基于核心素养分析小学音乐合唱的教学策略

基于核心素养分析小学音乐合唱的教学策略

Summary：在新课改的大背景下，音乐课程标准对音乐教师提出了更多的要求。由于合唱教学可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐课程的理解与认知能力，所以，小学音乐教师需要采用多样化、科学化的方法不断提高学生整体的合唱水平，帮助小学生在亲身体验中提高自身的音乐学习质量。Keys：核心素养；小学音乐；合唱教学；引言当前，在学生首次系统性地接触音乐知识的小学阶段，如何充分激发学生学习音乐的兴趣，唤起学生对音乐知识的热爱，是小学音乐课程的重要目标，也是音乐教师需要解决的关键性问题。在小学音乐合唱练习的课堂上，教师应结合学生思维较为发散、注意力难以集中、好奇心和想象力丰富的特点，通过配合乐器演唱、进行编舞节拍练习等合唱教学形式，充分挖掘学生的音乐潜能，激发其对音乐的热爱和学习音乐的主动性，完成对其音乐核心素养的塑造与提高。一、以兴趣为动力，提升学生学习合唱的效果对于小学阶段的学生来说，兴趣是学习音乐的基本动力。如果学生对合唱学习有很浓厚的兴趣，他们就会端正态度，更积极地参与到教学活动中。在教学过程中，教师应该让学生感到快乐、有趣。合唱作品是经过音乐加工的艺术语言，富有感染力，我们要让学生乐于欣赏优秀的合唱作品，要注重学生对音乐的体验和感受，激发学生对作品的学习兴趣，让学生学得既轻松又愉快。在合唱课上，教师要创新课堂，丰富课堂的表现形式，引导学生与教师合作执行各种教学任务。同时教师要和学生一起讨论合唱技巧，让学生在模仿的基础上自发地开展合唱训练。在提高学生兴趣的过程中，教师还要根据学生在舞台上的表现情况，用诙谐、生动的语言启发他们，使学生唱出生动感人的作品，真正感受到学习合唱的快乐。例如，合唱《唱脸谱》时，乐曲是吸取了京戏中花脸的唱腔精华而创作的一首作品，乐曲生动有趣，这样的作品有利于学生对合唱歌曲产生积极主动的学习兴趣。教师在授课中，要站在学生的角度去进行教学。首先，播放歌曲给学生“磨耳朵”，《唱脸谱》以鲜明的乐句，生动的语气，抑扬顿挫的旋律，恰到好处地把张飞、关公、曹操的不同形象、气质演绎得惟妙惟肖。有些学生听一次就能和着节奏模仿音乐形象表现歌曲。其次，带领学生唱歌，并带领学生欣赏各式不同的脸谱,了解传统戏曲中独特的化妆艺术，激发学生的学习兴趣。最后，要让学生可以自己唱出来。当学生学会用自己的声音去表达这首歌的感情时，可以加强学生合唱的信心与气势。另外，教师也要时刻关注学生的合唱状况，学生在呈现作品时的状态对合唱结构的组成具有重要意义。二、挖掘教材素材，拓宽学生视野在小学阶段，音乐教材的组织仍旧以具体的歌曲为主导，仅仅教授课本知识是很难筑牢学生音乐素养根基的。因此，教师需要充分挖掘和利用课本中有利于培养学生核心素养的内容，促进合唱教学内容与音乐核心素养的培养相结合，推动二者相互融入，更好地提高学生的音乐能力。对于有利于进行核心素养培养的曲目，教师要学会进行收集并在课堂合唱教学中加以利用。为了使教学效果最大化，小学音乐教师需要在备课阶段对音乐教材进行深入分析，充分挖掘现有的歌曲和乐曲。根据相关内容，开展不同主题的核心素养活动。例如，小学音乐教师在第五单元的情境表演《小鞋匠》的教学过程中，可以引导学生自行感受音乐中所蕴含的情感，带领学生学习感知音乐的技巧。帮助学生学会如何在合唱时依据不同时代、不同曲风的音乐，表现其蕴含的独特情感。艺术表现是指歌唱、演奏、综合艺术表演、音乐编创等表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。情境表演给予了学生充分的自我发挥空间，教师可以在此过程中进行对学生核心素养当中艺术表现能力的培养。三、合理应用乐器声乐是学生最易于接受的音乐表现形式之一，合唱在声乐系统当中占据着至关重要的地位，也是小学音乐课堂的核心教学内容，对提高学生综合学习能力方面有着不容小觑的作用。教师积极引入多样化的器乐可以有效激发学生的好奇心，将器乐融入合唱教学中可以起到活跃气氛、强化学生关注力等促进作用。小学生对音乐的辨识能力还处于初级阶段，所以部分学生对演唱的音准无法精准掌控。学生在接触新的乐曲篇章时，教师可以应用口风琴、竖笛等乐器让学生充分体会到音乐课程的魅力和感染力，并在此基础上掌握正确的音准和演唱节奏。学生通过器乐演奏可以更好地提升自身的合唱水平，并对学生自身能力的提升也有一定的效用。四、加强学生的发声训练教师在开展小学音乐合唱教学时，会出现各种教学问题，因此，为确保合唱教学的质量和高效，教师应首先帮助学生掌握科学的发声技巧。教师应从发声训练角度出发，不断加大其发声训练量，这样不仅有助于其基础合唱能力的提升，而且能够能够更稳定合唱学生的合唱技能。首先，教师应深入分析每位学生的嗓音特点，科学管控其音量、声域；其次，指导学生科学换气并适当改变合唱姿势；最后，帮助学生提高分辨能力，进而提升各声部之间的配合度，为学生更好地掌握合唱技巧奠定坚实基础。比如，在开展音乐合唱教学训练音准时，教师可以首先从较低的“mo”元音进入，进行向上向下的循序训练，之后再用“he”元音和“ha”元音从弱到强的方向来寻找正确位置，再逐步转至高音区的循环训练，以此达到对歌词和音准的完美结合。同时，教师要在发生训练歌词中逐渐培养学生对音符“听”和“辨”的熟悉程度，从而提高学生合唱的发声技巧。结束语在新课标背景下，小学音乐作为一门艺术类学科，对提高学生音乐鉴赏能力、审美能力起着极为重要的作用。小学各音乐教育工作者应加强对合唱教学的重视度，提升合唱教学质量，同时，教师应深入分析学生特点并结合其实际情况来选择适合的教学模式，以此提升其学习兴趣和积极性。同时应不断创新和完善教学形式，提高自身教学水平，从而保证合唱教学质量，提高学生的音乐综合素养，为有效贯彻新课改教学目标和促进学生全面发展提供强有力的保障作用。Reference[1]李斌.核心素养