浅谈“双减”背景下如何把握好语文课堂教学速度 论文

浅谈“双减”背景下如何把握好语文课堂教学速度[摘要]：在“双减”背景下的课堂教学中，教师讲解知识的速度要做到快慢、缓急适中得体，使学生容易接受。速度过快，超过学生一般的接受、消化速度，那么学生对教师所讲的知识内容便会匆匆而过，无法做到静思默想、完成收取信息并及时反馈，在学生心中难以留下较深刻的印象。速度过慢，结构松散，则容易给学生听讲、思维留下“空隙”，使他们形成刺激疲劳，神经松驰，注意力分散。 [关键词]：“双减”，语文课堂，教学设计，有效教学，速度

在“双减”背景下，新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，使课程空间自由度增大、课时内容安排更加灵活。但很多老师有这样的体会：课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束。预先设计的教学内容无法完成。课堂教学是教师向学生传授知识的重要渠道，具有它本身特有的节奏，不同的课堂教学速度会产生不同的教学效果，尤其在“双减”背景下，适宜的教学速度会有效地促进教学。反之，则对教学产生消极的阻碍作用。因此教师把握好课堂教学速度使其适合大多数学生的认知和学习至关重要。一、合理的教学设计是取得合适的教学速度的首要因素教学内容设计是否合理，对教学效果有重要的影响。教学内容设计是教师为实现教学目标对教材内容的取舍与安排，任何设计都是为实现教学目标服务，围绕教学目标进行的，一般来说都体现了教学重点。重点、难点的处理是教学设计的艺术所在。部分教师在教学设计中都体现出重点、难点，但在教学实施中未必得以实现。教学中若把握好重点、难点这一关键，学生就能对所学的内容融会贯通。反之，教学内容上的教学速度过快，非重点内容的教学速度过慢，不适合学生的学习速度，从而影响课堂教学效果。对于语文教师来说，教学设计不仅要根据课程教学目标和基本要求精心安排，突出重点，抓住难点和关键，还应注重人文性、思想性和科学性，对教学重1点内容加以提炼和加工，以精练、清晰、准确的语言表达给学生。教师还需要广泛收集相关知识信息，在教学过程中注重知识与社会、生活的联系，通过列举学生熟悉的生活实例，激发学生学习的兴趣和认识，把语文知识与生活相结合，努力体现“从生活走向语文，从语文走向生活”。做到了重点突出，点面结合，避免重点内容教学过程平平淡淡、匆匆而过现象，防止重点内容教学速度过快，一般内容上教学速度过慢。二、精设语言意境，掌握语言技巧控制，语言速度是取得适合教学速度的基本因素 教学是一门艺术，教师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，才能增强教学效果。教学语言对教学速度有着决定性的关系。 教学语言对教学速度影响突出表现为三种形式：

1.教师教学速度慢，教学语言松散，拖拖拉拉，满足不了学生学习的需要，影响学生的学习情绪和学习兴趣。2.教师本来讲话就快，上课时不加以控制，不适合大多数学生的学习速度。 3.教师的教学语言精练、生动，有节奏感，抑扬顿挫，能抓住学生的注意力，讲课时间充裕，能较好把握教学速度。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”讲课过快，会导致学生“消化不良”，进而思维受到阻碍。讲课速度过慢，容易使学生的思维松弛，注意力分散，昏昏欲睡。久而久之，学生就失去了对该学科的兴趣。比如有的教师喜欢拖堂，学生上他的课时总好像有一种负担，总是认为课间时间没有休息到，心里有一丝不快感，有时讨厌这门学科，甚至对拖堂老师产生反感情绪，这样反而不利于教学。因此，精练、生动的教学语言有益于学生的学习，能够使大部分同学的学习速度跟得上教师的教学速度。三、依据学生的具体实际，选择适当的教学方式是取得合适的教学速度的关键因素传统的教学方式以教师传授为主，学生通过自己的时间和活动获得知识较少，查阅资料、集体讨论为主的学习活动较少，以听、记、练为主，教学中表现2为教师决定教学速度快慢，不以学生的学习速度为基础。而新课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革，教学方式体现为教师引导，发挥学生主体作用，把时间和空间留给学生，让他们自主、合作、探究学习，教师给予适时的帮助、指导和点拨，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生发现疑问，带着问题来学习。 要适应新的教学方式，教师就要了解和掌握学生的学习规律和学习速度，依据“学情”来确定自己的教学方式和教学速度，以适应学生的学习速度。 具体地说，教师首先要掌握学生的情况，了解学生的知识水平、接受能力、学习方法等。其次，教学中要及时接受学生反馈的信息，随时观察学生的情绪反应，有效地加以引导。如在语文的探究式教学中，教师应该在教室里适时巡视，采取以听、看为主的交流形式，及时作出反应，是否应该介入，什么时候介入，下一步的教学应该如何调整，哪些问题值得全班讨论等，以便及时作出最恰当的选择，调整自己的教学速度，使学生的探究方向不偏离主题，真正体现和发挥教师的引导作用。教学是一门艺术。年轻教师在开始教学时，往往不懂得控制自己的教学速度，追求教学容量和知识密度，出现教学速度过快的状况。有经验的老师也可能忽略了学生的个体差异，按照自己的经验刻意加强某一知识的教学，出现教学速度过慢的现象。要改变这些现象，教师应清楚的了解教学速度对学生学习的重要影响，把握好自己的教学速度，提高自己的教学艺术。[参考目录]： 苏霍姆林斯基《教育的艺术》

《基础教育课程改革纲要》（试行）