估更加真实和有说服力。在大数据背景下，初中语文课堂评价体系与方式将有一个根本性的转变，以学习结果、考试成绩为主要评价依据的终结性评价时代将一去不复返。在大数据背景下，我们遵循加德纳的多元智能理论，注重学习评价的多元化，多层次。在大数据背景下，学生和老师处于智慧型信息化学习环境，学生的参与程度，学习过程，课堂表现，互动情况、学习体验、答题成果以及点滴进步都会成为重要的学习评价依据。因此大数据支持下的初中语文教学评价将更加真实、全面、客观且科学有效。在大数据的支持下，教学评价将具备可视化特征，效度与信度也将有效提高。同时，教师对于每位学生的学习、成长、能力状况将有一个更加清晰的了解与把握，教师对学情、教情的诊断也更加精准，因而后续教师能根据这一系列大数据去更新完善自己设计的教学方案，为学生推送的学习资源也将更适合学生，学生的个性化学习需求将得到满足，自身的认知层次会有一个很大的提升。也因此拉近师生间的距离，帮助教师更好的利用数据主导课堂，充分发挥学生的主体作用，使学生的语文学习更好的产生时间上的的持续性和空间上的广延性。比如在学习《一棵小桃树》这篇课文时，教师利用智慧化教学平台测验学生对于“托物言志”这一知识点的把握，同时也想通过这一环节完成对于学生这堂课的教学评价。于是，教师通过智慧平板向学生推送《三角梅》这篇文章，利用智慧课堂的讨论功能，引导学生在线交流阅读感悟。在设计阅读训练时，教师可以利用大数据的自觉意识为学生创设灵活多变的阅读契机，提升学生的阅读效率。针对不同课文的阅读主题和学情，教师利用大数据选择课外阅读训练内容，确保与课文主题的关联性和匹配性。同时老师则可以启迪学生通过多媒体尝试和探索适合自己的阅读方法，通过网络分享阅读经验和技巧，共同提升课外阅读的品质。【3】帮助学生在课文学习结束后对课堂重点有更深刻的认识。同时，通过同类文章的对比阅读，教师可以从不同学生的回答中，了解不同学生的感知能力、理解能力、思考能力、分析、概括能力、表达能力、举一反三能力等。教师通过信息化数据工具对学生的回答进行分析，分析后由系统生成学生的表现亮点与掌握尚且不熟练的知识点，然后集中或为个别学生再次进行讲解。通过这种精确客观的数据分析，加以教师个人的分析总结，对学生的学习情况有一个全面的了解与掌握，从而实现对课堂的精准诊断与对学生的有效评价。总的来说，基于大数据构建教学评价与教学诊断平台，会让评价结果更加真实、准确、完善，更能反映问题，更能帮助解决问题。同时基于大数据提供的具体准确化的资料，教师的教学也将更具针对性、有效性、具体性，在大数据的支持下，各项教学策略将更加科学可行，学生的个性化学习需求将得到最大化的满足。四、通过大数据助推教学反思在一堂课结束后，有效的自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。教师不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，可以及时找到适合自己的教学方法和教学模式，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越，也实现学生的高效学习。在这一过程中，信息化大数据发挥了不可或缺的作用。在进行教学反思之前，教师应以这节课程中的可视化数据为起点，通过分析综合，找到自己应加以改进的地方，梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。以《一棵小桃树》为例，在这节课结束之后，教师在这全过程中所布置的任务，学生在这全过程中的参与度、答题能力、答题效果、对知识的掌握度等，以及教师在这堂课中的主导能力都可以通过大数据分析得到。在这堂课中，教师通过课外阅读拓展的方式，检验学生对于“托物言志”这一知识点的掌握。在得到学生的信息反馈后，教师可以清晰的看到，学生通过这种方式，对于“托物言志”的理解并不够深刻。据此，可以帮助教师改进这一方法，通过即时反思，推动教学模式的变革，一步一步提升教师专业水准，成为信息化+经验化教师。 五、结束语

大数据走入初中语文课堂,让语文教师从“数据分析”的角度,及时发现、分析并解决问题,改变传统课堂中以教师为中心的教学局面,同时也让学生的主体意识不断被唤醒,自发自觉地参与到课堂活动中去。因此,初中语文教师需要及时把握新方向,基于大数据去组织教学,充分发挥学生的主体作用,引领学生自主查阅、分析、交流和探究,真正地提升学生的语文学习能力和综合素质。综上所述，大数据给初中语文教学工作带来了很大帮助，将大数据与精准教学方法进行有效整合并落实到初中语文课堂后，既可以有效避免精准教学在之前传统教学环境下的应用困难，还可以为精准教学方案的实施提供有力支持。【4】在大数据环境下，课堂教学模式、评价模式均得到改进创新，教学评价更为科学、客观与全面，教学方案与策略也更加精准有效。为此在现代化教