浅谈学习任务单在小学美术教学中的实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈学习任务单在小学美术教学中的实践摘要：以核心素养为导向的学习任务单改变了教师传统的灌输式课堂教学模式，让学生主动去探究学习，而不再被动地接受知识。学习任务单在小学美术教学中可以让学生快速掌握课堂学习难点，培养学生发现、提出及解决问题的能力，提高学生自主学习的内驱力及学生美术核心素养的能力。关键词：学习任务单，小学美术，自主学习学习任务单是以任务为导向，以问题为导向，引发学生的思考，对促进学生的独立探究意识和解决美术问题的能力具有重要作用，通过使用学习任务单，可以拓宽学生的视野，提高学生的艺术素养。一、学习任务单的内涵及意义学习任务单改变了传统的教学模式，通过这种教学手段，可以让学生以自主、合作、探究的方式参与到美术课堂的学习，把理论与实践相统一，创造了和谐高效的美术课堂。它和我们平常在课堂教学中使用的学案有所不同，学案是让学生自行解决教学中的重难点问题，没有考虑到基础较弱学生的认知水平，学生在学习中遇到阻碍会降低他们的学习效率。不管是学习任务单还是学案，其目的都是让学生真正参与课堂的学习中，相比学案而言，学习任务单以任务为驱动让学生展开学习，更加关注学生在学习过程中的个性化思考。在课堂教学中，学生是使用学习任务单的主体，从学生的角度出发，教师选择适合学生学习的内容来设计制作学习任务单，从而激发学生参与美术学习的积极性。小学美术课的学习任务可以安排在课前、课中和课后，教师可以通过给学生制定具体的小任务让学生掌握学习内容，丰富学生获取知识的渠道，让学生学会在现实情境中发现、提出、分析及解决问题。“为了每一个学生的发展”是美术学习任务单的最终目标，教师将教学重难点用学习任务单以文字或者图表的形式进行分解成具体的任务展示给学生，学生明确学习的方向，进行探究式学习、思考和评价，教师通过制定不同难道和类型的任务范围帮助学生检查和填补差距，使学生能够根据自身的实际情况选择合适的方式自主学习，从而满足不同层次学生的学习需求，充分体现了学生在学习中的主体地位，有效提12022年安徽省中小学教育教学论文评选高教师的“教”和学生的“学”，确保每个学生都能有所收获，真正实现“先学后教”的教学理念。二、学习任务单在小学美术教学中的应用实践美术学习任务单基于学生的学习过程，能够很好地呈现学生自主预习、课堂讨论、沟通反馈和知识建构的过程。美术教师在设计学习任务单时要有一个整体的教学意识，在美术课前、课中和课后充分发挥美术学习任务单的价值。 1.课前基于学生实际情况明确目标

陶行知先生曾说“教的法子要根据学的法子”。也就是说,教师的教和学生的学之间要密切地配合好，教师不可无视学生的实际情况，只有充分了解学生的学情，才能做到有的放矢、重难点突出的设计课前学习任务单，进而选择出适当的教学方法，从而提质增效。课前学习任务单就是帮助学生将当前“任务单”中给出的任务与课堂上将要发生的教学事实之间相连接，使他们逐步深入理解本节课所需要掌握的美术知识与技能，有意识地参与自主学习，从而实现自主学习。这样，接受性学习的被动性和外在性将成为探究式学习的主动性和内在性，从而激发学生发自内心的学习动机。此外，通过主动探究获得的知识将更加令人印象深刻，记忆将更加扎实。在这个过程中，也可以体验到更多的学习方法，并在一定程度上学会学习。这个课前学习任务列表灵活自由，可以广泛用于教学实践。例如湘美版五年级上册《家乡的古建筑》一课中，让学生课前学习阶段填写调查表，分小组选择感兴趣的古建筑，通过网络、询问或实地考察等方式进行调查，调查古建筑的基本结构、材质、色彩特点以及相关故事等，详实内容，图文并茂的完成表格，以备教学之用。让学生填写调查表的过程，既是了解学生视觉体验的过程，也是一个回顾探索的过程。在搜集和分析的过程中，学生再次熟悉相关内容，为后续教学中的分析探索提供了经验基础。课前任务学习单作为巩固学生美术知识的基础，应当与学生的实际生活相联系，使学生能够在生活中有意识地收集学习资料，并在课前学习的基础上主动查阅相关课外资料进行问题探索。学生的学习过程并不是孤立的，美术教师在设计学习任务时必须考虑学科之间的协调和整合，设计尽可能“少而精”，避免带给学生带来太多负担。 2.课中创设良好教学情境主动探究

在小学美术课堂教学中，学习任务单的设计要充满趣味性，符合学生的年龄及心理22022年安徽省中小学教育教学论文评选特征，能有效激发学生的学习兴趣。学生通过积极参与解决情境问题来获得知识，并逐步提升发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。例如在教授湘美版二年级下册《剪纸动物》一课中，我就设置了“闯关式学习任务单”，层层递进，步步深入。第一关“猜猜我是谁”，通过对动物遮挡住身体部位的寻找，激发学生的学习兴趣，让学生通过观察进一步加深对动物特征的了解。第二关“示范创作”，通过微课演示剪纸步骤，学生在轻松的氛围中掌握基本纹样的剪法，再进行大胆想象，用富有创意和个性的设计满足自己对剪纸动物的要求。第三关“找找关联性”，把剪纸与生活联系起来，学生用语言描述剪纸在生活中的应用，加深对剪纸的理解。这种闯关式任务单反映出学习目标，逐层递进，环环相扣，带来“教与学”精度与效率的改变。 3.课后及时反馈并进行有效的评价

美术学习任务单的初衷是帮助每一个学生找到自己的学习方法，以便所有学生都能得到最好的美术学习体验。如果学生想了解自己的真实学习情况，以及如何提升自己的水平和能力，美术教学评价就不能像传统课堂那样仅仅通过教师口头来进行评价，因此学习评价在学习任务单中已成为不可缺少的一部分。在设计课后学习任务单时，要注重引导学生反思课堂学习内容，通过设计评价量规为学生提供客观的评价依据，帮助学生积极进行自我评价和相互评价，教师也要从多个维度评价学生，让学生更加清晰地了解自己的学习水平，了解自己的优缺点。美术教师应通过完成学习任务单和课堂交流情况，及时评估学生是否达到了相应的学习目标，并对不同性格的学生进行不同的评价，以此反馈学生学习任务的发展和完成情况，最好当面指出学生的优缺点，帮助学生明确自我反思的方向，优化适合学生的学习方法。课后学习任务单要紧扣美术课堂的教学内容，需要美术教师在引导学生回顾本单元学习的内容时帮助学生理清本单元的上位、下位知识，建构出属于自己的美术学科知识地图。美术学习任务单不仅关注单一知识点的教学，更重视学习内容的统整性，当学生完成整个大单元的学习任务单后，美术教师要将学生每一节课完成的学习任务单收上来，再装订成一本单元大作业放入学生的学习档案袋中，学生可以随时将积累的学习任务单拿出来整理、回顾与反思，将所填学习任务单中的内容内化成自己的知识经验。在了解自己对于知识的掌握程度后，及时进行查缺补漏，将碎片化的知识系统化，从而有针对性地进行下一步学习，最终达到深层次的学习。综上所述，美术学习任务单是开展有效教学的重要载体，它不仅能够改变学生的学习方式，也有助于改进教师的备课和教学，是一种全新的课堂教学模式。只有教师循序渐进地培养学生在美术学习过程中使用学习任务单，学生所学到的知识才是最真实、最320